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张雷
小升初语文衔接课
第一次课
基础知识回顾:
汉语拼音、汉字、词语、句子。
第一部分:
常见修辞手法的理论梳理
(1)比喻:
就是打比方,即利用两种不同性质的事物的相似点,借甲事物来说明乙事物。
结构:
本体、喻体、喻词
例子:
太阳像个大火球。
(本体太阳、喻体火球、喻词像)明喻里的喻词:
像、好像、仿佛、好比、好似
暗喻(举例:
那又浓又脆的景色,简直就是一幅水墨画)
暗喻里的喻词:
是、成为、变成、变为(甲是已)
借喻例子:
我打了个寒噤,只一个瞬间,我就知道我跟她之间已经隔了一层厚厚的墙壁。
比喻成立的条件:
①.甲和乙必须是两个不同性质的事物易错点:
同类比:
她的性格像她母亲。
表猜测:
天阴沉沉的,像要下雨一样。
表引词:
动物园里动物有很多,像大象、老虎、长颈鹿等。
②.甲和乙之间必须有相似点。
作用:
形象生动地写出了事物的××特点;用在议论文中,能使抽象道理变得具体,使深奥的道理变得浅显易懂。
作用:
答题格式:
运用了比喻的修辞手法,(把什么比作什么,)生动形象地写出了+对象+特性。
有时还需加上作者的情感。
例题:
从未见过开得这么盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下。
学海无涯多歧路学辅相伴行万里!
1
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张雷
答案:
运用了比喻的修辞手法,把茂盛的藤萝比做瀑布,生动形象地表现了藤萝的茂盛。
表达了作者对藤萝花的赞美之情。
(2)拟人:
把物当人来写,使事物具有人的神态、动作、语言、心理等。
作用:
是使所写“物”色彩鲜明、描绘形象生动,表意丰富。
例1:
桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
拟人答题格式:
运用了拟人的修辞手法,把什么人格化了,生动形象地写出了了什么怎么样(的情态)。
有时还需加上作者的情感。
例题:
小草偷偷得从土里钻出来。
答案:
运用拟人的修辞手法,把小草人格化了,生动形象的表现了小草不经意间长出的情态和旺盛的生命力。
(3)夸张:
为追求某种表达效果,对原有的事物精选合乎情理的扩大或缩小。
作用:
揭示事物的××本质,烘托××气氛,加强渲染力,引起读者的强烈共鸣。
形式:
扩大夸张、缩小夸张、超前夸张
例子:
①白发三千丈,缘愁似个长。
("三千丈"为扩大夸张)
②芝麻粒儿大的事,不必放在心上。
("芝麻粒儿"是缩小夸张)
③太阳刚一出来,地上已经像下了火。
(把前一事物"出来"与后一事物"下火"夸张到几乎是同时出现,有人称此种夸张方式为超前夸张)
答题格式:
运用了夸张的修辞手法,突出了什么怎么样,启发读者联想,使读者留下鲜明深刻的印象。
例题:
教室里静得出奇,连针掉地上的声音都能听见。
答案:
运用了夸张的修辞手法,突出了教室的特别安静,启发读者联想,使读者留下鲜明深刻的印象。
(4)排比:
由结构相同或者相似、意思相近或者语气一致的词组或句子成串排列。
一般是有三个或三个以上的句子组成。
学海无涯多歧路学辅相伴行万里!
2
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张雷
作用:
增文章言的气。
用来理,可把道理述得更密、更透;用来抒情,可把感情抒得淋漓尽致。
答格式:
运用排比的修辞手法,了+象+特性+“使条理分明”或“奏和,得感情洋溢,富有气”或“次清楚、描写、形象生”。
例:
1、得像火,粉得像霞,白得似雪。
答案:
采用了比、排比的修辞手法,生形象地表了花的美,句式整、音律和、气如虹,表达了作者春花的喜之情。
(5):
自己提出,自己解答。
作用:
,引起人注意,启人思考。
用在一段的开或尾,除引起思考外,有承上启下的渡作用;用在文中,能使深入,脉清晰。
答格式:
运用,引起者的趣,启者+象+特性的注意和思考,很自然地引出下文。
例:
中学生立怎的金?
(首先⋯⋯)
答案:
运用了的修辞手法,引起者的趣,启者中学生立怎的金注意和思考,很自然地引出下文。
例1:
白色的花含有什么色素呢?
