《我不是最弱小的》第二课时教学设计.docx
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《我不是最弱小的》第二课时教学设计
《我不是最弱小的》第二课时教学设计1教学目标:
1、在前后对比中感受野蔷薇的弱小,从而走进萨沙的内心——
我不是最弱小的,我可以保护更弱小的
2、在朗读中感受妈妈对孩子的教育,并运用想象练说、补充内
心活动等方式体会两个重点句的意思。
教学过程:
一、复习导入
1、板书课题,读课题。
2、复习生字词语:
(听写:
雷声大作大雨如注芳香扑鼻娇嫩纤弱
3、复习本课所讲故事的主要内容。
过渡:
那么萨沙到底是个怎样的孩子,这节课就让我们再次把目
光聚焦在萨沙身上,走进萨沙,走进萨沙的内心世界。
二、精读课文学习活动一:
品读对话走进人物内心自读提示:
自读第3-8小节,画出妈妈说的话。
试着加上提示语,练习分角
色朗读课文,同桌交流你读懂了什么?
1、自读对话,在想象揣摩中加提示语。
2、细品母亲的话:
每个人都要保护比自己弱小的人。
(1)每个人指谁?
也包括萨沙。
(2)
“都要”中读出什么?
(3)读出母亲的语气。
3、细品母亲的话:
要是你谁也保护不了,那你不就是最弱小的了吗?
将母亲的反问句读成陈述句,感受母亲对萨沙的教育:
不仅是要保护弱小的人,更要争做强者,不甘弱小。
4、给对话加上提示语
5、分角色朗读。
读出不同语气,想象人物内心。
过渡:
在萨沙眼里,谁才是最弱小的?
学习活动二:
前后对比,同情弱小自读提示:
快速浏览课文,画出文中两处描写野蔷薇的句子。
想一想:
野蔷薇发生了怎样的变化?
1、出示蔷薇花图片,欣赏
2、文中是怎样描述这美丽胡野蔷薇花的?
课件出示文字:
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。
用朗读法感受野蔷薇的美丽。
指导读好“一丛丛”
“粉红粉红”
“芳香扑鼻”。
3、幻灯动画:
滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。
朗读感受野蔷薇的娇嫩纤弱。
过渡:
俗话说,言为心声,行为心表,意思就是人物的`言行是
受他的思想感情、性格决定的,那么萨沙在保护弱小方面又有着怎样的行动呢?
学习活动三:
聚焦动作,想象内心自读提示:
默读第7自然段,画出表现萨沙动作的词语,想象萨沙做的时候,心里是怎么想的,完成填空。
1、学生默读,完成
2、现在你看到了一个怎样的萨沙?
3、指导朗读,读出萨沙的自豪。
4、面对莎萨的问话,想象母亲的回答过渡:
瞧我们不仅认识了萨沙,也明白了一个简单而又质朴的道理。
三、学文悟理:
每个人都要保护比自己弱小的人。
四、拓展延伸想一想说一说你是一个弱小的人吗?
你是否也曾伸出过援助之手,保护过比你弱小的人或其他东西呢?
五、当堂检测:
你是怎样帮助弱小者的?
将经过写下来!
六、作业超市(二选一):
1.把自己最想说的话或感受最深处写在读写笔记上,勉励自己。
2.把这个故事讲给家长或弟弟妹妹听。
板书设计:
22、我不是最弱小的保护弱小不甘弱小(加上提示语)
《我不是最弱小的》第二课时教学设计2教学目标:
在新的语境中复习认读字,写好六个字。
在“整体交互”的语文活动中,引导学生走进课文情境,经历发现的过程。
动情地朗读课文,学习在生活中关爱他人。
教学重点:
体会萨沙三次发问的心情,引导感情共鸣。
教学难点:
朗读人物对话。
教学准备:
1、助读课件。
2、通过第一课时的教学,学生已读懂读通了课文,理解了词语的意思,认识了14个生字,写了6个生字。
教学过程:
一、复习导入1?
在新的语境中复习认读字。
2?
听写含生字的4个词。
3?
背投:
“森林中一家四口在游玩,他们当中谁是最弱小的?
”
“可是这个孩子却不服气,”板书课题。
“他做了什么事,证明了自己不是最弱小的呢?
”
二、深读课文1?
快速读课文,把写野蔷薇的句子画出来读一读。
通过对比阅读,谈个人感受。
2?
萨沙和你们一样,也想做一个强者去保护弱小。
课文从第三段开始给我们讲了一个生动的故事。
自由读3~9段。
3?
指导读好萨沙的三次问话。
(1)读3~4段,背投萨沙的话,讨论此时萨沙是怎么想的。
(2)读5~6段,对比阅读,体会萨沙不服气,不承认自己弱小的心情。
(3)读7~9段,背投萨沙和妈妈的话,体会人物心情。
4?
分角色朗读3~9段。
5?
萨沙不甘心做最弱小的,在生活中他是怎么做的呢?
引导说出例子。
三、指导写字1?
观察6个生字有什么相同点,不同点。
2?
由学生提出最难写的字,写时注意什么,教师范写。
学生评价。
3?
学生交流其余的字书写时要注意什么。
学生自己写。
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