部编版小学六年级语文上册第六组教材公开课教学设计.docx
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部编版小学六年级语文上册第六组教材公开课教学设计
第六组教材教学设计
单元教材分析:
单元主题:
本单元课文主要是围绕“热爱土地保护环境”这个专题进行编排的。
主要由《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和土地》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容,增强学生热爱土地保护环境的意识。
单元教学重点:
1、朗读理解课文内容,背诵《古诗三首》。
本单元的四篇课文中《古诗三首》的每一首诗都是描写美丽景色的,让学生感悟祖国河山的美丽,为此而自豪。
旨在教育学生了解环境污染的害处,保护环境,为环保做出贡献。
2、分析作者是怎样抓住关键句子来表达自己观点的。
每篇课文中作者都有意地写出了一些关键性的句子,如《只有一个地球》中“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
”这句话,明确表达出了作者的观点;《青山不老》中“这位普通老人让我领悟到:
青山是不会老的。
”我们在学习中,也要学会利用关键的句子来表达自己的观点;《三黑和土地》中“把整个生命投入了土地”一句贯穿全文,使读者从心底里体会到翻身农民爱土地胜过爱生命的真实感受。
课时安排:
17、《古诗三首》....................................................2课时
18、《只有一个地球》................................................2课时
19、《青山不老》....................................................1课时
20、《三黑和土地》..................................................1课时
口语交际...........................................................1课时
习作...............................................................1课时
语文园地六.........................................................2课时
17 古诗三首教学设计
教材分析:
《浪淘沙》(其一)描写了黄河源远流长、波涛汹涌的雄伟气势,抒发了诗人对祖国大好河山无限热爱的感情。
这首诗开篇着力描写九曲黄河大浪淘沙之势,接着用神话传说把“黄河之水天上来”更加形象化,给全诗增添了一层奇妙的神话色彩。
《江南春》通过描写江南秀美的春天景色,表达了诗人对祖国大好河山、灿烂文化的赞美和神往,同时又流露出物是人非的感叹。
全诗以高度概括的笔法勾勒了江南地区的风物,色彩鲜明,情味隽永。
《书湖阴先生壁》通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写,巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象,细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与朋友交往中所领略到的无穷乐趣。
字、词是古诗的组成单元,读懂字、词是理解诗句含义、分析诗的意境的前提。
诗中的一字一词都经过诗人的千锤百炼,因此抓住重点字、词分析理解诗意是古诗教学中的重点,也是难点。
对于特别难理解的字词,教师可采用多媒体教学的方式,通过声、图的形式帮助学生理解。
在教学设计上,以学生自学诗意为前提,帮助学生体会诗人所要表达的情感,感受语言文字的魅力。
设计说明:
本课精选了三首古诗,分别是《浪淘沙》(其一)、《江南春》《书湖阴先生壁》。
“浪淘沙”是唐代曲名,刘禹锡模仿淘金者的口吻,表明淘金者对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往。
《江南春》这首诗中,作者杜牧把握住了江南景物的特征,缩千里于尺幅的同时,着重表现了江南春天掩映相衬、丰富多彩的美丽景色,表达了诗人对江南春天的赞美和忧国忧民的情感。
《书湖阴先生壁》一诗中作者因为恰当地用字,使平淡无奇的景象具有了异常丰富的表现力。
院内清幽环境令人陶醉,门前的景物在诗人眼里是对这位志趣高洁的主人也有情谊。
诗人用拟人手法,将“一水”“两山”赋予人的感情,“护”和“送”显得那么深情。
门前的青山见到庭院这样整洁,主人这样爱美,也争相前来为主人的院落增色添彩:
推门而入,奉献上一片青翠。
教学目标:
1、会写“涯、莺”2个生字。
2、有感情地朗读古诗,背诵古诗,默写《浪淘沙》(其一)。
3、抓住关键词句,理解诗歌内容。
4、诵读古诗,学习诗中对偶、拟人的修辞方法。
教学重难点:
1、抓住关键词句,说说《浪淘沙》(其一)是怎样写出黄河的磅礴气势的。
2、了解《江南春》作者抓住了哪些景物写出了江南春天的特点。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、借助课件,谈话导入
【课件播放课件少儿歌曲《春晓》】同学们,古诗是中国文学史上的一朵奇葩,我们从牙牙学语开始,《春晓》《静夜思》就一直伴着我们成长。
谁来背背你知道的古诗?
