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国贸专业导论
第一讲概述(2课时)
一、专业沿革(从全国到我校)
1998年,教育部依据《关于进行普通高等学校本科专业目录修订工作的通知》(教高[1997]3号)确定的指导思想及总体部署,按照科学、规范、拓宽的工作原则,在1993年原国家教委颁布的《普通高等学校本科专业目录》及原设目录外专业的基础上,经过高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划立项研究、分科类进行专家调查论证、总体优化配置、反复征求意见,并经普通高等学校本科专业目录专家审定会审议后确定的《普通高等学校本科专业目录》(1998年颁布)是高等教育工作的一项基本的指导性文件。
目录规定专业划分、名称及所属门类,反映培养人才的业务规格和工作方向,是设置、调整专业,实施人才培养,授予学位,安排招生、指导毕业生就业,进行教育统计、信息处理和人才需求预测等工作的重要依据。
该目录将国际经济与贸易专业的培养目标明确为:
本专业培养的学生应较系统地掌握马克思主义经济学基本原理和国际经济、国际贸易的基本理论,掌握国际贸易的基本知识与基本技能,了解当代国际经济贸易的发展现状,熟悉通行的国际贸易规则和惯例,以及中国对外贸易的政策法规,了解主要国家与地区的社会经济情况,能在涉外经济贸易部门、外资企业及政府机构从事实际业务、管理、调研和宣传策划工作的高级专门人才。
国际经济与贸易专业作为培养国际贸易、世界经济和国际商务等学科复合型人才的园地,不仅要集合国际贸易、世界经济、国际金融、商务管理及相关学科的科研教学力量,更要将扎实的理论与实务功底上升为学生的创新与研究精神,最为重要的是,赋予专业建设紧跟学科前沿、适应教改趋势的能力。
这就要求各类高校的国贸专业在学科整合、师资培养与科研能力上促成办学目标的变革。
事实上,无论是国内综合性大学还是财经类院校,都在这三个方向上走出了独具特色的发展历程。
国际经济与贸易专业归属于经济类学科中偏向应用、管理方向的类别。
所以,尽管其在各类高校中演进的历史不尽相同,但植根于经济学、贸易学,借力于管理学、金融学,并最终扩展为涵盖国际贸易、世界经济、国际商务、国际金融、国际经济与技术合作、国际企业管理、外贸英语等诸多方向的复合型经济学专业——这一发展脉络却是共性的,是用学科整合锻造出国贸专业建设的综合优势。
(一)凸显经济学实力,理论前沿与政策研究并重——国内综合性大学国际经济与贸易专业的整合历程
国内综合性大学的国际经济与贸易专业大多可溯源于世界经济、国民经济等相关经济学专业,不仅学科底蕴深厚,而且相关经济学专业的历史也非常悠久。
改革开放后,为适应国际贸易专业发展的需要,国内综合性大学尤其是教育部直属的重点高校合并了一批省属、地方性的财经类院校,在经济学专业的基础上铺建出以理论前沿和政策研究为先导,偏重理论素养、兼顾实践能力的国贸专业发展之路。
通过强调扎实的理论基础,组建颇具实力的研究中心,追踪并消化国际前沿的学术成果,参与政府外经贸政策的重大决定,为国际经济与贸易专业的发展营造出浓重的理论氛围。
可以看到,重点综合类大学在经济学、管理学和法学哲学上的底蕴是非常深厚的,如武汉大学、南开大学等,这就为它们整合相关资源,拓展国贸专业建设铺垫了宽阔的平台。
以南开大学为例,国际贸易经济专业的前身为经济学系的世界经济教研室,创建于1975年。
改革开放后,为了适应新形势下对外经济贸易发展的需要,世界经济教研室于1985年从经济学系独立出来,正式组建成立南开大学国际经济学系,当时南开大学是全国第一个设立“国际经济系”的高等院校。
1994年底,为适应中国教育体制改革的要求,天津对外贸易学院并入南开大学,原天津对外贸易学院外贸经济系并入南开大学国际经济系,国际经济系改名国际贸易经济专业。
