第六单元导学.docx
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第六单元导学.docx
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第六单元导学
《狼》导学案
主备:
付建君审核:
王杰使用时间:
学习目标:
1、掌握课文中重要实词的含义及其用法。
提高文言文阅读能力。
2、学习小说曲折的情节,揣摩语言,认识狼的本性。
3、深刻领悟文章主旨,背诵课文。
导学重、难点
1、深切感受故事情节,揣摩语言,领会文章的主旨。
2、联系生活体验,多角度地阐释自己的理解与感受。
知识链接:
资料交流
名:
蒲松龄,字留仙,一字剑臣,别号柳泉居士。
时:
(1640-1715)清代。
地:
山东淄川(今山东省淄博市)人。
评:
著名文学家。
作:
《聊斋志异》。
文言短篇小说集,主要写鬼狐精怪的故事,也收录一些奇特的事。
构思奇妙,语言生动。
“聊斋”,书屋名。
“志”,记。
“异”,奇异。
郭沫若曾评价《聊斋志异》:
写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分
老舍曾评价《聊斋志异》:
鬼狐有性格,笑骂成文章。
教学过程:
自学部分
一、自学内容及要求:
1、朗读课文,借助注释及其工具书读准字音、停顿。
2、识记有关蒲松龄的文学常识,搜集积累有关狼的成语。
3、了解并且记忆重点文言词语,翻译课文。
二、自学检测
(一)给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
缀()窘()苫蔽()()奔倚()数刀毙之()()隧()入尻()尾chí()担持刀dāndān()()相向目似míng()意xiá()甚狼亦xiá()矣假mèi()
(二)填空《狼》的作者________,是____朝著名文学家,初一上学年时我们曾学过其文章《》,本文选自文言短篇小说集《聊斋志异》中的“聊斋”是作者()名,“志异”的意思是______________。
3、请写出文中点明主旨的句子:
“______________________________________”。
4、请用精练的语言概括本文的故事情节:
()狼→惧狼→()狼→()狼
(三)解释文言词语:
1、止()有剩骨2、缀()行甚远3、并驱()如故()4、屠大窘()5、恐前后受其敌()6、顾()野有麦场7、弛()担持()刀8、眈眈()相向9、一狼径()去()10、其一犬()坐于前11、意()暇()甚12、屠暴()起13、以()刀劈狼首14、一狼洞()其中15、意()将隧()入以()攻其后15、假寐()16、盖()以()诱敌()16、狼亦黠()矣17、几何()
(四)翻译句子:
1、骨已尽矣,而两狼之并驱如故。
2少时,一狼径去,其一犬坐于前。
3、方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。
4、狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?
止增笑耳。
三、整体感知
1本文是一篇文言小说,仔细阅读课文后,你能说出故事情节的发展过程吗?
(可以以“狼”为中心词展开)
2、请试着从文中找出交代时间变化的词语。
四、互动
1、分析屠户形象
A、对于文中人物屠户,作者描写了他心理的发展变化,以此来表现文章的中心思想。
屠户对狼的态度前后有什么变化?
试着从文中找出关键词加以分析。
B、你认为文中的屠户是个什么样的人物呢?
请说出你的理由
2、分析狼的形象
本文刻画了狼的什么本性?
请从文中找出相应的词语加以分析。
3、把握主题
A、文章结尾一段运用了什么表达方式?
请你说说有何作用?
B、“止增笑耳”的仅仅是指恶狼吗?
作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?
从这个故事,你获得了怎样的启示?
五、心灵嘴巧
1、用一句话概括全文内容
2、说一句评价角色的话?
3、说一句替换结尾的话
4如果去掉结尾,你打算加上什么样的语言?