同学们,你们的积累真丰富。
今天继续我们学习一组古诗。
不同的诗人,不同的经历,
他们眼中的景色也是不一样的。
【课件出示课题:
古诗三首】
设计意图:
歌曲能激发学生的学习兴趣,背古诗能有效地调动课堂气氛,通过古诗的积累感受古诗题材的丰富。
二、学习古诗,复习方法
1、小组合作,学习古诗。
同学们,我们先来学习第一首古诗《浪淘沙》(其一)【课件出示诗题】,在学古诗之前,谁来说说学习古诗的方法?
预设:
【课件出示:
(1)解诗题;
(2)知诗人;(3)明诗意(理解大意);(4)悟诗情(品意境,悟感情)】
设计意图:
了解学习古诗的方法,便于学生在自主学习时有目标、有方法。
同学们,请小组合作自学古诗。
【课件出示:
(1)根据注释解诗题。
(2)互相交流资料,了解作者刘禹锡。
(3)将古诗读正确、流利。
(4)根据注释和过去学习古诗的经验,用解词法、扩词法、想象法理解古诗大意。
】
2、集体反馈。
同学们,谁来说说你对“浪淘沙”这个题目的理解?
预设:
浪淘沙:
唐代曲名。
同学们,你们了解作者刘禹锡吗?
把你了解的“刘禹锡”和大家分享分享。
预设:
【课件出示:
刘禹锡,唐代文学家、哲学家。
字梦得,有“诗豪”之称。
刘禹锡诗文俱佳,涉猎题材广泛,与柳宗元并称“刘柳”,与韦应物、白居易合称“三杰”,并与白居易合称“刘白”,有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。
】
同学们,谁来读读古诗?
强调:
曲(qū) 簸(bǒ);“涯”左边是三点水,右边“厂”里边是两个土,上横短,下横长。
【课件出示诗句:
九曲黄河万里沙,浪淘风簸自天涯。
】
同学们,谁来读读?
同学们,一起来读读吧。
同学们,你读懂了什么?
还有哪些是你不懂的?
同学们,能根据注释和查阅资料来理解诗意真棒,不过老师有点疑问,“九曲黄河”你为什么不说千曲,百曲呢?
真的是万里沙吗?
提示:
古汉语中的数字一般是虚指。
“九曲”意思是黄河曲曲折折。
同学们,这里是夸张的手法,自古以来黄河相传就有九曲十八弯的说法。
同学们,你从哪里体会到了黄河的磅礴的气势?
预设:
【课件出示:
九曲黄河、浪淘风簸。
】
同学们,让我们通过朗读把黄河的这种磅礴的气势表现出来吧!
自己试试。
同学们,谁来读读?
同学们,现在我们来分组PK,比比哪组读出的气势更磅礴?
同学们,看到你们读诗这么积极,老师也想来读读,请给老师一点温馨提示吧!
预设:
把字读准,声音洪亮。
把“九曲黄河”“浪淘风簸”读重些,豪迈些。
【课件出示诗句:
如今直上银河去,同到牵牛织女家。
】
同学们,一起来读读。
同学们,诗人想直上银河去做什么?
让我们随着诗人的脚步,沿着黄河顺流直上,到那天上的银河之畔,探访牛郎和织女。
那牛郎织女的家是什么样子的?
想象想象。
这表现了作者怎样的思想感情?
(想象、写实)
预设:
【课件出示:
牛郎织女生活的天河恬静优美。
直上银河,同去牛郎织女家,寄托了作者对宁静田园牧歌生活的向往。
】
同学们,谁来读读?
同学们,一起来读读吧。
同学们,这么美的古诗要是能背下来就更好了。
会背吗?
自己试试。
同学们,谁来背背?