同时,下设两个教研室和四个研究中心,即世界经济教研室、国际贸易教研室、世界贸易组织(WTO)研究中心、欧洲问题研究中心、大洋洲研究中心和东北亚研究中心。
这些研究室和研究中心,紧跟本学科世界前沿的学术水平,引进国际先进的理论和方法,围绕世界经济发展与国际经济关系、开放经济和地区经济一体化、宏观经济调控与管理、国际贸易理论、政策与实践等开展了系统、深入地研究和探讨。
在政府提出的改革开放重大理论和实际问题的研究中,在涉外企业经营决策的咨询中,均占有一席之地。
在人才培养方面、在改革开放重大理论与实际问题研究方面、在把握本学科世界前沿水平并及时引进消化先进学术成果方面,均做出了重大贡献。
目前,南开大学国际经济贸易专业开设的本科课程囊括了经济学、金融学、管理学、法学等学科的70多门课程,特别强调理论经济学、数学和英语能力的教学。
设有世界经济、国际贸易两个硕士点和世界经济、国际贸易两个博士点以及世界经济、国际贸易两个博士后流动站。
而且,世界经济专业和国际贸易专业均是国家级重点学科。
近年来,学校在国际经济贸易专业科研教学中,还特别重视开展国际间的学术交流与合作,先后与美国、加拿大、日本、欧盟、澳大利亚、韩国、香港、台湾等国家和地区的学术机构建立了各种形式的联系,多次组织或参加国际学术会议,邀请外国学者前来访问、讲学,共同讨论国际经济发展的前沿问题。
同时积极鼓励各类优秀学生出国留学深造,努力为他们出国学习创造必要条件,平均每年都有7-8名本科生到国外著名学府攻读研究生学位。
系里还通过与之建立国际学术合作关系的国外著名大学,每年派出数名研究生到国外学习深造与攻读学位,如仅2007年就送出20余名研究生,分别到英国、德国、日本等著名学府进行学习、研究与交流。
此外,南开大学国际经济贸易专业本着服务于社会的方针,为社会提供多层次的教育服务,几年来在同等学力在职人员研究生课程进修班、与澳大利亚国立大学等国外高校的合作交流与培训、面向政府、企业和特定行业的中、短期培训项目以及高等教育自学考试系列教育培训中,为国家培养了大批国际经贸人才。
(二)巩固国贸专业优势,面向世界与服务社会兼顾——国内财经类大学国际经济与贸易专业的整合历程
国内财经类院校由于办学性质决定了其在国际经济与贸易专业上先天的优势,尤其是重点的财经类院校,大多在建国之初就设有国际贸易专业。
其后,在改革开放对国贸专业提出越来越高要求的形势下,许多财经类院校在上世纪九十年代后更强化了对经贸规则、实务操作、通行惯例和贸易经验等实用性内容的研究与教学,保证了专业教学与国际经贸动态的贴近性。
同时,在专业建设中注重相关学科实用知识的引入与消化,扩展了国贸专业教学科研中涉及国际商务、企业管理、财务决策、会计处理、法律条款等方面的内容,突出精品课程的设计和重点学科的建设。
此外,利用自身在国际贸易专业上的传统优势,通过与外经贸企业、国家外经贸管理单位的广泛交流合作,重点的财经类院校还开展了大量的社会培训、企业讲座、社会实践、经验调研等活动,极大地保证了教学科研活动的现实应用性、实用性和适用性。
以上海财经大学为例,国际贸易经济专业(InternationalTradeDepartment)下设国际贸易和国际商务两个专业。
国际贸易专业建立于20世纪40年代,国际商务专业在2002年开始招生。
国际贸易专业的发展处于全国领先地位,1984年获硕士授予权,1998年获得博士授予权,是该学科全国第三个获得博士授予权的单位。
上世纪90年代初由上海市教委对全市各高校国际贸易专业评比中,上海财经大学国际贸易专业荣获第一名(并列),并在1998年被授予上海市教委重点学科。
国际贸易专业在培养本科生、硕士生与博士生中具有坚实和宽广的基础,硕士点和博士点都设有国际商务方向。
同时,该校在专业教学中,强调培养掌握深厚的国际贸易理论与实务知识,具有创新意识和研究能力,熟练应用外语,从事国际贸易理论研究和进出口业务管理和开展国际商务活动的专门人才。
