第十九课死海不死.docx
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第十九课死海不死
第十九课 死海不死
:
授课时间 累计课时
第一课时 死海不死
课时内容:
检查课文一《死海不死》的词语学习
教学目标
知识与能力目标:
1、学会本课“虏、塌、眷、邪”4个生字。
正确读写下列词语:
塌陷、悔改、浮力、俘虏、家眷、好端端、改邪归正、勃然大怒、执迷不悟。
掌握“违背、暗中”等词的用法。
能力目标2.能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的基本内容,并能用自己的话复述课文的基本内容。
3.能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语,养成良好的自学习惯,能在实际生活中运用所学的词语进行交际。
德育目标4、了解死海的一般知识,懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理,激发学生热爱科学的兴趣;领略自然界的神奇美。
教学重点和难点
教学重点:
引导学生掌握快速阅读的技巧和方法;学习议论文的写作方法。
教学难点:
引导学生掌握快速阅读的技巧和方法;理解掌握罗列数据的说明方法。
教学方法:
讨论法,练习法,
教学工具:
黑板,录音机
教学过程:
一、 导人新课
世界上有许多自然之谜,你能列举一些么?
(展示教师准备的资料。
)这些不解之谜给现代人利用科学知识和技术探索自然界的奥秘提供了课题。
而本文正是一篇探究谜底的例证。
死海——地球上最低的内陆湖,你了解它吗?
让我们随着作者走近死海,像科学家一样,来一次探谜之旅吧!
(板书:
死海不死;或出示幻灯片。
)
二、检查学生自主学习“学习提示”内容情况
1.出示生字词,请学生在小组里读一读、组一组,观察学生组词或组短语的能力。
如:
(塌凹)陷、悔(恨改)、处(理决)、家(眷属)、(场处)所、违(反背)、暗(地中)。
理解词意并会用“处决、悔改、违背、暗中”组成短语。
2.学生在小组中互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。
3.词语解释方面:
塌陷、悔改、浮力等,注意引导学生注意和发现这几个词的构词特点。
注意:
教师在检查过程中,尽量鼓励学生自己解决问题,不宜讲解得过多。
4.学习课文提示中的重点词语:
处决、违背、暗中。
三、重点词语讲解:
俘虏:
①打仗时捉住敌人。
②打仗时捉住的敌人。
例:
他们在那次战役中俘虏了一个师长。
奴隶:
为奴隶主劳动而没有人身自由的人,常常被奴隶主任意买卖或杀
害。
例:
在旧社会人们过着奴隶一样的生活。
统帅:
①统率全国武装力量的最高领导人。
②统辖率领。
例:
他具有统帅领军才能。
塌陷:
往下陷;沉陷。
例:
刚刚建立起来的基地塌陷了。
悔改:
认为错误并加以改正。
例:
他已经表示愿意悔改。
浮力:
物体在流体中受到的向上托的力。
浮力的大小等于被物体所排斥
的流体的重量。
例:
死海的浮力很大。
违背(动)
违反;不遵守。
违背制度 违背诺言 违背意愿 违背良心 绝不违背
(1)像她这么诚实的人,决不会做这种违背良心的事情。
(2)正是因为他违背了当初的诺言,所以才落得今天这个下场。
暗中(名)
黑暗之中;背地里。
躲在暗中 暗中观察 暗中帮助
(1)他躲在暗中观察敌人的行动。
(2)徐老师暗中帮助了许多家庭困难的孩子。
四、作业
1. 熟读词语,加深理解。
2. 抄写词语。
3. 认真预习课文。
板书设计
第十九课 死海不死
词语解释 词语
练习 作业
授课时间 累计课时
第二课时
教学目标:
知知识与能力:
1. 熟书读课文,理解课文内容。
2. 运用边读边想边记的读书方法,读懂每一句话,提高学生阅读能力。
3. 学会新的句型。
过程与方法:
3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法,能抓住关键词,准确理解和把握课文的主要内容。
情感与价值观:
4、了解死海的一般知识,懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理,激发学生热爱科学的兴趣;领略自然界的神奇美。
课时重点:
正确、熟练地读并理解课文大意。
课时难点:
了解死海的一般知识,懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理,激发学生热爱科学的兴趣;领略自然界的神奇美。
教学方法:
讲述法、激励法、演示法、交流法
提前测评:
提问学生用重点词语口头造句
教学过程:
一、检查学生自主学习“学习提示”内容情况。
1.出示生字词,请学生在小组里读一读、组一组,观察学生组词或组短语的能力。
如:
(塌凹)陷、悔(恨改)、处(理决)、家(眷属)、(场处)所、违(反背)、暗(地中)。
理解词意并会用“处决、悔改、违背、暗中”组成短语。
2.学生在小组中互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。
3.词语解释方面:
塌陷、悔改、浮力等,注意引导学生注意和发现这几个词的构词特点。
4.学习课文提示中的重点词语:
处决、违背、暗中。
二、课文学习的导入。
1、复述课文。
在亚洲西部,巴勒斯坦和约旦交界处,有一个“死海”,死海中没有鱼虾、水草,海边也寸草不生,可是人到海里却不会被淹死,这是由于死海的含盐量高、咸度高造成的。
死海地处约旦和巴勒斯坦之间南北走向的大裂谷的中段,它的源头主要是约旦河。
河水中含有很多盐类,再加之河水不断蒸发,盐类沉淀下来,最终形成了这个咸水湖。
死海的过去是荒凉的,现在开发利用后的死海有了许多生气,但是由于蒸发量大于输入量,死海的将来可能干涸。
2.请学生在小组内采取分段阅读(小声读或默读)、分别提出和解决问题的合作学习方式。
要求学生要边读边把自己认为重要的内容画出或摘抄下来。
教师预设问题:
(1)人们为什么要称这个海为“死海”?
(2)狄杜为什么要释放那些奴隶?
(3)上帝为什么要惩罚那个村庄?
(4)死海为什么淹不死人?
(5)现在的死海发生了哪些变化?
(6)死海的前景会是什么样的?
三、梳理课文。
第一段:
(1——2)“死海”得名的原因与“死海不死”的神奇。
第二段:
(3——5)死海丰富的矿物质与有关死海成因的传说。
第三段:
(6——8)四海真正的成因和死海的作用与它所面临的危机。
四、深学课文。
1、根据上面的复述,你知道了本文的说明对象是谁?
它有何特征?
说明对象:
死海。
说明对象的特征:
死(海里无鱼虾木草)与不死(人不会被淹死);本质特征咸度高。
死海的形成:
死海的过去、现在、将来。
2、整体感知
《死海不死》是一篇介绍咸水湖知识的科学小品文,文章紧紧抓住死海的特征,从“死”与“不死”人手,写了死海中没有鱼虾草木存活的“死”,和人不会被死海淹死的“不死”,然后层层分析,指出这是由于咸度高的本质特点决定的,接着指出死海的成因,是自然界变化的结果,具体说明了死海的形成过程,最后说明了死海的过去荒凉(死),现在充满生机(不死),将来将会干涸(死),全文采用了从现象到本质的逻辑顺序,揭示了死海的本质特征:
咸度高。
文中“死”字的不同含义:
“死海”,鱼虾草木不能存活,“死海不死”,人在海水中被淹死,“死海真的要死了”,干涸。
题目巧妙的把“死”与“不死”统一起来,新颖、引人人胜,从不同的角度来揭示死海的特征,这样,标题既是文章的内容概括,又是文章的结构线索:
寸草不生的“死” 人不会被淹死,开发利用、出现生气的“不死”,干涸的“死”,这种写法耐人寻味。
五、探究课文。
1、具体分析,看看文章如何来体现以上内容的。
读第1自然段,它交代了什么?
(死海的地理位置,死海得名的原因。
)“死海”一词中的“死”是什么意思?
(鱼虾草木不能存活。
)
2、依照第1自然段的思路,同学们自己说说学第2自然段的所得。
(交代死海的另一特征:
不死。
)
3、读第3—4自然段,做以下练习。
①第3自然段说明的主要内容是什么?
(主要内容是:
引用传说,说明死海浮力之大,既形象,又神奇)。
②第4自然段说明的主要内容是什么?
(主要内容是说明死海浮力大的原因。
)
③第4自然段的说明顺序是什么?
(从结果到原因的逻辑顺序。
)
④第4自然段的说明方法有哪些?