同学们,一起来背背吧。
设计意图:
通过解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四步学习方法学习古诗,在理解古诗过程中抓住重点词朗读品味诗歌意境,在读中悟情,在读中感悟黄河的雄伟壮观。
不同层次的朗读充分调动学生积极性,做到师生互动。
通过想象、作画、描述牛郎织女的生活,然后
和淘金者的生活进行对比,体会诗人表达的情感。
三、方法迁移,自主学习
1、解诗题。
【课件出示诗题:
江南春】江南春:
顾名思义,江南的春天。
全诗描写了江南春天的绮丽景色。
2、知诗人。
同学们,你们了解诗人杜牧吗?
把你的了解与大家分享分享。
预设:
【课件出示资料袋:
杜牧,唐代诗人。
字牧之,京兆万年(今陕西西安)人。
诗以七绝最
为出色。
与李商隐齐名,世称“小李杜”。
】
3、明诗意。
同学们,请自由诵读古诗。
【课件出示自读要求:
(1)读准字音,注意节奏。
(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
】
同学们,请结合课文旁边的注释,理解词语或诗句的意思。
4、悟诗情。
【课件出示诗句:
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
】——晴景、写今
同学们,请自由诵读古诗,想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思。
同学们,你们理解“千里”吗?
提示:
“千里”并不是真的有千里,而是虚指,在这里指的是辽阔的江南地区。
同学们,谁来说说第一句诗的意思?
预设:
【课件出示:
辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬的景象。
】
【课件出示插图】同学们,请看图诵读诗句,读出江南春日的美景。
同学们,谁来用自己的话描述你感受到的内容?
【课件出示诗句:
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
】——雨景、怀古
同学们,这两句诗还是描写江南春天的晴景吗?
请默读诗句,体会抒发了诗人怎样的思想感情?
作者看到了什么?
预设:
【课件出示:
在远处,诗人看到了很多寺庙,他写道:
“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
”】
同学们,让我们静静地听听诗人的心声,和他一起来想象,从“南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中”中,你看到什么了?
预设:
【课件依次出示:
①很多很多的寺庙,很多很多的楼台在蒙蒙的烟雨中忽隐忽现。
②蒙蒙细雨的沙沙声,还有黄莺的叫声。
③寺庙旁边的花香、下雨时空气的清新、雨中还有草的味道。
】
同学们,四百八十四座寺庙,是一座不多一座不少的吗?
提示:
这是一个虚数,告诉我们在江南,有各种各样的寺庙。
同学们,南朝统治者广建佛寺,想要依靠神灵的庇护,永保江山稳固。
他们这样的做法对吗?
小结:
同学们,作者由古思今,今天的唐朝失去了昔日的繁华,统治者不思进取的思想和南朝统治者何其相似!
这里表达作者忧国忧民的思想感情。
同学们,请带着你的理解,再次有感情地朗读这首诗,尝试背诵。
同学们,这首诗抓住了哪些景物来描写春天?
描绘了春天怎样的画面?
小组交流交流。
设计意图:
通过四步学习古诗的方法,感受《江南春》描写的景象,了解作者通过描写“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”“寺院”“楼台”“烟雨”这些江南代表性的景色,表达了作者忧国忧民的情思。
另外了解“千里”“四百八十”都是虚指。
四、快乐作业:
同学们,课下请依据《浪淘沙》(其一)、《江南春》这两首诗的内容,任选一首,发挥自己的想象力,为其配一幅画。
第二课时
一、复习回顾,导入新课
同学们,通过上节课的学习,你知道学习古诗有哪些方法吗?
这节课我们依然运用这样的方法学习古诗——【课件出示诗题:
书湖阴先生壁】。
请齐读课题。
设计意图:
从复习入手,导入新课,意在巩固上节课的学习的内容,同时自然引入新课。
二、谈话交流,精准释题
同学们,这节课我们学习古诗《书湖阴先生壁》,谁来说说你对诗题的理解?
【课件出示资料袋:
北宋政治家王安石,晚年闲居在南京江宁,常跟附近居民来往,相处得很友好,湖阴先生杨德逢便是其中的一位。
这一年夏初时节,诗人又到湖阴先生家做客,对这里的环境景色十分欣赏,随口吟成这首绝句,应主人请求题写在当院墙壁上。
】
同学们,“书”是什么意思?
(题写)
设计意图:
通过引入资料,了解了这首诗的写作背景,为理解诗意,感悟诗情做铺垫。
三、交流资料,简介诗人
同学们,你对王安石有哪些了解?