专业课程涉及经济学、企业管理、会计学、金融学、法学等诸多学科,特别强调实务知识、外语能力与实践应用的培养,为毕业生更好更快地适应实际工作奠定了基础。
此外,利用自身国贸专业悠久的历史和地处上海的优势,上海财经大学开展了极富层次的企业交流与社会服务活动,不仅使学生可以接触到最新和最实用的经贸技巧,而且也为国贸专业的学术研究提供了最热点的企业动态,进而保证科研教学成果贴近现实需求。
天津财经大学国贸专业的建设在国内财经类院校中也非常具有代表性,国际贸易经济专业始建于1958年,原名对外贸易系,是我国高等院校最早设立的三个国际贸易系(专业)之一。
80年代为适应国家经济建设和对外经贸事业发展的需要,由对外贸易一个专业扩展为国际贸易、国际经济合作、外经贸英语三个专业。
1998年根据教育部颁布的专业目录整合为国际经济与贸易专业。
1981年国内首批获准设立国际贸易学硕士点。
2002年又获准设立世界经济硕士点。
目前,本专业是天津市重点发展学科,全国国际经济与贸易专业高职师资培训硕士点。
2005年获准设立国际贸易博士点。
本学科是全国国际经济与贸易专业高职师资培训硕士点。
天津财经大学国际贸易经济专业作为国内高校最早设立的三个国际贸易专业和首批硕士点,2005年获准设立国际贸易博士点,学科建设在全国一直处于先进行列。
与在80年中后期逐步发展起来的、以理论经济学为基础的综合性大学(如北京大学、南开大学等)同类学科相比,在贸易政策与实务领域具有独特的优势和特色;与财经院校的同类学科相比,适应全球化要求、面向国内外国际商务人才现实需要的办学特色鲜明,办学层次最为齐备,拥有优质的教育资源,享有较高的学科声誉。
(三)提升国贸专业校际排位,充分利用资源与突出办学特色——安徽省内高校国际经济与贸易专业的整合历程
作为中西部欠发达地区,安徽省内高校在国贸专业的建设上既缺少西南财经、武汉大学那样雄厚的基础,也缺少浙江工商大学、浙江财经学院那样有利的地域优势,在中央和本级教育经费拨付方面都存在巨大的劣势,
所以,只有充分利用各种资源与突出办学特色,争取在有限的空间内尽可能地彰显自身国贸专业的特点,吸纳尽可能多的社会资源,取得更多的教学科研成果,不断提升自身国贸专业在校际间的排位,才能获得生存的机会。
通过在国际经济与贸易专业教学中引入更多的管理学、经济学、金融学和法学理论,注重培养学生坚实的理论基础和扎实的实际应用能力,将本校各专业的教学科研资源组合优化,进而在学校办学特色的引领下不断扩展自身的专业优势。
同时开展尽可能多的学术交流、企业实践与校际合作,扩大国贸专业在社会上的知名度。
以安徽省属重点综合性大学——安徽大学为例,安徽大学经济学院国际经济与贸易专业创建于1979年,是全国最早开设并招生的此专业之一,1994年被国务院学位办批准为硕士学位授予点。
经过20多年的建设,尤其是近几年以来,国际经济与贸易学科在教学、科研、师资队伍建设、学生培养等方面都取得了显著的成效。
教学方面,学科点结合教育部专业目录调整,注重文理兼备和外语、计算机操作等应用能力的加强,同时全面推进素质教育。
将人才培养目标定位在为地方经济、社会、文化等各项事业的发展,培养具有基础扎实和知识面较广、实践能力较强和职业素质较高,具有勤奋和创新精神的复合型适用性高级专门人才。
科研方面,近几年共出版专著、国家统编教材多部,在省级以上刊物发表论文数十篇,完成省级以上课题多项。
安徽大学国际经济与贸易专业是安徽省教改示范专业。
学科点与省政府文化经济发展中心,省发改委、省商务厅、省级外贸公司、美菱集团等大中型企业建有广泛的联系合作。
本专业还是中国国际贸易学会的团体会员、世界贸易组织上海研究中心的发起单位,与国内外许多著名高校有着良好的合作、交流关系,经常邀请国内外知名学者和实务专家前来讲学。
(四)我校国际经济与贸易专业发展历程
安徽财经大学国际经济与贸易专业(当时叫做国际贸易专业)1989年开始招生,1998年根据教育部《普通高等学校本科专业目录》(1998年颁布)更名为国际经济与贸易专业。