(举例子、列数字、作比较。
)
六、作业练习。
1.检查学生随堂完成课后练习一、二、三题的情况。
2.安排学生进一步读熟读懂课文的任务,搜集有关死海的资料,了解死海的现状和未来,准备在班上交流。
板书设计
死海不死
第一段:
(1——2)“死海”得名的原因与“死海不死”的神奇。
第二段:
(3——5)死海丰富的矿物质与有关死海成因的传说。
第三段:
(6——8)死海真正的成因和死海的作用与它所面临的危机。
说明对象:
死海。
说明对象的特征:
死(海里无鱼虾木草)与不死(人不会被淹死);本质特征咸度高。
死海的形成:
死海的过去、现在、将来。
授课时间 累计课时
第三课时
教学目标:
知知识与能力:
1. 熟书读课文,理解课文内容。
2. 运用边读边想边记的读书方法,读懂每一句话,提高学生阅读能力。
3. 学会新的句型。
过程与方法:
3、引导学生初步掌握快速阅读课文的技巧和方法,能抓住关键词,准确理解和把握课文的主要内容。
情感与价值观:
4、了解死海的一般知识,懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理,激发学生热爱科学的兴趣;领略自然界的神奇美。
课时重点:
正确、熟练地读并理解课文大意。
课时难点:
了解死海的一般知识,懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理,激发学生热爱科学的兴趣;领略自然界的神奇美。
教学方法:
讲述法、激励法、演示法、交流法
教学过程:
一、 复习提问。
本文的说明对象是谁?
它有何特征?
说明对象是死海,特征是:
死(海里无鱼虾木草)与不死(人不会被淹死),本质特征咸度高。
二、深学课文。
4、读第5-6自然段,回答下列问题。
①第5自然段讲述的是不是死海的成因?
用原文回答。
(不是,这只是神话,是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。
)
②死海真正的成因是什么?
(死海的形成是自然界变化的结果。
)
③作者是如何具体说明死海的形成的?
(地理位置 长度、宽度、深度 源头 形成。
)
④用自己的话概括一下死海的形成。
5、读第7—8自然段,回答下列问题。
①用书上的词语说明死海的过去、现在、将来。
(过去:
荒凉。
现在:
生气。
将来:
干涸。
)
②文中是怎样写死海对人体健康有利的?
(死海上空艳阳高照,海面空气清新,含氧量高,对人体健康有利。
)
③根据自己的课外知识能否回答海水有何治病功能?
(海水中的盐类、矿物质丰富,具有比温泉更为理想的杀菌作用。
)
6、一段话来概括本课所介绍的对象、特征及说明方法。
(说明对象是死海,其特征是咸度高,运用了举例子、列数字、作比较、引用资料的说明方法。
)
7、讨论以下问题。
①文章结尾写到:
“长此下去,在不久的将来,南部较浅的地方,海水将会消失;较深的北部,数百年后也可能干涸。
那时,死海真的死了。
”如何挽救死海呢?
(提示:
看课文中所给的图示。
)
②死海真的会干涸吗?
(由于蒸发量大于输入量,致使水面下降,随着水面下降,蒸发量也在减少,况且还有约旦河水输入,所以死海不会干涸。
)
【学生活动:
识记字词,解释词语,思考讨论,交流展示。
】
三、合作探究。
1、本文采用了什么说明顺序?
采用了由现象到本质的逻辑顺序。
2、本文使用了什么说明方法。
①列数字:
如:
有135.46亿吨氯化钠……
②举例子:
如:
据统计,死海水里含有多种矿物质,……
③作比较:
如:
这样,就使海水的密度大于人体的密度……
④引用传说:
第3和5自然段。
3、速读课文,完成下列练习。
(讨论)
(1)文中所用的说明方法,是用来说明哪些问题的?
各起到什么作用?