与大家分享分享。
预设:
【课件出示资料袋:
王安石,字介甫,临川(今属江西)人。
北宋杰出的思想家、文学家、政治家,唐宋八大家之一。
有《王临川集》《临川集拾遗》《元日》《梅花》等存世。
】
设计意图:
通过了解诗人,积累文学常识。
四、诵读古诗,明了诗意
同学们,请自由读古诗,读准字音,读通句子。
提示:
“畦”读qí,“闼”读tà。
同学们,谁来读读?
读准字音,读清停顿。
同学们,请再读古诗,借助注释及相关资料,说说你读懂了什么?
预设:
【课件出示注释及诗意:
长扫:
指经常打扫。
净:
干净。
苔:
青苔。
畦:
这里指种有花木的一块块排列整齐的土地,周围有土埂围着。
排闼:
推开门。
“闼”指小门。
诗意:
茅草房庭院因经常打扫,洁净得没有一丝青苔。
花草树木成行满畦,都是主人亲手栽种的。
庭院外一条小河护卫着农田,把绿色的田地环绕。
两座青山推开门,送来青翠的山色。
】
同学们,谁来说说你听后的感受?
同学们,请再带着你初步体会到的情感朗读全诗。
设计意图:
了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调。
五、再读古诗,感悟诗情
【课件播放音乐】同学们,请闭眼冥想画面:
几间简朴的茅舍由于经常打扫,檐洁壁净,没有苔藓生长的余地;成垄成行的花木,把小小庭院装点得井井有条,这些全出自主人的亲手栽培。
一条快活的溪水,环绕着大片碧绿的禾苗,俨然是稻田的守护者;两座多情的山峰,不待邀请就推门而入,把清清的秀色送入眼帘。
同学们,你眼前出现什么样的景象?
你心里有什么想法?
同学们,请带着你的理解和感悟默读古诗,说说哪些词语让你和作者产生共鸣?
你有什么新的体会?
提示:
侧重于人物形象与情感的体会与感悟。
同学们,全诗哪些诗句暗示了主人生活的情趣高雅?
哪些诗句表现了主人的品质高洁?
预设:
【课件出示:
“茅檐”“长扫”“净无苔”“花木成畦”“手自栽”暗示了湖阴先生人品高洁、富有生活情趣,清静脱俗,朴实勤劳。
】
小结:
同学们,江南地湿,又时值初夏多雨,这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。
况且,青苔性喜阴暗,总是生长在僻静之处,较之其他杂草更难于扫除。
而今,庭院经常打扫,总是干干净净的,叫人感觉舒适。
更有令人赏心悦目的花木,一畦畦,整整齐齐,都是主人亲手栽种的,这更令人心旷神怡。
所以再读这两句的时候,要注意表达作者愉快的心情。
请带着对湖阴先生的尊敬和赞美读读这两句诗。
【课件出示诗句:
一水护田将绿绕,两山排闼送青来。
】同学们,门前的景物是一条河流,一片农田,两座青山。
在诗人眼里,山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。
你感受到了吗?
同学们,请带着你的理解读古诗。
边读边想:
在作者的写作方法上你有什么发现?
预设一:
【课件出示:
“一水护田将绿绕,两山排闼送青来”采用了拟人的手法。
】
同学们,拟人手法有什么特点?
运用拟人的手法有什么作用?
小结:
同学们,诗人运用拟人的手法,将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。
一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田,正像母亲用双手护着孩子一样。
预设二:
【课件出示:
一水 护田 将绿绕
两山 排闼 送青来】
小结:
同学们,作者运用了对偶的写作方法,读起来朗朗上口。
这样的诗句我们还积累过哪些?
预设:
【课件出示:
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
】
同学们,这首诗表达了怎样的情感?