六、课堂小结
巩固
1、意:
①意暇甚()
②意将隧入以攻其后也()
2、止:
①止有剩骨()
②一狼得骨止()
3、敌①恐前后受其敌()
②盖以诱敌()
4、以:
①屠惧,投以骨之()
②屠暴起,以刀劈狼首()
③意将隧入以攻其后也()
5、之:
①复投之()
②而两狼之并驱如故()
③久之()
④以刀劈狼首,又数刀毙之()
⑤禽兽之变诈几何哉()
译文:
一个屠夫傍晚回家,担子里面的肉已经卖完,只有剩下的骨头。
路上遇见两只狼,紧跟着走了很远。
屠夫害怕了,把骨头扔给狼。
一只狼得到骨头停下了。
另一只狼仍然跟着他。
屠夫又把骨头扔给狼,后面得到骨头的狼停下了,可是前面得到骨头的狼又赶到了。
骨头已经扔完了。
但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。
屠夫非常困窘急迫,恐怕前后一起受到狼的攻击。
屠夫看见田野里有一个打麦场,打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里,覆盖成小山(似的)。
屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面,放下担子拿起屠刀。
两只狼不敢上前,瞪着眼睛朝着屠夫。
一会儿,一只狼径直走开了,另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。
时间长了,那只狼的眼睛好像闭上了,神情悠闲得很。
屠夫突然跳起,用刀砍狼的脑袋,又连砍几刀把狼杀死。
屠夫刚想要走,转身看见柴草堆的后面,另一只狼正在柴草堆里打洞,打算要钻洞进去,来攻击屠夫的后面。
身子已经钻进去了一半,只露出屁股和尾巴。
屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿,也把狼杀死了。
屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉,原来是用这种方式来诱惑敌方。
狼也太狡猾了,可是一会儿两只狼都被杀死了,禽兽的欺骗手段能有多少呢?
只给人们增加笑料罢了。
《狼》导学案
《猫》导学案
主备:
付建君审核:
王杰使用时间:
[学习目标]
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位以及对我的影响。
2.学习生动的细节描写。
3.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
4.培养关爱动物、善待生命的情感。
[重点难点]
重点是:
目标1、4难点是:
目标2、3
[知识衔接]
1.作者介绍
郑振铎(1898--1958),福建长乐人,现代作家、学者,翻译家,我国新文化运动的倡导者之一。
他童年时,祖父与父亲相继亡故,依靠母亲做针线女红维持生活,勉强读完了高小。
1917年到北京,考铁路管理学校官费生。
1919年五四运动中,作为铁路管理学校学生代表和福建学生联合会领导人之一,积极参加反帝反封建斗争,并与瞿秋白、耿济之等人合编《新社会》旬刊。
1920年11月,他和茅盾、叶圣陶、耿济之等人发起成立了文学研究会,提倡为人生的现实主义文学,进行文学革命活动。
曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》,并主编《小说月报》。
2.背景资料
《猫》最初发表在1925年11月间出版的《文学周报》(文学研究会会刊)第199期上。
它是郑振铎从事文学创作的早期作品。
在此之前他的其他作品,其内容已经触及到五四时期青年要求自由平等、个性解放等问题,即使是对不会说话的猫,因为我没有判断明白,便妄下断语,冤苦了一只不能说话辩诉的动物,从而感到自己的良心受了伤。
这些深表忏悔的话,表明了作品中主人公我有知错求改和实事求是之心,表明了作者受到了当时颇具影响力的某些人生观念如平等、公正地待人接物,不伤害无辜,不欺凌弱小等观念的影响。
[学法指导]
1.朗读法:
反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
2.勾画圈点法:
勤动笔墨,积极读书。
3.讨论法:
自主学习,积极参与,合作探究。
学习过程:
【课前预习】
一、基础积累
1.读准下列加点字的音
污涩()怂恿()蜷()伏惩戒()
怅然()相称()忧郁()虐()待
2.解释下列词语的意思
①妄下断语:
②畏罪潜逃:
③提心吊胆:
3.本文选自《》,作者,福建长乐人,现代作家、学者、翻译家。
二、整体感知:
4.自读课文,思考:
①文章写了几只猫?
在作者养猫的经历中,哪一次养猫,给你留下了最深刻的印象?
②跳读课文,在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局及对我的影响的语句,理解文章内容,给我家的三只猫建立小档案。
第一只猫第二只猫第三只猫
来历
外形
性情
家中地位
结局
对我的影响
③为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?
