新课标人教版五年级下册童年的发现习作二表格教案.docx
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新课标人教版五年级下册童年的发现习作二表格教案
第一课时
课题
8、童年的发现
教学目标:
知识与技能:
1、学会14个生字,会认7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4、激发学生探究兴趣、培养想象能力。
过程与方法:
联系上下文,体会含义深刻的句子。
情感态度与价值观:
领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
教学重、难点:
1、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
2、感受人物特点,体会作者的思想感情,体会课文幽默活泼的语言风格。
预设教法、学法:
教法:
1、创设情境。
2、结合资料理解重点词句。
学法:
自读、自悟、合作交流。
教学准备:
1、回忆自己童年的“发现”。
2、通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。
3、预习课文。
教学内容
教师活动
学生活动
预设目标
课堂生成
一、联系实际,激趣导入。
人在长大或变老的时候,常常回忆起童年的事情。
说说你最有意思的事。
俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢?
学生说。
以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。
二、明确要求学有目标。
1、指名读“阅读提示”,明确学习要求。
(1)我是怎样发现胚胎发育规律的?
结果怎样?
(2)“我”为什么会有这样的发现?
(3)举例说说对“我明白了——世界上重大的发明和发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
提炼问题。
明确学习方向。
二、检查预习。
1、生字词。
2、读文。
3、主要内容。
学生汇报预习内容。
培养学生预习习惯。
三、再读课文,理清文章顺序。
作者围绕着童年的发现先讲了些什么?
再讲了什么?
最后讲了什么?
课文先概述了作者童年的发现,然后具体叙述这项发现的经过,最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
渗透写法:
起因—经过—结果
四、紧扣“发现”,细读课文。
1、围绕“‘我’童年的发现是什么?
”这一问题,自由朗读课文边读边画出描写在课文中找出有关的句子。
2、小组合作,全班交流。
3、联系整段话,反复朗读,体会当“我”发现这个规律时,是怎样的心情。
4、前后几句连起来理解,抓住“绞尽脑汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等词语体会发现的来之不易,从而更能体会出发现后的兴奋之情,才会发出“如此简单明了”、“大概还没有人发现这个道理”的感慨。
5、有感情地朗读这段话。
1、学生画出:
“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。
现在,这一段时间就折合成一个月。
从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。
这样推算下来,到变成人,正好是九个月。
”
2、格外得意、高兴……
3、有感情地朗读这段话。
1、体会文中作者的真情实感。
2、引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪,及当众受到惩罚的愤懑。
读中评价,进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。
五、围绕“发现”,精读课文。
“我”是怎样发现胚胎发育规律的?
又是怎样找到答案的?
哪些地方给你留下了深刻的印象?
谈谈自己的体会。
分小组学习,将找到的句子读一读,谈谈自己的体会,并讨论交流不理解的问题。
(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
(借这些优美的词句,闭上眼睛想象这段话描写的情景,体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。
引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历,进行大胆的想象和扩充,并带着自己的感受有感情地朗读这段话。
)
(2)我们一起找到老师,请他给我们解答。
(找出这些问题之间的关系,明白后一个问题都是对前一个问题的追问,从一个又一个的追问中,感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。
想象当时的情景,分角色朗读对话,读出人物的心情,加深对人物的印象。
)(3)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
(4)“我”想得是那样痴迷,以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
(用心朗读这句话,想象“我“研究一条鱼的样子,会翻来覆去地看些什么?
想些什么?
初步感受“我”执着探究的精神。
)(5)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。
探讨交流:
1、“只要双脚一点,轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。
”
2、“为什么只有晚上睡觉时才长?
”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?
这究竟是什么道理?
”“人怎么会是鸟?
”
⑶老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
4、“我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。
”
5、“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。
理解发现过程,体会作者的感受。
六、联系实际,加深理解。
引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
”这句话的意思。
⑴结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。
⑵学生结合课前收集的资料,通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇,用自己的话举例说说对这句话的理解。
⑶通过朗读体会作者内心的感受。
鼓励学生多角度地理解、体会。
七、总结交流开放拓展。
1、从课文中,你觉得文中作者是个怎样的孩子?