白色的花什么色素也没有。
(6)反:
心中其没有疑,而用疑句的形式来表达确定的意思。
(1)疑句是四种句中的一种(其他三种是述句、感句、祈使句),是有疑而,需要人回答。
(2)反是修辞方法中的一种,反句是无疑而,意在肯定,不需要人回答。
作用:
作用,增肯定(否定)气。
答格式:
运用反,加气,意思是(改成述句),烈地表达了(什么)之情。
例:
1、能全怪我?
学海无涯多歧路学辅相伴行万里!
3
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张雷
答案:
运用了反的修辞手法,加气,意思是不能全怪我,父母也有任,烈地表达了作者父母的之情。
(8)比:
把正反两个事物或一个事物的两个方面放在一起照比。
作用:
突出其中某一象的特点。
例1:
光荣,浪可耻。
(9)反复:
了突出某个意思,某种感情,特意重复某个和句子。
作用:
突出所内容(某种情感或者意思)。
例1:
“盼望着,盼望着,⋯⋯”了盼望的急切。
第二部分:
例文分析:
品味言,回答。
(4分)
④一尊微弱之躯,一个病中的老人,面么多花、掌声、和美誉,他
什么不像其他明星表露出心的喜与陶醉呢?
哪怕是装出来的。
一切都是那么
静静的,静静的,犹如秋天的一片落叶,静静地下,到一个地方,吹一下,
就一。
不吹,就静静地禅定着。
那些仍然留在枝的花与果与它无关,
那些欣花与享受果者的与它无关。
它只属于大地。
回大地,是它的
理想与抱。
走向大地的那份从容与宁静,那份无悔与藉,只有那片掉落的
秋叶,才能懂得!
⑤很多的候,霍金都保持着一种雕塑般的姿。
没有任何一种雕塑会像他那生,会像他那令人忘与不舍!
身子斜斜的,脖子斜斜的,他的微笑也都是斜着的,我猜想他看到的人与物也都是斜着的,惟独他的心笔直地立在那里。
(1)第④段霍金“犹如秋天的一片落叶”,合全段,个比好
在哪里。
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4
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张雷
(2)“身子斜斜的,脖子斜斜的,他的微笑也都是斜着的,我猜想他看到的
人与物也都是斜着的,惟独他的心笔直地立在那里。
”具体“斜”和“笔直”放在一起的表达作用。
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答案:
(1)个比生(或形象)地写出了霍金面荣誉的从容(或
人生价后的无悔)。
(2)形成比,突出了霍金在身体残表出的
(或从容高)的精神品。
能力提升
煤油灯
①煤油灯似乎离我的生活已很久了,多孩子只有在博物、念才能到它的身影。
偶停,大家也是用蜡替代照明。
在我深,那如
的煤油灯,依然跳在村那漆黑的夜晚,逝的月也都深藏在那橘黄色的背景之中。
②我的家就挂在一个山坡上,房子无地散落着。
月如歌,人桑。
.
中的小山村,白天有刺眼的阳光,傍晚有燃的夕阳,晚上有亮晶的月光,黑夜有跳的磷火、舞的流,并不缺光。
那山村没有,祖的照明工具
就是煤油灯,印象最深的是那煤油灯的光芒。
油灯那跳着的微弱的光芒,遥而切的山村和山民涂抹上昏黄神秘的色,也我的童年升起了一道生命的霞光。
③上个世六七十年代,煤油灯是村必需的生活用品。
家境好一些的用罩子灯,多数家庭用自造的煤油灯。
用一个装西的小玻璃瓶或墨水瓶子,倒上煤油,再找个瓶盖或片,在中打个小孔,然后孔中嵌一个用皮卷成的小筒,再用或布或棉花搓成捻穿筒中,上端露出少,下端留上的一段泡在煤油里,然后把盖,油灯就做成了。
待煤油着捻慢慢吸上来,
用火柴或火石点着,灯芯就跳出扁的火苗,散出淡淡的煤油味⋯⋯
④煤油灯可以放在多地方,譬如桌上、窗台上,也可挂在上、框上。
煤油灯的光其很微弱,甚至有些昏暗,由于煤油缺且价,点灯用油非常注意省。
天黑透了,月亮也不亮了,各家才点起煤油灯。
了,灯
芯拔得很小,灯出如豆的光芒,灯下的人也模模糊糊。
灯光星星点点,
....
