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6、梅花魂
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第六课《梅花魂》。
二、学情分析
本班学生为五年级,本班人数为26人,学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验,有不少学生对梅花的特点也并不了解,而五年级的学生已具备一定的阅读基础和查找资料的能力,因而在课前应重视预习,引导学生多去了解一些有关梅花的古诗词,以利于理解文本中所蕴含的深意。
阅读教学过程中教师要抓住重点语句,启发学生想象理解,在有感情地朗读中体验情感。
借物喻人的写作手法学生接触的还比较的少,因此,在教学的过程中,应该放低要求,帮助学生逐步地理解、体会与接受,消除他们的畏惧感,使他们在习作过程中能够模仿应用,以提高他们的写作水平。
三、教学内容分析
《梅花魂》选自人教版小学语文五年级上册第二单元。
这一单元是以“思乡怀乡”为专题,安排有两篇精读课文和两篇略读课文,使学生能够通过这一单元文本的学习,在阅读文本,品读文本的过程中,感悟到作者以及文本的中人物,对自己故乡和祖国的热爱之情。
从而激发学生的爱国情怀。
《梅花魂》是一篇精读课文,是一篇借物喻人的文章。
本课以梅花为线索,讲了外祖父的几件事,从中表现了这位老人对梅花的挚爱,表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
整篇课文还借物喻人,用梅花来赞誉中华儿女的品格,从中表达了外祖父对中华儿女以及祖国深深的爱意。
课文感情真挚,语言优美。
选编本文的意图在于:
通过学生对文本的阅读与感悟,能够领会到文本中所传达的深深爱国之情,从而激发学生自身对祖国的热爱之情。
四、教学目标
(一)、知识与技能
1、认识12个生字,会写14个生字。
正确读写“缕缕、幽香、漂泊、唯独”等词语。
读读记记“颇负盛名、玷污”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
4、摘录让自己感动的词句。
(二)、过程与方法
1、通过自学课文,解决生字词。
2、理解课文,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
(三)、情感、态度与价值观
1、读懂课文,理解梅花的品格,理解“魂”的含义。
2、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
五、教学重点
引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,揣摩作者的表达方式。
六、教学难点
理解外祖父对梅花品格的阐述。
七、教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,板题
1、今天我们要学的是一个有关梅花的故事。
2、板书课题。
查字典理解“魂”的意思。
那么“梅花魂”的“魂”指的是什么?
二、出示自学目标
1、掌握课文生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
三、出示自学指导:
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地有感情地朗读课文。
3、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
自学时间8分钟。
四、学生开始自学
五、检测学习情况
1、检测生字、新词掌握情况。
检测方法:
学生上台板演生字、新词;板演内容由老师提问易错、重点生字、新词,或者让学生提问自我认为的易错生字词;板演后,学生集体纠正,师适时点拨。
如“魂”“幽”“葬”“衰”等,要提醒学生注意各个部件的组成。
2、体会、讨论理解词语的含义:
畏惧、颇负盛名、眷恋、稀罕
3、检测课文阅读情况:
(1)找一两名优秀生进行阅读课文,然后再随机找两名后进生进行阅读,其他学生认真听,随时发现问题,给予帮助。
(2)同桌互读。
(3)再读课文,理清叙述的顺序。
讨论作者回忆了外祖父生前的几件事?
”从这些事中体会到了什么?
第一(第2自然段):
外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪。
(板书:
读诗落泪)
第二(第3自然段):
外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
(板书:
珍爱梅图)
第三(4一11自然段):
外祖父因不能回国而难过得哭起来。
(板书:
不能回国)
第四(12一13自然段):
外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。
(板书:
赠墨梅图)
第五(14一15自然段):
船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
(板书:
送梅花巾)
4、小结
六、当堂作业
1、抄写本课生字、词。
(重点写“幽”、“甚”、“衰”)
2、熟读课文。
第二课时
一、导入
这节课我们继续学习《梅花魂》。
二、出示学习目标:
1、有感情地朗读课文。
2、了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
读懂课文,理解梅花的品格,理解“魂”的含义。
3、体会外公对祖国深深的眷恋之情。
4、摘录让自己感动的词句。
三、出示学习指导:
1、通过读课文了解课文围绕梅花讲了哪几件事。
同桌或者小组同学讨论课文,理解梅花的品格,理解“魂”的含义。
3、同桌讨论体会外公对祖国深深的眷恋之情。
4、摘录让自己感动的词句。
8分钟后看谁学得最好!
四、学生开始自学
五、检查自学情况。
1、说说课文讲了外祖父的哪五件事?
(板书)
2、读了这五件事,你感觉到这位老人的一颗怎样的心?
从文中的哪些词语知道?
(出示最后一段,释“眷恋”一词。
)对这个句子有什么疑问,可以提出来。
3、问题:
从哪儿可以看出外祖父那眷恋之心?
默读课文,可以在旁边写上批注。
六、谈谈体会
1、学习第一件事。
(1)出示句子:
“我很小的时候……泪珠落在我的腮边、手背。
”
(2)思考讨论:
①“常常教我读唐诗宋词”说明什么?