费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象,并有着执著精神的孩子。
浅谈收获,为己所用。
板书设计:
8、童年的发现
起因:
人是由简单生命进化来的
经过:
胎儿再现了简单生命进化成人的过程
结果:
面临受驱逐和迫害的风险
善于观察,大胆发现
教学反思:
第二课时
课题
习作•口语交际
(二)
口语交际
教学目标:
知识与能力:
通过说趣事使学生表达童年的美好,选择自己印象最深的事,体现个性化。
过程与方法:
引导学生说真话、实话、心里话,中心明确。
情感态度与价值观:
指导学生学会把事情的经过说清楚,说出自己明白的道理。
教学重、难点:
内容充实,有条理,语气、语调适当。
预设教法、学法:
联系生活实际,敢于发表自己的意见。
教学准备:
有趣的事
教学内容
教师活动
学生活动
预设目标
课堂生成
一、营造氛围,激发兴趣。
1、播放歌曲《童年》。
同学们,你的童年生活有趣?
你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家?
今天咱们要开个小小的座谈会,主题就是《说说我难忘的童年趣事》。
认真倾听,谈感受。
为下面学习做铺垫。
二、自由交谈,介绍自己的童年趣事。
1、教师提示:
把自己的有趣故事说给大家听,大家一定会很快乐的。
你愿意让大家快乐一次吗?
2、提示方法:
要注意把故事说完整,把有趣的生活细节说出来。
让大家听了十分开心。
如果能说出自己从故事中明白了什么道理,就更棒了。
3、学生默想自己的童年趣事。
4、小组学生充分交流,说说自己的童年趣事。
5、小组评选谁说的最棒。
学生自由交流。
说出自己的童年趣事,本组推荐代表。
三、集体交流、评选最佳。
1、教师引导激励:
下面由各小组选出的代表进行全班交流。
其他同学都是评委。
交流完之后,我们要评选一次故事大王。
看看是今天的故事大王,好吗?
最后,老师要根据大家的评议,选出最佳评委若干人。
2、教师提示方法:
⑴要注意把故事说完整,把有趣的生活细节说出来。
⑵要注意说的表情和姿势,可以带上动作。
3、代表交流。
4、学生评议。
说说谁讲的好,好在哪里?
你明白了什么。
5、评选故事大王。
6、评选最佳评委。
代表表达。
我口说我心。
激励大家敢说会说
教学反思:
第三、四课时
课题
习作•口语交际
(二)
习作指导
教学目标:
知识与能力:
1、通过事情表达童年的美好,旨在突出“趣”,选择自己印象最深的事,体现个性化。
2、记事的内容具体,要说真话、实话、心里话,中心明确。
3、学会把事情的经过写清楚,通过叙事写出自己明白的道理。
过程与方法:
结合实际。
情感态度与价值观:
写出真情实感。
教学重、难点:
1、激发学生写作乐趣。
2、让学生学会多方面探究习作材料。
3、让学生学会进一步体会写作方法。
预设教法、学法:
教法:
联系生活实际。
学法:
自主合作探究。
教学准备:
搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。
教学内容
教师活动
学生活动
预设目标
课堂生成
一、启发谈话,引出话题。
同学们,我们每个人都有美好的童年,你看,童年是那会飞的梦,是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声,是那一朵朵飘舞的雪花……今天,老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事,用文字把它表达出来,好吗?
在头脑中过一遍“电影”,想一想,你的童年有哪些有趣的事情。
比一比,看谁说的事情有趣。
学生思考。
引导学生回忆生活故事,激发学生习作热情,使作文与生活紧密联系在一起,努力做到了作文生活化,生活作文化。
二、明确范围,简要指导。
1、细心读一读“作文内容”,思考这次作文给我们提了哪几点要求。
2、指导理解“趣”:
⑴同学们,你觉得哪些事是趣事?
⑵其实啊,这个“趣”字,我们还可以从多种角度去理解它?
老师友情提示:
①意趣:
童年时的探索、发现、刨根问底,虽然稚气可爱,可反映了你希望了解外界奥秘的求知欲望,是一种“意趣”。
②情趣:
童年时的你,天真可爱的,极富情感,对父母的亲情、对伙伴的友情,同样很有趣,是一种“情趣”。
③乐趣:
童年与欢乐应该连在一起。
爱玩、寻开心是你的特点,所以常会有许多寻开心的“乐趣”。
④傻趣:
你常会做傻事、蠢事,闹出种种笑话,这种“傻趣”也往往最能反映你纯真的心。
3、我们正处于童年这个五彩缤纷的时代,谁没有趣事呢?
请同学们拿出事先准备的老照片,围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢?