①举例子:
第1-2自然段的举例子是说明死海的表面特征的;第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因;
②列数字:
第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高,故海水的浮力大,第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度;最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据。
③作比较:
这样海水的密度就大于人体的密度。
说明人一到海里就漂起来,沉不下去。
④引用传说:
第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说,说明了死海海水的浮力大;第5自然段所引传说,说明了远古时候人们对死海成因的探索
举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因,从而由浅人深地说明了死海不死的本质特征。
引用传说不仅增强了说明文的趣味性、生动性,还可以使读者知道:
死海在远古时代就已经形成了,自古以来人们都在寻求它形成的奥秘,只有到了科学发达的现代,才有可能得到科学解释。
这样写反映了人类对死海这一自然现象从不科学到科学的认识过程,富有浪漫色彩,增加了文章的情趣。
四、总结、扩展
这一篇知识小品文,介绍了死海的特征和成因以及现状和未来,采用了由现象到本质的逻辑顺序。
在说明死海的“死”与“不死”的现象时,使用了举例子的说明方法,说明死海的特征时也用了举例子的说明方法。
另外,为了更好地突出说明对象的特征,作者还采用了列数字的说明方法。
在说明死海的浮力大的原因时,列举了四个数据;在说明死海成因的地形特点时,列举了四个数据;文章最后一段,列举了一个数据,说明死海将来真的要“死”。
五、作业练习的安排】
1.检查学生随堂完成课后练习四、五、六题的情况。
2.搜集有关死海的材料,了解死海的现状和未来,准备在班上交流。
3.课文2预习任务的布置。
要求学生自主阅读课文2《中国死海——新疆盐湖》,自己查找生字和词语并能理解。
板书设计
死海不死
特征:
咸度高
传说
成因
实质
现状和未来
说明方法:
举例子、列数字、作比较、引用传说、作诠释
课后反思:
课文二 中国死海——新疆盐湖
授课时间:
总计课时:
第四课时 学习课文2
教学目标
知识与能力:
1、通过自主学习,扫除课文中的生字、词语障碍,积累和扩展词汇量。
能较流利并有感情地朗读课文,基本理解和掌握课文所表达的内容。
过程与方法:
2、阅读课文,归纳文中出现的疑难词语或句式,初步掌握比喻句的意义和用法。
3、了解本文言简意赅,按时间顺序来平铺直叙的写作手法。
并能进行模仿写作。
情感与价值观:
4、了解本文的写作特点并能进行模仿写作。
教学重点:
1、认识课文生字。
积累若干个词语。
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文,理解课文内容。
教学难点:
3、了解本文的写作特点并能进行模仿写作。
教法:
诵读、讨论,配以课件。
教学过程
一、课文2学习的导入。
通过学习课文1,我们了解了神奇的死海。
我们新疆也有一个神奇的死海,大家想了解吗?
请打开课本齐读课题。
二、引导学生在小组中自读,边读边画出生字和词语,较难理解的句式。
三、重点字、词语例释。
(1)洗涤:
动词,用水等除掉物体上的脏东西。
如:
用高效洗衣粉对衣物进行洗涤,效果好。
(2)消炎:
动词,消除体内和体表的炎症。
如:
你的伤口有点感染了,必须立即进行消炎处理。
(3)兴建:
动词,建造;创立。
如:
塔里木河上游又兴建了两座水库。
(4)休闲:
动词,余暇时的休息和娱乐.
如:
喀纳斯湖是夏季休闲旅游的好地方.
四、引导学生以组间竞争的方式相互提出和回答问题,看哪个小组提出的问题最具有挑战性,看哪个小组回答向题准确并能联系生活实际,表现出较广的知识面。
五、引导学生自已.找出每一段中的关键词句,初步掌握归纳概括的能力。
本文介绍了新疆盐湖的地理、形成、成分、对人体益处、景区活动项目、下水注意事项、在水中的感觉、疗效、盐湖美景、未来展望。
六、根据课文内容回答问题。
1、盐湖的位置在哪儿?
2、盐湖的水中和死海的水中含有的成分有什么不同?
3、盐湖的水对人体有什么益处?
4、盐湖风景区开展了哪些旅游活动?
5、为什么说盐湖风景区已成为新的休闲之地?