2002年被确定为安徽省首批教改示范专业。
“国际贸易”课程是2001年省普通高校省级重点建设课程、2005年省级精品课程。
该专业的另外一门核心基础课程“国际经济学”中文课程是2005年校级精品课程、“国际经济学”双语课程是2007年校级精品课程。
以国际经济与贸易专业为支撑的国际贸易学硕士点1999年开始招生(2002年被确定为安徽省重点扶持学科,现在是安徽省重点学科)、世界经济硕士点2007年开始招生。
1989年至今我校国际经济与贸易专业累计毕业生数五千多人。
我校国际经济与贸易专业教学改革的指导思想是:
根据学校的办学指导思想,努力构建符合本专业培养目标和人才培养模式的课程体系,使各门课程有机结合,各门课程内容富有新意,课程设计体现学生知识、能力、素质的协调发展,实现学生人文精神、科学素养、创造能力的综合提高。
综合表述为:
坚持党的教育方针和社会主义办学方向;坚持“规模、结构、质量、效益”协调发展,切实提高人才培养质量;坚持为安徽省经济发展服务为主;坚持开展素质教育,培养德、智、体全面发展,基础扎实、知识面宽、能力强、素质高,具有创新精神和实践能力的复合型、应用型、外向型的高级国际经济贸易人才;坚持教学与科研相结合,理论与实践相结合,课内与课外相结合;力争把国际经济与贸易专业办成在安徽省一流,在全国同类专业中有较大影响的专业。
二、专业现状与发展前景
目前我国共有400多所高校开设了国际经济与贸易专业,这些高校均在教育部《普通高等学校本科专业目录》(1998)的指导下根据本校的实际情况对国际经济与贸易的培养目标和培养要求做了具体的修订,从而对我国高等学校国际经济与贸易专业的学科建设起到了较好的推动作用。
国际经济与贸易专业在我国高等教育中的发展历史很悠久,并且具有鲜明的时代特征。
今天,全国有近四百所高校开展国际经济与贸易专业的本科教育,深受学生欢迎。
很多高校还开展国际贸易学专业的硕士和博士教育,为国家培养了大量的国际贸易专业的高级人才。
科研工作直接服务于国家改革开放的大业,取得了很大的成就。
面对新世纪经济全球化的挑战,我国的国际贸易学科在学科定位、人才培养模式、重大理论问题研究等方面需要认真的加以探讨。
国际经济与贸易是最大的一个专业,据2005年以前教育部的调查,当时全国有374所高校开设了国际经济与贸易专业,最近几年又增加有增加。
这个专业所培养的人才的一个特征是直接面对经济全球化的竞争。
这也是这个专业之所以长期保证它的生命力和竞争力的一个非常重要的原因。
我们认为它是我国改革开放中站在前沿的学科。
在这个专业的服务范围内,我们可以为国际贸易的发展和日益发展的FDI这两个领域输送人才,以及产生我们的学术成果。
由于这个专业培养的学生必须是复合型的,特别是本科,英语技能要熟练,专业技能国际化程度高。
因此,许多涉外的部门都对这个专业的学生具有较大的需求。
这也是这个专业发展很快的一个重要原因。
随着全球经济一体化程度的加快,迫切需要一大批具有坚实的国际经济与贸易理论基础、认识国际贸易实务、纯熟掌握外语的高级专门人才。
随着社会对本专业人才需求的不断增加,国际经济与贸易专业具有非常广阔的发展前景。
目前我国的国际经贸人才在数量上严重不足,在业务上、素质上符合国际贸易人才条件的人数不多,在二十一世纪随着信息社会的发展地球村的出现信息高速公路的建成与国外的贸易往来将进一步增大,因此大批量的培养国际经贸人才已成为我国人才培育工作所面临的一项重要任务。
第三讲培养目标及课程设计思路
一、专业培养目标
国际经济与贸易专业培养德、智、体、美、劳全面发展,系统掌握国际经济与贸易方面基本理论、基本思维方法与基本实践能力,熟悉国际通行的外经贸规则、惯例和中国外资、外贸政策法规,了解国际市场行情以及主要国家与地区的社会经济情况,能在涉外经贸企业、对外经贸政府管理部门、外经贸事业单位、社科研究部门、高等学校,从事外经贸企业经营、政府管理和理论研究的高级专门人才。
