语文学科德育渗透课题中期报告.docx
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语文学科德育渗透课题中期报告
语文学科德育渗透课题中期报告
本课题的研究工作从课题确定、申报、制定研究计划、理论学习研究、教研探讨等方面有条不紊地进行着,取得了一些成果,在研究过程中教师们有了一些心得体会,同时也遇到了不少困惑,现从以下几方面进行阶段性小结。
一、实验课题的提出
长期以来教师传统的教学观念,重智育轻德育,一手硬一手软的现象依然存在,教学方法和手段的负面效应和“应试教育”带来的对学生简单粗暴的教育方法,造成学生主体定位转轨不到位,特别是研究中学生学习心理、品德行为很少顾及,挫伤了学生学习的主动性和积极性,造成自控能力差、自学能力弱,不注重创造性地探究知识,学习处于麻痹状态,缺乏兴趣,导致出现厌学情绪。
常规的德育工作不适应农村城镇中学生身心发展的特点,不适应社会生活的新变化,不适应全面推进素质教育的要求的地方较多。
表现为德育途经单一,方法和手段滞后,针对性、实效性不强。
通过调查分析,本地区农村经济较为发达,外来子女就读较多,造成我镇中学生在思想品德方面有不少薄弱的地方:
中学生物质拥有“过剩”,精神营养“不良”,社会商品与金钱背后不良风气的影响,由此导致少年儿童思想迷茫,独生子女家庭教育中的偏向,全社会关心和支持教育的风气尚未全面形成,而各种社会不良风气对学生的影响不断增强,学校正面教育显得苍白无力。
调查发现,学生校内校外的表现差别很大,在很多方面存在着不少问题。
随着我国改革开放的不断深入和社会主义市场经济体系的建立,人们的思想观念发生了深刻的变化,出现了许多不适应的症状。
学校的德育工作遇到了许多新的情况,新的问题。
在新的世纪,中学生应具有什么样的思想道德素质?
学校应通过什么方法途径有效地实施思想道德素质教育?
这的确是一个事关中华民族前途未来的大问题。
为此,我校确定了《语文学科德育渗透》的实验课题,全方位多角度地认真探讨德育途径和方法,实践求真,探索前进。
二、实验的目标和内容
“中学生德育途经的探索”实验的目标是努力协调学校和社会各界对青少年的教育,构建学校、家庭、社区相结合的德育网络,使社会各方面从不同角度都能为青少年健康成长创造条件,从而全面提高学生素质,使其成为社会主义现代化建设的合格人才。
基于上述实验宗旨,结合我校实际,确定实验内容是:
研究和探讨德育的途经:
德育活动课、思想品德课、各种学科课、班主任工作、团队工作、校园文化、社会实践等均可与德育挂钩进行研究。
研究和探讨德育的方法:
说理教育法、榜样示范法、趣味引导法、激励指导法等。
各个年级实验班根据本班实际情况,确定实验内容,拟定实验措施,进行探索。
1.探索礼仪教育的途经。
礼仪教育是基础道德教育,它与文明是孪生兄弟,相伴在同等条件下。
所以礼仪是一个民族、一个国家文明程度的重要体现。
一个健康有序、文明进步的社会,不仅是一个“赏罚分明”的法治社会,还应是一个有“礼”,循“礼”的礼治社会。
我们把礼仪教育作为一项系统的工程来抓,是因为礼仪教育是社会主义精神文明建设的重要组成部分。
精神文明建设的长期性、复杂性和艰巨性,决定了礼仪教育的长期性。
2.探索自信教育的方式。
让学生自信地参与各种活动,充分发挥学生的积极性、主动性,让他们在真实的社会生活中认识自已,强化意志的培养,使之获得成功的喜悦,以增强其参与群体生活的信心。
3.探索最佳德育课堂的教学模式。
依据学生身心发展实际规律,加强德育语文课教学的研究,充分发挥学生的主体性作用,探讨其内化规律,促进学生品德的养成。
4.探索有机高效的学科渗透教育模式。
抓住学科渗透点,有机进行德育渗透,以此调动学生的学习热情,激发学生的学习积极性。
5.探索德育活动的最佳模式。
在中学阶段,按低、中、高年级段,分别设计适合少年兴趣爱好的模块活动,变封闭式的说教为开放式的教育实践,力求使班队活动自主化,校外教育阵地化,让学生在生动活泼的德育实践中学生做事,学会做人。
三、实验的方法与步骤
我们进行的中学生途径和方法的实验,主要采用自然实验法。
按照自然实验法模式,将实验过程分为三个阶段,分步实施。
第一阶段:
实验的准备阶段。
主要任务是申请立项,做好实验有关准备工作。
搞好思想发动,强化社会参与意识,制定实验方案,调整配备实验教师。
建立实验组织是进行实验的保证,提高认识是进行实验的思想基础。
我们组织实验教师有计划、有针对性地学习教育理论,不断提高对德育重要性的认识。
课题组编制出实验方案。