预设:
【课件出示:
写了湖阴先生的生活与大自然和谐相处,表现了湖阴先生的人品高洁。
】
同学们,请朗诵全诗,感悟诗歌内涵。
设计意图:
结合课外资料,了解古诗的写作背景,感受作者用词的准确。
通过朗读、创设情境想象,感受湖阴先生的情趣高雅,品性高洁。
通过温馨提示、小组讨论的学习形式,了解作者在语言上的写作技巧,了解作者借助拟人、对偶等修辞方法表达主题,文采斐然。
六、作业布置,拓展延伸。
1、背诵并默写全诗。
2、结合诗歌,想象画面,在感悟诗境的基础上,为《书湖阴先生壁》一诗配幅插图。
板书设计:
18 只有一个地球教学设计
教材分析:
《只有一个地球》是部编教材六年级上册第六单元的一篇科学知识说明文。
文章从人类生存的角度介绍了地球的有关知识,阐明了人类赖以生存的“只有一个地球”的事实,呼吁人类应该珍惜资源,保护地球。
课文层次分明,脉络清晰,采用了列数字、举例子等多种说明方法科学地介绍了地球的多方面知识;文中还多处运用比喻、拟人等修辞手法,体现了科学小品文语言的生动形象性。
学生对“珍惜资源,保护环境”这方面的知识并不陌生,但是他们可能对环境遭到破坏的恶果缺乏清晰的概念,在本次教学中教师应在加强这方面教育的同时,凸显“到目前为止,已发现的适合人类居住的星球只有地球”这一事实,使学生能将从课文中得到的感悟在生活中有所体现,进一步激发珍惜资源、保护地球的情感。
另外,用词严谨、表达生动是本文语言的主要特点。
全文融科学性、艺术性和思想性于一体,在介绍科学知识的同时,又能激发读者的情感,启迪学生的思想,教师在教学时要注意从上述特点入手加强对学生的引导。
设计说明:
《语文课程标准》指出:
积极倡导自主、合作、探究的学习方式,要充分发挥学生的主体作用,全面提高学生的语文素养。
本课教学力求体现这一理念。
本教学以疑探为核心设计教学过程。
首先根据教学实际创设问题情境,激发学生强烈的求知欲望,在此基础上围绕学习目标,引导学生提出问题,共同归纳梳理问题,从而形成需要解决的“主干”问题,让学生通过阅读教材或其他方式独立自学探究问题,并尝试解答问题。
接着采用师生、生生互动的方式检查“自探”情况,对于自探难以解决的问题合作解决。
在基本完成本节主要学习任务的基础上,鼓励学生质疑问难,标新立异,甚至异想天开,勇于向课本、教师,以及其他权威挑战,针对本节知识再提出新的更高层次的疑难问题,再次进行深入探究解答,从而达到查漏补缺、深化知识、发散思维、求异创新的目的。
教学中,教师适时、适当点拨,精讲,把大部分时间留给学生朗读,以读导悟,悟其义、悟其情、悟其理,使学生在语言的实践活动中,不断提高语文素养。
教学目标:
1、会写“莹、裹”等12个字,会写“晶莹、摇篮”等20个词语。
2、默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。
3、体会说明用语的准确、严谨,学习说明的方法。
教学重难点:
懂得道理,体会说明方法。
教学准备:
相关课件等。
课时安排:
2课时。
教学过程:
第一课时
一、设置情境,质疑导入
同学们,今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。
请闭上眼睛,我们的飞船马上就要升空了。
好,飞船已经升到了太空,请睁开眼,观看太空美丽的景色。
【课件播放太空行星运行的视频:
地球逐渐清晰,最后定格。
】
同学们,这水蓝色的星球你们认识吗?
(地球)你们喜欢吗?
请用一句话,夸夸我们的地球。
预设:
地球,你真美呀!
地球,你好伟大!
同学们,今天我们学的课文题目不是“地球”,而是“只有一个地球”。
【课件出示课题:
只有一个地球】看了课题,你的脑海中一定涌出一个个小问号,快说说吧!
预设:
【课件出示:
为什么说只有一个地球?
本文主要写了什么内容?
课文想告诉我们什么?
】
设计意图:
学生探究学习的积极性、主动性,往往来自一个充满疑问的情景,有了问题学生才会思考,才能有学习的动机,有了问题才能激发学生进行探究性阅读的愿望。
鼓励学生敢于发现问题,主动、大胆地围绕课文题目提出疑问。
二、逐步引导,自学自探
同学们,你们真是爱动脑筋的好孩子,老师整理出了今天的自探提示。
【课件出示自探提示:
(1)自由读课文,把课文读通、读顺,用你喜欢的方式自学生字和词语。
(2)一边读,一边注意自己的感受,如果有不懂的地方,在旁边注上标记。
(3)课文是从哪几个方面来介绍地球的?