5.写出你读后的疑难问题或收获。
【课内探究】
三、再读课文,合作探究
6.自由朗读有关描写三只猫的句子,进行圈点批注,学习生动的细节描写。
我读,我看到了一只 猫。
(友情提示:
通过某一词语或句子体会作者描写了一只什么样的猫。
示例:
读花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去,我看到了一只活泼好动的猫。
)
四、精读研讨(15—34段)
7.朗读关于第三只猫的描写,并复述故事情节。
8.争做公正小法官,审判:
芙蓉鸟被害案
芙蓉鸟被害案[森林153号刑事案]
u案发现场情况:
______________________u犯罪嫌疑人:
_____________
u犯罪嫌疑人作案的可能性:
①案发前的表现:
②案发后的表现:
____________________
u对犯罪嫌疑人的惩罚方式:
________
u案件定性:
u定性依据:
u杀死鸟的真正凶手是
u假如你就是那只猫,当时你会怎样为自己辩护呢?
(请用第一人称写一段话,语言要符合身份和地位。
)______________________________________________________________________________________________________________________________________
u案件反思:
在知道案件的真相后,作者的心情是怎样的?
(在原文划出并品读)
u反思篇:
请你以作者的口吻为第三只猫写一段哀悼性的文字,表达“我”的忏悔之情______________________________________________________________________________________________________________________________________
9.第二只猫丢失后,作者写道:
自此,我家好久不养猫。
第三只猫死后,作者写道:
自此,我家永不养猫。
试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
五、探究主旨
10.设想一下,如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了,“我”会怎么想、怎么做?
请你以第一人称来叙述。
11.同一件事上,作者对待不同的猫的态度可能是不同的,猫的遭遇可能是不同的。
那么这是什么造成的?
你从中悟出什么道理?
六、学习收获
12.学习本文,你从中得到了哪些启示?
用一句话来概括你的感触。
友情提示:
从“我”的身上------
从第三只猫身上------
从“我”对待第三只猫的态度上---
【课后拓展】
打开你记忆的闸门,想一想,你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢?
把事情的经过说给同学们听听,并和同学们讨论一下,怎样才能减小彼此之间的误解?
【学后反思】
作者在以非常沉痛的懊悔的语气来诉说第三只猫亡失的经过,其实就是以自己的这种亲身经历,来表达一个非常鲜明的道理:
对待生命我们应该以怎样的一种态度呢?
【学习小结】
知识新收获:
心灵感悟:
写作特色品评:
学习方法总结:
《斑羚飞渡》导学案
主备:
付建君审核:
王杰使用时间:
一、学习目标
1、熟读课文,把握故事情节,领会作品的精神内涵。
2、品读斑羚飞渡的细节描写,学习细节描写的方法。
3、理解作者对老斑羚牺牲精神的赞美之情,感受斑羚飞渡揭示的关于生与死的意义。
二、学习重点
品读斑羚飞渡的细节描写,感悟老斑羚的牺牲精神。
三、学法指津
有感情的朗读课文,想像斑羚飞渡前的恐慌心理、组织飞渡时的崇高心理和实施飞渡时的悲壮心理,想像镰刀头羊的动作神态等。
之后运用评点的方法,抓取文章中精彩的细节描写,品析精彩的语言,记下感悟和心得体验。
四、学习过程
(一)课前预习·导学
1、初读课文,正字音、字形,解释词义。
(1)为下列加点字注音:
悲怆()娴熟()逞能()肌腱()恍惚()迥然不同()参差()眼花缭乱()
(2)解释下列词语
娴熟:
恍惚:
进退维谷:
迥然不同:
一尘不染:
略胜一筹:
2、文学常识
本文选自《》,作者,原名,祖籍,1952年生于上海,1980年开始从事儿童文学创作,所著动物小说将故事性、趣味性和知识性融为一体,充满哲理内涵,风格独特,被冠以“中国动物小说之王”。
3、整体感悟
朗读课文,准备复述第一对斑羚飞渡成功的全过程,并谈谈自己的感受。
4、默读课文,找出自己解决不了的问题,并汇总上报。
(二)课堂学习·研讨
1.阅读课文,用短语把下面的情节发展过程填写完整。
身陷绝境--------()--------()--------走向彩虹
2.全文一共几次描绘了美丽的“彩虹”?
作者描写“彩虹”有怎样的用意?
·研读品析
3.文章开头描写环境有什么作用?
4.镰刀头羊是这场飞渡的组织者,文中重点描写了它的哪些表现?
5.斑羚是如何飞渡的?