接着,学校组织力量对课题方案进行谁,课题组根据意见反复修改,使之臻于完善,变粗为精。
第二阶段:
1.实验的初步实施阶段。
主要任务是全面开展实验。
分年级段第一步进行礼仪教育,低年级的入学基本礼仪,中年级的孝亲敬长礼仪,高年级的社会交际礼仪等。
“蒙以养正”,从小施以礼仪教育,养成良好的文明行为,这对他们以后的成长及至一生都是至关重要的,也昌他们将来成人,做一个合格公民的最起码的条件和素质。
2.实验的深入发展阶段。
主要任务是全方位、多角度开展德育工作,把德育渗透在教育、教学和各种活动之中,使德育落到实处。
这一阶段在以下五个方面开展德育途径方法的实验秘研究:
德育毓活动,培养规范化的行为习惯;建设高品位校园文化,实现环境优化;加强少先队职能工作的力度,实现自身教育的优化;加强社区网络教育,实现育人优化;加强学校内部管理,实现德育评价的优化。
第三阶段:
实验总结阶段。
一方面继续完善第二阶段的实验,另一方面验证总结、推广成熟经验,扩大实验面。
再就是撰写实验报告,进行系统总结。
四、实验的效果
德育实验规范化
1.成立实验小组。
学校成立了课题领导小组和课题实验小组,制定了学校德育实验目标和德育工作评价体系,每周召开一次德育工作会议。
学校校外有德育基地,构建了德育社会网络,积极开展社会实践活动;校内有育人活动室如:
电视台、广播站、劳技室等,多角度、多方位强化德育环境。
2.重视课题管理。
学校将课题管理列为工作重点。
课题管理的区位体现在研究流程上,管理好各环节的实验是保证研究质量的重要手段。
拟订的方案便于操作化。
根据实验方案,实验教师投入具体的操作行为,有序推进研究的进程,使静态化的方案转化成动态化的实施。
每一个实验班确定好实验题目,一个阶段一个阶段进行,将总体目标具体化,逐步推进,使课题研究的进程显得明晰。
注重实验研究成果,目的是变点为面,把各个班级实验研究的成果通过适宜的方式推出或推广,使之产生更大效益。
德育内容系列化
1.根据《中学德育纲要》的要求,结合我校实际,开展德育教育的主要内容包括:
爱国主义教育、集体主义教育、文明礼仪教育、孝亲敬长教育、养成教育、环境保护教育、热爱劳动教育、法制规约教育、激励转化教育等。
在每种教育内容的实验研究中,都有一个共同的基本目标——教会学生如何做人。
并在各种教育实验研究中交叉和相互渗透,寻找最佳切入点,避免形式主义,增强德育的实效情况。
2.我们还通过营造文明的校园文化氛围,使学生受到潜移默化的教育。
校园文化建设是陶冶学生思想情操,对学生进行素质教育的重要途径。
搞好校园建设即是对学生进行无声的德育教育,通过努力,基本上做到了净化、绿化、美化,长年有绿,四季有花,处处育人。
通过优美的校园环境,和谐的人际关系,师生的文明行为等,使学生在不知不觉中受到感染,形成观念,进而转化为行为。
3.学校还聘请了校外辅导员,定期开展活动,共同研讨对学生的教育问题,交流学生在学校和家庭的学习和生活情况。
每学期的优质课竞赛都邀请家长参加听课、评课,其评价标准一定要有德育内容,其竞赛结果张榜公布,并给与奖励。
为检验德育效果,教导处定期通过试卷问答和德育知识竞赛,了解学生的思想状况和行为表现。
学校还聘请了派出所警员为法治副校长,经常到学校举办法制讲座,主讲的内容有“理想与道德”、“社会与法律”、“青少年维权岗服务”等,不断增强学生的法制观念。
4.每学期还举办小报竞赛,经过评比把优秀的小报通过各种形式向学生展示,起到良好的教育作用。
大队部的每项活动都有计划、有记录、有结果、有总结。
为加强内部管理,学校拟定了内部管理方案,统一制定了学生一日行为规范,开展的“五星班集体”的争创活动,每周进行评比。
5.学校经常组织青少年参与志愿服务活动,如义务献血、清洁街道、慰问活动等;组织学生开展社会调查,了解社会发展变化,完成调查报告。
每期组织一次“评先”活动,宣传先进师生的典型事迹,组织师生向他们学习,每年的“元旦”、“清明”、“六一”、“国庆”,学校都举行庄严的升旗仪式和入队仪式,对学生进行爱国主义教育。
德育方法科学化
我们在实验中,坚持德育工作研究的方向性、针对性、情感性、趣味性和激励性,以提高德育的实效性。
方向性,使德育实验研究富有“向心力”。
我们坚持教书育人的方向,大力开展德育工作,做到“讲层次、有实效”。
如,每天利用早读前的15分钟,通过校广播站,对学生进行时事政策教育和好人好事的宣传,使学生了解我国改革开放的大好形势,学习各行各业英模的高尚情操,学习本校先进师生的优秀品质。
针对性,使德育实验研究富有“说服力”。