七、小结和作业
1.检查学生课文2练习一、二、三题的完成情况。
2.完成练习册。
板书:
课文二 中国死海——新疆盐湖
地理、形成、成分
对人体益处
景区活动项目
下水注意事项、在水中的感觉、疗效
盐湖美景
未来展望。
课后反思:
授课时间:
总计课时:
第五课时 五课时(本课学习内容的强化、巩固)
教学目标
知识与能力:
1、以课文为学习材料,进行听说读写的训练,培养学生语言能力。
过程与方法:
2、指导学生领悟作者的表达方法,并学习运用。
情感与价值观:
3、指导学生根据自己的生活经验,学会用掌握的词语和句型谈谈自己的认识。
教学重点:
通过真实情景的设计,进行切合实际的交流,达到能在实际生活中自由交际的目的。
教学难点:
能在现实生活中自由表达。
教法:
谈话法
教学过程
一、学生编课本剧。
任务l:
学生分小组或在班内自由组合的基础上,讲解死海不死的特征、传说、成因、实质、现状和未来,锻炼学生的思维能力和表达能力。
活动提示:
一般选2—3个小组表演即可。
要求“观众”从表演小组的对话语气、态度和情绪、对话内容是否完整等方面进行观察,评选出最佳表演小组。
参加表演学生均应记人成绩。
学生可以自编课本剧,表演形式可以丰富多样,开展组间打擂台。
任务2:
要求各小组合作完成课文2《中国死海——新疆盐湖》的复述提纲,理出关键性词。
二、评价与反思。
1、观察和记录学生在合作表演活动中的表现,及时给予表扬和鼓励。
2、由学生自主评选本课学习活动中最佳“演员”、“最佳发言人”、“最佳模仿者”、“最佳辩手”和“最新发现者”等,鼓励学生有创新思维。
3.总结本课指导学生练习中题型设置、活动组织形式和内容、评价方式等方面不足,以利改进。
注意:
练习要围绕学生所学课文话题的基本内容进行,要求学生尽可能用到本课中新学会的词语和句式来表达。
鼓励学生结合自己在生活中的所见所闻綦进行拓展性的表达。
三、听老师讲故事——听的训练
老师准备一个关于世界各国死海的故事,地理美景的文章,也可以是对课文内容的改编,让学生听,听后做相关练习,例如回答问题、判断对错、复述大意等。
四、拓展阅读。
1、阅读课文后的短文《胶水为什么能粘住东西》。
读短文,提炼有用信息,说说短文讲了些什么?
说明了什么原理?
五、布置作业:
做练习册,准备第206页的真实交际、写作训练。
1.检查学生随堂完成课后练习四、五、六题的情况。
2.请学生搜集有关“世界各国死海的地理美景”方面的文章,进一步加深对课文内容的理解。
授课时间:
总计课时:
第六课时 真实交际、作文训练《如果我是……》
教学目标
知识与能力:
1、创设情景,激发学生敢说、想说到说好的愿望。
扎扎实实训练学生口语交际的基本能力。
过程与方法:
2、引导学生发散思维,感悟生活,培养创新能力。
3、通过真实情景的设计,进行切合实际的交流,达到能在实际生活中自由
交际的目的。
4、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
情感与价值观:
5、调动学生情感,引导学生入情入境,有感而发,由衷而发。
教学重点、难点:
1、让学生学会表白心态2、作文开头和结尾
教学方法:
谈话法、激情导入法、归纳法
学法指导:
讨论交流法、合作探究法。
活动准备:
进行第206页话题交际、——写作训练。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、交际话题。
话题:
盐湖
由死海联想到新疆的盐湖。
查找资料,比较二者的异同。
尤其要注意介绍今天人们对盐湖的开发利用。
二、学生分小组讨论这一话题。
活动提示:
为增强竞争性,提高参加活动积极性,教师可提议建立临时评委
会,结合大班意见,给各朗读小组评分,登记成绩。
三、真实交际。
情景1:
新疆有一个著名的盐湖,查找盐湖的资料,然后比较死海和盐湖的异同。
情景2:
请结合当地的生存环境,特别是不利于人类生存的恶劣环境,谈谈怎样变弊为利,进一步开发新疆,搞好工农业生产和旅游等行业。
学生回忆,思考、讨论、交流。
四、写作训练。
当堂完成习作《如果我是……》。
1、以“如果我是……”为题,就“如何改变家乡面貌,更好地开发利用有效的资源,同时做好环境保护,维护生态平衡”展开想象,写一篇有情有理的短文。
2、题目自拟,作文字数在400字左右。
五、总结全课学习,布置作业:
誊写作文:
如果我是……
板书
真实交际
写作训练
如果我是……
课后反思
教学设计
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 第十九 死海 不死