阅读相关段落,摘录出描写斑羚飞渡的动词,并说说老羚羊为什么要这样做。
6.从斑羚飞渡的事件中,我们能够深切感受到动物身上折射出的哪些可贵品质?
(三)能力提升
(1)阅读课文关于斑羚飞渡的语段,思考:
①将文中连续两次运用“目瞪口呆”换成“赞不绝口”好不好?
为什么?
②文中惊心动魄的场面描写很是精彩,而14、15两段则运用了________描写,它通过作者的________,赞美了斑羚的_______精神。
找出文中你认为最精彩的语句品味并积累。
《华南虎》导学案
主备:
付建君审核:
王杰使用时间:
学习目标
1、有情诵读,联系背景,整体感知诗歌内容,基本把握诗歌主旨。
2、抓住关键,品味语言,培养学生对语言的感受力和理解力。
3、研读赏析,形象探究,感受诗歌中浓厚的象征意义。
4、通过诗歌学习,鼓励学生追求精神的自由和人格的独立,鄙弃世俗、勇于抗争,特别在充满诱惑的现代社会中不屈服、不迷失。
学习重点、难点:
1、反复诵读,感悟诗歌所蕴含的思想感情。
2、结合体验,理解诗歌形象化的语言及其象征意义。
轻松预习
一、请用简洁的文字描绘你心中的老虎形象
二、字词积累
1、给加点字注音
抽搐( ) 不羁( ) 铰( )掉 胆怯( ) 劝诱( )
沟壑( ) 叽叽喳喳( ) 咆( )哮( ) 恍惚( )三、整体感知:
①诗歌诵读后,你对华南虎有怎样的感受呢?
②你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗?
可用如下句式:
华南虎是一只 老虎
(威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争,维护着自己的严)
四、研读赏析,合作探究
1、形象探究:
①诗人笔下的华南虎处境如何?
这只老虎具有什么样的个性?
试从课文中找出有关诗句加以说明。
讨论明确:
这是一只有着美丽的容貌和强健的形体的华南虎,但被囚于人类的牢笼中,远离了山林。
它具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。
诗句如:
背对胆怯而绝望的观众,/安详地卧在一个角落——高傲不羁。
梦见了苍苍莽莽的山林——向往自由、追求独立。
灰灰的水泥墙壁上/有一道一道的血淋淋的沟壑——不屈服于压迫,勇于抗争。
②对华南虎,“观众”和“我”持什么态度?
你对“我”与众人的行为有怎样的评价?
讨论明确:
“观众”对华南虎“砸”“呵斥”“劝诱”,态度冷漠、粗暴。
“我”良知未泯,从老虎的“悲愤”中,感到了沉寂在内心深处的精神力量被触动,有所觉醒。
(学生可各抒己见,只要言之有理即可)
2、理解象征:
这首诗具有浓厚的象征意义。
所谓象征,就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感情。
那么
①华南虎及“铁笼”分别象征什么呢?
讨论明确:
华南虎是不屈的生命、执著的灵魂的象征。
“铁笼”禁锢自由、代表邪恶。
②诗中的“观众”又代表着一个怎样的群体呢?
讨论明确:
诗中的“观众”冷漠粗暴、庸俗无聊,是一个没有独立人格和自我意识的群体。
诗人以华南虎作为象征,表现的是自己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。
3、合作探究:
①华南虎的心灵为什么会感觉“屈辱”?
讨论明确:
感到“屈辱”有两层含义:
浅层意思是为自己的尊严被践踏、自由被剥夺而感到“屈辱”;深层意思是为生活在这个自由被剥夺、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
②在华南虎面前,“我”为什么会感到“羞愧”?
讨论明确:
“我”作为庸俗大众中的一员,来“观赏”老虎。
在“不羁的灵魂”面前,感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。
③为什么“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛……”?
讨论明确:
这是在表现华南虎对自由的火一般的渴望,歌颂华南虎在逆境中爆发的充满野性的炽热生命力。
五、提供背景,主旨探讨
1、提供背景:
这首诗作于1973年6月,正是“十年动乱”期间。
诗人牛汉正在湖北咸宁文化部干校劳动改造(“文革”中,被关入“牛棚”,从事强制性劳动)。
一次,他去桂林,在动物园里见到了一只趾爪破碎、鲜血淋漓的被囚禁的老虎。
这只老虎的形象强烈地触动了诗人的情思,回到干校后,他就写下了这首《华南虎》,表现自己独立的人格和对自由的追求。
(70年代特有的政治环境和作者特有的政治待遇——与华南虎的遭遇何其相似。
)
2、主旨探讨:
诗歌结尾作者说“我终于明白……”“我”明白些什么?