德育工作必须针对青少年的心理特征,针对他们的脾气禀性,不同的举止言行,不同的兴趣爱好,不同的家庭背景,不同的成长环境,采取不同疏导方式。
我们在德育实验中总结出五种疏导方法:
说理规劝慰抚感化警示。
情感性,使德育实验研究富有“感染力”。
“感人者莫过于情”,情感是沟通心灵的桥梁。
情感投入的核心是关心人、体贴人。
对学生教育满腔热情耐心引导,在学习上帮助,在生活上体贴,在思想上关怀,使他们真正获得老师的爱。
趣味性,使德育实验研究富有“吸引力”。
我们依据青少年好胜心强的心理特点,经常开展一些为他们所喜闻乐见的活动,如自护自救演讲,安全知识抢答赛,尊师敬长、讲文明懂礼貌故事会,“我心中的二十一世纪”作文写作竞赛,“生命的意义”等,来吸引大多数人的参与,从而进行广泛地德育教育。
激励性,使德育实验研究富有“内驱力”。
学校开展了“五星班集体”评比,制定了学生一日生活行为规范,大队部每天有人监督检查,每周进行评比。
各中队均制定出争章达标计划,按计划参与竞赛达标活动。
德育途径多样化
社会主义市场经济条件下,中学德育途径的选择,必须体现出生动活泼、灵活多样,不拘一格、讲究实效。
为此,我们始终坚持德育实验的扩展性,注重德育途径的多样性,强化全方位育人,其具体做法是:
建立爱国主义德育基地,列入教学计划统筹安排管理;组织学生进行社会调查,到工厂、商店、农村,深入基层,参加实践,体验生活,陶冶情操,验证课堂上所学的知识。
开展“手拉手”活动,培养学生助人为乐,关心他人的集体主义思想。
过好“五节”;清明踏青节、六一儿童节、庆祝教师节、十一国庆节、科技艺术节。
为学生提供发挥兴趣和特长的机会,促进学生综合文化素质的提高。
同时,增强学校的吸引力、感染力,给学生留下一个终生难忘的小学时代。
强化《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的落实。
不仅要求每个学生都能背诵,而且要能自觉遵守,对学生的品德有科学的评估体系,有周评、月评、期评和年度总评。
通过实验,学生生活丰富多彩、遵纪守法,行为高雅。
五、存在问题
1.重智轻德现象仍普遍存在。
如果把目前的德育与智育作一比较,不管你承认与否,事实有目共睹,在我们学校部分教师中,德育是说起来重要,做起来次要,忙起来不要,落实在行动上却远远不够。
追塑原因,自上而下,智育有硬指标:
及格率优秀率,而德育没有。
所以,尽管学校重视德育,尽管大家知道“五育”并举,德育为先的道理,但德育与智育比较,教师仍“一手软、一手硬”。
2.学科德育标签化。
将德育渗透于各科教学,是德育工作的重要形式之一。
但审视我们的学科德育并没有做到真正意义上的有机渗透,往往是标签化的。
相当多的时候,我们看到的是:
教师在课前、课后或课中,说上几句与德育有关的话,就算是完成了学科的德育任务。
这种标签化的方式,不能说没有一步效果,但与“润物细无声”和德育要求相比,距离是遥远的。
3.德育内容、方法单一。
长期以来,教师更习惯把道德教育当作一般的知识原理对学生加以灌输,忽视了思想道德教育丰富的内容,德育方法重说教、轻实践,存在着许多教条主义和形式主义。
4、活动缺少创意,资料缺乏。
德育离不开活动,尤其是小学生,如何根据他们的年龄和心理特点,结合本地本校实际,开展富有成效的、学生易于接受的活动,还有待进一步研究,德育活动要具有针对性、时代性、实效性。
另外,需指出的是有些工作我们是做了,活动也搞了,但未能及时收集资料,进行加工整理,总结得失。
所以,能反映实验过程的形成性材料不齐。
六、下一步工作重点
1.班主任工作要求真务实。
目前要以《守则》、《规范》为依据,结合班级实际,从小事抓起,用身边的事教育身边的人,重视学生良好行为习惯的养成教育,重视学生思想转化,加强与家长的联系怀沟通;统一教育方法,争取家长配合,形成教育合力。
2.少先队要发挥组织功能,针对学生中普遍存在的问题,结合学生的年龄、心理特点,开展学生易于接受的种类活动,寓教育于活动之中。
3.语文课要按照新课程的要求,避免课堂说教,避免贴标签式的渗透,要联系学生的生活实际,重实践、重体验,提高语文课质量,另外,要注意选择典型个案,向外投寄,争取发表。
4、要充分发挥校园环境的育人功能,努力创设宽松融洽的、积极向上的从文环境,使学生“亲其师,信其道”,同时要营造催人奋进的物态环境,达到“无声胜有声”的效果。
5、重视活动过程的指导、督查,重视资料的积累。
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