学海无涯多歧路学辅相伴行万里!
5
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张雷
飘闪。
忙碌奔波了一天的庄稼人,望见家里从门窗里透出来的煤油灯光,疲倦与辛苦荡然无存。
⑤晚饭以后,院子里光线已经暗了,娘才点起煤油灯,我便开始在灯下做作业。
有时我也利用灯光的影子,将五个手指做出喜鹊张嘴、大雁展翅的形状照在土墙上,哈哈乐上一阵子。
母亲总是坐在我身旁,忙活针线活,缝衣裳、纳鞋底,一言不发地陪伴我。
母亲那时眼睛好使,尽管在昏黄的灯光下且离得较远,但母亲总能把鞋底的针线排列的比我书写的文字还要整齐。
春夏秋冬,二十四节气,
娘一直在忙着缝呀、织呀、纳呀,把辛劳和疲倦织进娘的额头、眼角。
漫长的冬
夜,窗外北风呼啸,伴随油灯捻子的噼啪声,娘在用自己的黑发银丝缝制希望,
把幸福、喜悦一缕缕纳成对子女的期待。
为了能让我看得清楚,娘常常悄悄把灯
芯调大,让那灯光把书桌和屋子照得透亮。
有时候,我正做着作业却进入了梦乡,
醒来时却发现柔和昏黄的灯光映着母亲慈祥的面容,识不了几个字的母亲正在灯
下翻阅我的作业本。
⑥童年难以忘怀的记忆,都与煤油灯有着直接的联系。
在煤油灯下,我懵懵懂懂学到了知识,体会到了长辈的辛苦,更多的是品尝到了亲情的温暖。
煤油灯,
一次次感动着我,一次次驱散我的劳累与寂寞。
1.本文标题的作用一是;一
是。
2.从第①段看,本文记叙的顺序是什么?
那么,删去开头画线部分是否更简洁?
请说明理由。
(3分)
_____________________________________________________________________
3.第⑥段中与第②段画线句相呼应的句子
是
。
(2分)
4.文中反复说煤油灯的光亮如荧微弱有些昏暗如豆的用意是什么?
(2分)
答案:
1.(2分)①文章的记叙对象②全文的记叙线索
2.(3分)①倒叙②不行,先开篇点题,对煤油灯做必要的交待以引起读者的
关注,然后引出回忆。
3.(2分)给我的童年升起了一道生命的霞光。
4.(2分)反衬母亲的伟大,突出母亲年复一年、日复一日的坚持与付出。
学海无涯多歧路学辅相伴行万里!
6
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张雷
第三部分:
基础冲关
一、仿句的选择。
1.下文画线处,依次填哪组词最恰当()
我得到了友情,便告别那________;我得到了真诚,便告别那_________;我得到
了希望之舟,便告别那_______;我得到那光亮的一闪,便告别那_______.
⑴黑暗的深渊⑵貌似善良的虚假⑶深恶痛绝的狡猾⑷犹豫
之岸的彷徨
A.⑵⑶⑴⑷B.⑷⑵⑴⑶C.⑵⑶⑷⑴D.⑶⑵⑷⑴
2.填到横线上与下上下文衔接较好的一项是()。
小明爬到床下,偷偷躲了起来,________,从床下拽了出来,送到幼儿园去了。
A.妈妈找了好久,最后才发现他B.但后来还是让妈妈给找到了
C.是妈妈找了好久,终于把他找到D.但妈妈毕竟发现了他
3.这是一个秋季的薄阴的天气。
_______;岩面与草丛都从湿润中透出几分油油的绿意,而瀑布也似乎分外地响了。
A.厚厚的云在我们顶上罩着B.层层的云在我们顶上浮着
C.薄薄的云在我们顶上压着D.微微的云在我们顶上流着
4.依次填入下列空格处的比喻,最恰当的一项是()
春联,是文学殿堂里的一枝奇葩,它发自千人之心,出自万人之手,各展其才,
各显千秋,豪放______,婉约_______,粗犷______,细腻_____,洋洋洒洒,蔚为大
观。
A.如旭日喷薄
似风指杨柳
如小桥流水
如大江东去
B.若大江东去
如小桥流水
如旭日喷薄
似风指杨柳
C.如小桥流水
似风指杨柳
若大江东去
如旭日喷薄
D.似风指杨柳
如小桥流水
如旭日喷薄
若大江东去
5.填入下列很线上的句子与上下文衔接较好的一项是(
)
两岸的青山,_______,都晃悠悠地,无一例外得倒映在清澄、透明的江水里。
A.石壁的丛林,青山的石壁,丛林中的藤蔓芳草
B.青山的石壁,石壁的丛林,丛林中的藤蔓芳草
C.青山的石壁,丛林中的藤蔓芳草,石壁的丛林
D.丛林中的藤蔓芳草,石壁的丛林,青山的石壁
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7