4、教师简要提示:
⑴要突出“趣”字。
(要有稚趣,要有意思,要有发现,要有反思……)
⑵要根据我们农村的特点而展开。
要说实话、真话、心里话,可以是钓龙虾,可以是打雪仗,可以是做游戏……
学生总结习作要求:
⑴写看图作文。
⑵如果你不想写看图作文,也以写童年趣事。
⑶要把事情的经过写清楚,写出自己的真实感受。
⑷写完后把作文念给他人听,根据他们的意见进行修改。
指导学生理解“趣”字,帮助学生打开思路,捕捉生活的有趣素材,使习作化难为易,使学生乐于习作。
三、充分交流,开拓思路。
1、小组学生充分交流,说说自己最想写什么?
2、在小组内畅谈自己的童年趣事,教师提出要求:
谈的时候,要尽量讲清楚你是怎样发现的?
发现了什么?
然后按平时惯例,小组内每个同学轮流发言,当一个同学讲完后,其他组员可以提出自己的意见或建议,等一下每个小组推荐一位同学来发言。
3、学生谈自己的童年趣事,教师相机点拨,拓宽思路。
请同学们认真听,听完以后可以提出自己的意见或建议。
4、在交流过程中,学生通过相互启发,确定自己最想写的内容,把思路打开。
教师强调:
在习作时,想想自己最想写的一件事情是什么。
如何把事情的前因后果写完整,写清楚。
要运用平时积累的语言材料,写出自己心里的有新鲜感的语句
5、再读习作提示,拓展思路。
同桌、小组互相交流。
指导学生充分进行交流,使学生在交流过程中,通过相互启发,确定自己最想写的内容,把思路打开,使学生易于表达。
四、自由拟题,点拨写作。
1、教师指导:
写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。
事情的经过要详细写,特别是有趣有意义的地方作为重点来写。
2、帮助学生整理思路:
⑴发生在你的童年的许许多多的事情中,哪一件你觉得既有趣又有意义?
⑵这件事发生在什么时候“有哪些人参加?
经过怎样?
⑶这件事是怎么有趣的?
有什么意义?
3、自主拟题,打开习作思路。
指导学生根据自己选定的习作内容,尝试个性化拟题。
例:
《难忘的──》《XX,您好吗》、《留在我记忆深处的》、《“哈哈!
想起来我就想笑”》《童年趣事》、《XX(指物)的故事》……)
⑴交流自拟的题目,欣赏及评点。
⑵总结点拨写法。
学生阅读自己搜集到的成功范文,体会别人的表达方法。
知道学生体会别人成功的开头和结尾的方法,具体描述生活细节的方法。
既给学生松绑,引导自由作文,又把有效的指导融入在教学之中,使学生在情感表达上,慢慢地从生活中渗透出来,做到浑然一体。
五、学生习作,教师巡视。
指导学生挑选自己认为最能表达自己成功的内容,尝试写作。
教师再次提示让学生明确写作的范围,并要求在30分钟内完成文章初稿。
自由表达。
要学生乐于作文,必须尊重他们的主人地位。
写什么事,怎么写这个事,让学生做主,而不应由教师的情感来决定。
六、交流佳作,评议修改。
1、自行选择伙伴进行修改,找出习作中值得学习的文句,用波浪线划下来。
写出好在哪里和为什么好,写出自己的感受和启发。
2、推荐习作全班交流,并陈述推荐的理由,教师作及时的点评。
找出亮点,放大亮点,激励评说。
使学生明白别人写的好处,为什么好。
引导学生借鉴长处,重新修改自己的习作。
合作修改。
学生相互修改习作,是一个发现他人闪光点,弥补自己不足,取长补短的过程。
也是一个现时的作者与读者交流,及时反馈,共同提高的过程。
七、学生自改,二次作文。
给学生时间再修改。
学生自改。
查缺补漏中完善了自己的作文,享受了习作过后的愉悦感。
八、誊抄。
给学生时间誊抄。
学生誊抄。
培养学生整理草稿的能力。
教学反思:
第五、六课时
课题
阅读课
——“童年”
教学目标:
知识与技能:
鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
过程与方法:
理解含义深刻的句子,提高理解语言的能力,积累语言增强语感。
情感态度与价值观:
加深对童年的怀念之情。
教学重点、难点:
1、引导学生学会品读文章中重点词句,理解词句中蕴含的爱。
2、引导学生体会作者在文章中所传达的思想感情并且能够比较流畅的表达。
预设教法、学法:
教法:
圈、点、画、写感受相结合。
学法:
自主合作探究。
教学准备:
准备生活中伴有启示的文章。
教学内容
教师活动
学生活动
预设目标
课堂生成
一、创设情境,导入阅读主题。
同学们让我们一起走进童年,只要发挥我们的这双慧眼,用心却感受,一定会有更大的收获。
请同学们把准备好的文章拿出来。
学生拿出文章。
激发学生爱读此类文章的兴趣。
二、明确读书要求。
1、读书姿势:
坐姿、端书姿势要正确。