这里蕴涵着作者怎样的人生思索?
学习本诗有什么现实意义?
讨论明确:
“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎,而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命;“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知;“我”明白了在悲怆和困厄中,人应该超越苦难,拒绝庸俗,保持独立、健全、高尚的人格,奋然前行。
作者写这首诗时,处境同样艰难,华南虎的不羁个性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。
我们应追求精神的自由和人格的独立,在种种诱惑面前不屈服、不迷失。
这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。
在今天,要想在充满诱惑的社会中不屈服,不迷失,追求精神自由和人格独立的人们,都能从这首诗中得到启迪。
六、体验反思, 互动释疑
1、体验反思:
①假如你就是那只被囚在“铁笼”中的华南虎,当时你会怎样想呢?
②假如你是观众,当你看到“铁笼”中的华南虎时,你又会怎样想呢?
③再次诵读诗歌,体会诗中最能震慑人心、表现主题的诗句。
七、总结存储,拓展延伸
1、总结存储:
这首诗作于一个特殊的年代——“十年动乱”期间,表现了在特有的政治环境下,中国有良知、正直的知识分子不屈服于压制,追求光明、自由的思想感情。
诗人把这种感情融注在具体的物象——华南虎身上,使华南虎的形象有了象征意义。
而华南虎在困笼中表现出来的独立个性和追求,深深地感染着启迪着我们,事实上,这样一种独立精神和个性追求也正是我们青少年的追求。
2、拓展延伸:
①课外读一些抒写动物的现代小诗。
②以《华南虎的自白》为题,根据诗意展开想像,试着写一首短诗。
③收集更多的写虎的成语、诗歌及书画。
《马》导学案
主备:
付建君审核:
王杰使用时间:
[学习目标]
1、整体感知课文内容,理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
2、学习对比的写法。
3、理解课文一些含义深刻的句子。
[学习重点]
1、理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
2、学习对比的写法。
。
[学习难点]
理解课文一些含义深刻的句子。
[教学过程]
一、预习导学
1、解决生字词(读一读 写一写)
觑 鬣 剽悍 疆场 驯良 勇毅 窥伺 迎合 疮痍 枉然 阔绰 观瞻
妍丽 庇荫 遒劲 犷野 畸形 颚骨
慷慨以赴 相得益彰 有过之无不及
2、朗读全文,思考课后“研讨与练习”。
3、作家作品简介:
布封(1707-1788),( )博物学家、作家。
代表作为博物志( )。
4、整体感知
1、速读课文,课文写了两种不同生存状态下的马,找找看课文那些地方各写了那一种马?
明确:
第一部分(1—2)写( )的马。
第二部分(3—5)写( )的马。
2、讨论:
人工驯养的马有什么特性?
从课文中找出下面列举的这些词语。
明确:
(1)( )的精神,勇毅,慷慨以赴,兴奋鼓舞,精神抖擞,耀武扬威。
(2)( )的性格,克制,屈从,舍己从人,迎合,无保留地贡献着自己,舍弃生命。
3、天然野生的马有什么特性?
从课文中找出这些词语。
明确:
(1)美( ):
动作的自由,自由自在的生活,“既不受拘束,又没有节制”,“因不受羁勒而感觉自豪”,“呼吸着清新的空气”,“强壮、轻捷和遒劲”,“充沛的精力和高贵的精神”。
(2)美( ):
“绝不凶猛”,“豪迈而犷野”,“互相眷恋,依依不舍”,“和平生活”,“欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。
(3)美( ):
“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”,“它的头部比例整齐,却给它一种轻捷的神情,而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”,“高贵姿态”,“它的眼睛闪闪有光,并且目光十分坦率;它的耳朵也长得好,并且不大不小”,“它的鬣毛正好衬着它的头,装饰着它的颈部,给予它一种强劲而豪迈的模样;它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。
”
二、课堂
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- 第六 单元