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张雷
二、仿句的运用。
题型:
套用题(例2)、自选题(例3)、命题式(例4)、续写式(例5)
1仿照例句,在下面横线上完成两个句子。
例句:
如果我是阳光,我将照亮所有的黑暗。
2.仿照例句,再写两个类似的句子。
太阳无语,却放射出光泽;高山无语,却体现出巍峨。
3.仿照例句,以“爱”为话题,另造一个句子。
例句:
美,是蓝天上的一朵白云,是沙漠中的一片绿洲。
仿句:
爱,
4.仿照例句,再写三个你对“语文”理解的比喻句。
例:
语文是滋味无穷的美酒,让人回味无穷。
仿:
语文是
语文是
语文是
5.仿照加点的句子,续写一个句子,使之构成语意连贯的排比句。
人生的意义在于奉献而不在于索取,如果你是一棵大树,就撒下一片阴凉;
如果你是一泓清泉,就滋润一方土地;,第四部分:
语言积累
1、读文章
2、标注不认识的字音
3、对照注释,自行梳理文意
4、做题
童趣沈复
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8
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张雷
余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小之物必细察其纹理,故时有物外之趣。
夏蚊成雷,私拟作群鹤舞于空中,心之所向,则或千或百,果然鹤也;昂首观之,项为之强。
又留蚊于素帐中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快。
余常于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,蹲其身,使与台齐;定神细视,以丛草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑,神游其中,怡然自得。
一日,见二虫斗草间,观之,兴正浓,忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞
虾蟆,舌一吐而二虫尽为所吞。
余年幼,方出神,不觉呀然一惊。
神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。
注释:
1、节选自《浮生六记·闲情记趣》(自传体散文)。
题目是编者加的。
沈复
(1763-1825)字三白,号梅逸,长洲(现在江苏苏州)人,清代文学家。
2、余:
我。
3、稚:
幼小。
4、张目:
睁大眼睛。
5、秋毫:
鸟类到了秋天,重新生出来的非常纤细的羽毛。
后用来比喻最细微的
事物。
6、藐:
细微的事物。
7、细:
仔细。
8、故:
因此。
9、物外:
这里指超出事物本身。
10、私:
自己
11、怡然称快:
高兴得连声叫好。
12、之:
的。
13、项:
脖颈,颈。
14、强:
通“僵”,僵硬的意思。
15、于:
在。
16、素帐:
未染色的帐子。
17、徐徐:
慢慢地。
18、唳:
鸟鸣。
学海无涯多歧路学辅相伴行万里!
9
内部资料,请勿外传资料总结:
张雷
19、以···为=把···当作。
20、怡然自得:
形容安适愉快而满足的样子。
怡:
安适、愉快;然:
的样子
21、兴:
兴致。
22、方:
刚刚。
23、盖:
原来是。
24、之:
指蛤蟆。
25、虾蟆:
癞蛤蟆。
26、鞭:
名词活用为动词,鞭打。
注:
项为之强的“强”读jiāng(通假字)虾读há,在古文中,“虾”相当于“蛤”;
练习题:
一、积累与运用
1.给下列加点字注音。
①童稚()②鹤唳()③土砾()
...
④丘壑()⑤癞蛤蟆()⑥藐小()
...
2.解释下列句子中加点的字词。
①余忆童稚时()
.
③果如鹤唳云端()()
..
⑤徐喷以烟()⑥方出神(
..
②项为之强()(
..
④以丛草为林()(
..
)⑦盖一癞蛤蟆(
)
)
)
⑧兴正浓()尽为所吞()
..
⑨鞭数十()驱之别院()⑩则或千或百(
..
)
学海无涯多歧路学辅相伴行万里!
10
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