】
同学们,请自主学习,寻求答案。
设计意图:
自主是合作、探究学习的基础。
学生是学习和发展的主体,教师是学习、活动积极的组织者和引导者。
语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,以促进学生自主学习、自主发展为宗旨,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中获得知识。
三、小组合作,解难质疑
同学们,请在小组长的组织下合作交流,逐一解决“自探提示”中的问题。
同学们,自探任务完成了吗?
老师来检查检查。
【课件出示词语】认识它们吗?
自己打打招呼。
同学们,谁来带领大家读读?
同学们,一起来读读吧。
同学们,快乐写字的时间又到了。
【课件出示会写字】
同学们,认识它们吗?
自己打打招呼。
同学们,能给它们口头组组词吗?
谁来试试?
同学们,请仔细观察田字格中的生字,看看书写时应该注意些什么?
同学们,现在老师来范写“蔼、滥、篮”,你们跟着书空。
【课件依次播放动态笔顺】
同学们,请练习临写,写完后同桌互相看看,看看谁写得跟书上的例字是一样的。
同学们,谁来把你的作品与大家分享分享?
【投影展示学生作品】其他同学评议:
哪个地方写得好?
你又有什么好的建议?
同学们,课文是从哪几个方面来介绍地球的?
同学们,你能根据本文描述的地球的四个方面来概括本文的主要内容吗?
像这种把每部分的内容合并起来概括文章的主要内容的方法叫“段意合并法”。
同学们,文中有一句话把这四个方面都概括进去了,你能找到这句话吗?
预设:
【课件出示:
我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!
】
同学们,这句话中,你最想告诉大家的是什么?
请你用朗读的方式告诉大家。
设计意图:
有足够的自主学习空间,掌握了多种自主学习方法,这使得学生对识字、阅读产生了浓厚的兴趣,以极高的热情投入到识字、阅读中去,产生了良好的效果。
学生在读完之后又能在小组中与同龄人交流他们的收获、他们的情感,他们的自我学习价值得以体现,这反过来又促进了他们的再次学习。
四、“聆听”地球,美丽、渺小
同学们,文字后面是地球母亲的心跳,是地球母亲的呼吸。
我们默默地读,静静地听,就能听见地球母亲在跟我们诉说!
请先默读课文第1、2自然段,听听地球母亲首先会和我们说什么。
预设一:
【课件出示:
美丽壮观,和蔼可亲。
】
同学们,你是从哪段文字听出来的?
那我们一块儿来瞧瞧吧。
请闭上眼睛,地球母亲正在向我们走来,看看,她长什么样?
【课件出示图片配句子:
映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观,和蔼可亲。
】
同学们,谁来说说你看到的地球母亲?
同学们,地球母亲如此美丽,你想对她说些什么?
预设二:
【课件出示:
渺小。
】
同学们,你是从哪儿“听”到的?
小结:
同学们,如果我们把地球跟太阳作个比较,一个太阳抵得上130万个地球呢!
地球是渺小的。
【课件出示:
渺小——非常微小。
】
设计意图:
创设情境、营造聆听地球母亲的情境氛围,既调动了学生多种感官参与,激发了学生学习的兴趣,又让学生真实、具体地感受地球的美丽壮观,从而拉近了学生与地球之间的距离。
五、课文回顾,质疑再探
同学们,通过本课的学习,你对本课的内容有了一定的了解,同时又产生了新的问题,请提出来吧!
预设:
【课件出示:
地球为什么容易破碎?
】
设计意图:
在学生感知地球的基础上引发学生再次质疑,能激发学生结合课文内容有的放矢地提出更有价值、值得研究的问题,为进一步挖掘文本打下基础。
六、结合课文,拓展训练
【课件出示:
指出各句的说明方法。
A、举例子 B、打比方 C、作比较 D、列数字
1、映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围
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- 部编版小学六年级语文上册 第六组教材 公开课教学设计 部编版 小学 六年级 语文 上册 第六 教材 公开 教学 设计