二、人才素质结构分析
所谓人才素质,是指决定一个人行为习惯和思维方式的内在特质,从广义上还可包括技能和知识。
素质是一个人能做什么(技能、知识)、想做什么(角色定位、自我认知)和会怎么做(价值观、品质、动机)的内在特质的组合。
学校教育不能仅局限于对技能和知识的传授,而应对学生的个人动机、个人品质、价值观、自我认知和角色定位等方面进行综合培养。
如果没有良好的个人动机、品质、价值观等相关素质的支撑,学生的后期发展也会受到很大的限制。
安徽财经大学国际经济与贸易专业的学生素质可以概括为以下7个层级:
素质层级
定义
内容
技能
指一个人能够完成某项工作
或任务所具备的能力
如:
表达能力、组织能力、
决策能力、学习能力、
逻辑思维能力等
知识
指一个人对于某特定领域的了解
如:
管理知识、财务知识、
文学知识等
角色定位
指一个人对职业的预期,即一个人
想要做些什么事情
如:
管理者、专家、
教师等
价值观
指一个人对事物是非、重要性、
必要性等的价值取向
如:
合作精神、献身精神、
集体观念等
自我认知
指一个人对自己的认识和看法
如:
自信心、乐观精神、
自我反省意识等
品质
指一个人持续而稳定的行为特性
如:
正直、诚实、责任心、
果断等
动机
指一个人内在的自然而持续的想法
和偏好,驱动、引导和决定个人行动
如:
成就需求、人际交往
需求、影响力需求、
团队意识、竞争意识等
在这7个方面当中,我们又根据不同的专业方向对学生素质提出不同的要求,比如对国际贸易方向的学生特别强调以下素质和能力:
处理和建立良好的人际关系、人际之间的理解能力、信息搜集能力、坚韧性、组织意识、顾客服务导向、灵活性等,在知识方面特别强调外语、口语、计算机;而对国际经济方向则强调学生的这些能力和素质:
思维能力、成就导向、团队合作、学习能力、坚韧性、主动性、信息搜集,在知识方面强调数学、统计学、外语阅读等;对贸易管理方向则强调学生的影响力、成就导向、坚韧性、组织意识、思维能力、主动性等,在知识方面强调管理学、计算机等。
三、课程设计思路及原则
(一)课程设计思路
课程设置是实现培养目标的手段。
也就是根据培养目标,首先分析要实现这些目标学生需要在知识、能力、素质方面达到什么样的水平,为了达到这样的水平,我们需要设置哪些课程以及这些课程的内容。
因此根据国际经济与贸易专业的培养目标我们设置了思想政治理论课着重培养学生的价值观和品质;文化基础课着重培养学生的基础知识和思维能力,满足社会对学生的基本要求,为学生的进一步深造提供准备;学科基础课着重对学生经济学专业知识的传授;专业必修课着重学生技能的培养。
(二)课程设置原则
1.理论性与实践性并重原则
任何学科或者课程均兼具理论性和实践性,然而这一特征在国际经济与贸易专业体现得尤为显著。
究其原因,主要体现为如下两个方面:
其一,国际经济与贸易专业本身的学科交叉性决定了该专业课程具有理论性与实践性并重的特征。
一方面,国际贸易属于应用经济学范畴,具有鲜明的实践性;另一方面,国际贸易与相关社会科学学科特别是经济学和管理学也具有极为密切的关系。
其二,国际贸易学科发展也内在地要求国际贸易课程开发对理论性和实践性给予同等重视。
一方面,国际贸易教学是推动国际贸易学科发展的重要动力。
如果一个学科理论根基不够扎实,其发展必将面临后劲不足的尴尬。
因此,无论是作为一门课程还是作为一个学科,国际贸易均需构建相对完备和坚实的理论基础。
另一方面,国际贸易是一门实践性很强的学科。
因此,国际经济与贸易专业的课程设置必须适应国际贸易学科发展和国际贸易教学对于理论和实践方面的内在需求,并在这两个方面均给予应有的重视。
2.现实性与前瞻性兼顾原则
国际贸易教学旨在向学生传授国际经济与贸易的相关理念、知识和学习方法,为学生毕业后从事国际贸易实践或者科研工作提供支持。