2、默读,并把有感悟的词、句、段用自己喜欢的方式做标记,把感悟写在旁边。
3、不能长篇大论地读,要细读,字数跟学生实际情况而定。
能力强的学生可以多读一些,能力弱的可以少读一些,至少一篇文章。
4、师生自主阅读时间是30分钟。
学生按要求读书
学生能正确姿势读书。
三、读书交流品读感悟。
1、交流心得,同时要求学生学会倾听、补充、评价。
2、背自己喜欢的句段。
3、教师小结。
学生抓词句谈感受,悟道理。
使学生受到心灵的熏陶。
四、写好读书笔记。
1、写字姿势要正确。
2、字迹工整、页面干净、概括精炼、摘抄丰富。
3、感悟深刻。
学生写读书笔记。
丰富学生的积累。
教学反思:
第七课时
课题
回顾·拓展二
教学目标:
知识与能力:
1、对本单元的教学内容进行回顾与整理。
2、积累名言警句。
3、激发孩子们课外阅读的兴趣,积极开展课外阅读。
过程与方法:
从课文中汲取写法特点,在交流探讨中提高习作水平。
情感态度与价值观:
引导学生就自己的某一点体会畅所欲言,学会发表自己的看法和见解,培养语言表达能力。
教学重点、难点:
教学重点:
能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。
教学难点:
引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解,能用名人名言导行。
预设教法、学法:
教法:
谈话法、朗读法。
学法:
以“讨论式教学”为主,在学生自主学习的基础上,进行合作、探究学习。
教学准备:
1、高尔基的《童年》。
2、收集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。
教学内容
教师活动
学生活动
预设目标
课堂生成
一、交流平台。
1、交流感受:
⑴同学们,最近几天,我们学习了几篇描写童年的课文,这些课文深深地感染了我们。
小林和小东也被哪些事感染了,并留下了深刻印象。
请大家自由阅读小林和小东的对话,看看他们交谈的内容。
你对哪些话有同感呢?
⑵学生阅读。
⑶全班交流汇报,说说自己的独特发现与体会。
⑷你读本单元课文,还有哪些发现,哪些独特的感受,说出来与大家分享。
⑸教师小结:
作者写的都是生活中的真人真事,我们读课文时,就要入情入景,读出作者当时的感受,传达出作者的真情实感。
本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读,请同学们选择自己喜欢的段落,练习有感情的朗读。
2、交流读书方法:
⑴说说我们应该怎样读好这样的课文呢?
⑵全班交流。
⑶归纳读书方法。
读对话谈感受、交流读书方法。
有感情地朗读首先要读正确、读通顺;深入体验作者的思想感情;读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景;把自己融入故事情境中,或者联系自己的生活实际,把自己的真实感受读出来。
二、日积月累。
1、读“日积月累”,读准确,通顺。
2、自由诵读,初步理解句子含义。
3、指名读,注意朗读的节奏、韵律。
4、交流句子含义。
5、指名背诵,要求读出感情。
6、从这些句子中你受到什么启示,你会在怎样的情况下使用这些话语,为什么?
7、练习背诵。
8、展示收集有关励志、劝学的名言警句。
读名言、交流名言含义、背名言、展示收集有关励志、劝学的名言警句。
着重指导学生练习多层次朗读,在熟读的基础上练习背诵。
对句子意思的理解,不做过多的要求,对学生提出的疑问,可简要给予解释。
三、课外书屋。
1、引入:
给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》,有听说过这本书吗?
2、请学生谈谈对《童年》这本书你都了解了些什么?
你还知道什么?
(介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品──《在人间》与《我的大学》。
大致了解高尔基其人其事,激发学生的阅读兴趣。
)
3、师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记,并介绍其主要内容,将书目板书于黑板上,供学生阅读时参考。
4、教师小结。
学生讨论如何开展读书交流活动。
激发孩子们课外阅读的兴趣,积极开展课外阅读。
教学反思:
- 配套讲稿:
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- 新课 标人教版五 年级 下册 童年 发现 习作 表格 教案