(老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。
)
②“读到一些诗句就落泪”是因为什么?
a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感。
“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。
意思是:
独自一个人在远方居住,每到过节的时候格外思念故乡的亲人。
“春草明年绿,王孙归不归。
”出自王维的《山中送别》,意思是:
明年春天绿草如茵的时候,您回来不回来呢?
“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。
”出自北宋词人秦观的词《浣溪沙》,大意是:
在空中随风飘飞的落花,轻得好像夜里的梦,满天无边无际落着的雨丝,细得好像心里的愁。
这些诗大致都体现了一种思乡怀亲之情。
b、明确老人的思乡之情是他落泪的原因。
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情。
他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪了)
2、学习外祖父的另两处落泪(即第三、五件事)
(1)从“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了……”一句,体会老人一直热爱着、思念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖国深深的眷恋。
(2)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。
”体会到思乡的深情,孤独的痛苦,一下子把他催老了。
(3)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。
递给我一个手绢,一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。
”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国,了却自己的心愿。
3、交流学习第二件事。
(1)师:
从外祖父的三次落泪中,我们感受到外祖父的爱国之心。
课题写梅花,梅花与外祖父有什么关系?
读读第三自然段,看体会到什么。
(2)从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟?
①“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。
唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。
从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。
②“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。
有生以来,我第一次听到他训斥我妈:
‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?
’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。
”通过老人的语言、行动来体会他对梅图的珍爱。
a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。
b、“清白”是什么意思?
“沾污”又是什么意思?
c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想?
(思想)从何而知?
(“这清白的梅花,是沾污得的吗?
”)
d、指导朗读,读出对梅图的珍爱。
4、“这清白的梅花为什么不能沾污?
”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?
教师范读“临别赠梅图”一事。
(1)老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明了梅花的品格?
(“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。
她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的!
”)
(2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?
(梅花的精神)
(3)播放梅花凌寒独放的图片,外祖父这样赞美梅花,读句“这梅花,是中国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。
她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。
她是最有品格、有灵魂、有骨气的!
”
(4)师:
这仅仅是在赞美梅花吗?
是在赞美什么?
齐读句子““几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
”
●再次讨论:
a、梅花的秉性象征什么?
(中华民族的精神、气节)
b、此时作者用了什么手法?
(借物喻人)
c、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?
(中华民族的精神、气节)
(5)历史上有气节的人物有哪些?
(6)饱含深情读“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
他们就像这梅花一样。
”
(7)外祖父保存这幅梅花图是为什么?
(是让自己保存梅花的秉性,也就是中国人的气节。
)现在他把它送给外孙女又是为了什么?
(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。
)这就是题目“梅花魂”的内涵。
△学习最后一段
1、齐读最后一段,说说这段对全文起到了什么作用?
(点明中心)
2、回顾全文,口头概括本文的中心。
(课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,反映了他对祖国深深的眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。
)
3、文章的开头和结尾有什么联系?
你体会到了什么?
(开头和结尾紧密联系。
开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。
这样前后呼应,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。
)
4、课外链接
(1)、星岛即新加坡,又称狮城、星洲。
(2)、《山中送别》唐代诗人王维的诗作。
全诗是:
山中相送罢,日暮掩柴扉。
春草明年绿,王孙归不归?
(3)、《浣溪沙》北宋诗人秦观的词。
全词是:
漠漠轻寒上小楼,晓阴无赖似穷秋。
淡烟流水画屏幽。
自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。
宝帘闲挂小银钩。
七、当堂训练
1、抄写课文中让你感动的语句。
2、填写基本功:
看到梅花,“我”不禁想起了外祖父生前的几件事:
外祖父读唐诗宋词时();因为“我”弄脏了墨梅图而();因为不能回国而();临别时,();临上船时,()。
从()的梅花身上,我们体会到了()的民族精神,也深切地感受到了身在异国的华侨老人()。
八、板书设计:
读诗落泪
珍爱梅图
6、梅花魂 不能回国 中国心
赠送梅图
九、教学评价
1、精心设计教学内容,重视教学过程中的“导”。
教学内容的设计是课堂教学的蓝图,是落实新课程理念的方案。
这节课每一环节都无不体现着教师的精心设计,教学过程中的“导”更是对学生产生了极大的感染力,使学生积极主动地参与课堂,入情入境地抓住事例中的重点词句体会到了文章的思想感情,极大地提高了课堂教学的效率,教学效果显著。
2、运用“自主、合作、探究”的学习方式,放手让学生“学”。
本课教学运用“自主、合作、探究”的学习方式充分发挥了学生的主体作用。
课内指导学生自学,独立学习新课内容,熟读课文,利用工具书及联系上下文理解字词,扫清障碍,培养了学生的自学能力。
在理解课文内容时,教师没有采用以往繁琐的分析,而是放手让学生自读自悟、读中悟情,并尊重了学生个性的选择,通过小组讨论、交流、合作的方式深入体会了文章的思想感情,达到了三维目标。
十、所用课件及相关资源
1、资料参考:
2、义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册教师教学用书。
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