因此,国际贸易课程开发原则上应立足于满足国际贸易实践和国际贸易学研究的需要,选择当前社会经济发展过程中紧迫需要的与国际贸易相关的内容,从而使学生的知识结构能够适应现实的社会需求。
唯有如此,国际贸易课程才能保持充足的活力和旺盛的生命力。
与其他传统经济学科相比,国际贸易的环境和手段更新较快,这是国际贸易课程设置过程中的一个不容忽视的现实因素。
因而,国际贸易课程不仅应当反映国际贸易学理论的最新发展,而且还应不断调整和完善,以适应国际贸易实践的需要。
这就要求国际贸易课程设置应考虑未来一段时期内国际贸易研究和实践的需要,并基于此选择或者增加相应的课程或者课时。
国际贸易课程设置的现实性与前瞻性是内在统一的关系。
只有基于现实需求和发展需要,前瞻性地构建国际经济与贸易专业的课程体系,才能够更好地推动学科发展,并为社会培养符合现实需要的国际经济与贸易人才。
3.普适性与特色性结合原则
国际经济与贸易专业的课程设置应具有普适性。
普适性主要体现为全面性和系统性两个方面。
全面性是指国际经济与贸易课程的基本内容应当能够涵盖学生毕业后从事国际经济与贸易方面的研究和实践工作所需要的基本理论、基本知识和基本方法;系统性是指这些课程应当能够形成一个相互呼应、相互协调的内洽的体系。
国际经济与贸易课程的普适性确保学生能够受到系统全面的经济学教育,从而为其毕业之后的经济学实践和经济学研究提供最基本的理论观念、知识储备和学习方法上的训练。
同时,国际经济与贸易专业课程的设置还应具有特色性。
特色性是指开课院系基于自身学科优势和学生择业需求,开设一些具有本院系特色的国际经济与贸易课程,或者在国际贸易基础课程中视情况增加具有特色的内容。
因此,根据安徽财经大学国际经济贸易学院的学科优势我们开设了产业经济学、中小企业国际化等课程。
四、课程模块及逻辑关系
(一)课程设置模块
国际经济与贸易专业的课程模块包括思想政治理论课模块、文化基础课模块、学科基础课模块、专业必修课模块、专业限选课模块、公共限选课模块、公共任选课模块、实践、实验教学模块。
(二)课程模块的逻辑关系
文化基础课,特别是其中的数学和英语是学科基础课的基础,是先修课程;而学科基础课又是专业必修课的基础,一般来说专业限选课并不一定在专业必修课后面开设,两者可能交叉开设。
思想政治理论课和公共限选课模块不依赖其他模块的课程,可以与其他模块的课程同时选修,这些模块的开设可以不考虑先后顺序,学生可以根据自己的学习计划在4年里任意选修,但学生最好先选修思想政治理论课。
另外学生需要注意的是学科基础课一般来说也是公共任选课的基础,一般需要先修学科基础课再修公共任选课。
第四讲主要课程简介
一、国际经济与贸易专业课程体系比较
国际经济与贸易专业的课程体系设计大体上都包括公共基础课、专业基础课、专业必修和选修课程以及实践教学环节。
就国内高校开设的国际经济与贸易专业来看,主要表现出以下两个特点。
第一,以北京大学、南开大学、武汉大学和浙江大学等为代表的国内重点综合性大学的国际经济与贸易专业在课程体系的设计上更多地侧重于理论性课程。
例如,浙江大学国际经济与贸易专业课程体系主要包括以下几类:
1、通识课程:
包括思政类、军体类、外语类、计算机类、学科导论类和其他通识课程(如历史与文化、经济与社会、沟通与领导、科学与研究、技术与设计等)。
2、大类课程:
包括政治经济学、管理学、会计学、微积分、线性代数、概率论与数理统计等必修课;财务管理、市场营销概论、社会科学研究方法、逻辑学、偏微分方程等选修课。
3、专业核心课程:
包括微观经济学、宏观经济学、计量经济学、国际经济学、国际贸易实务、电子商务概论、国际经济合作、中国对外经济贸易、商务沟通英语、国际经贸函电、国际结算、外贸商品学、外贸专业英语等。
4、教学特色课程:
①双语教学课程,包括商务沟通英语、国际经贸函电、外贸专业英语、国际营销学;②模拟操作训练课程,包括国际贸易实务;③研究型课程,包括国际贸易专题、中级国际贸易学;④讨论型课程,包括WTO专题等。
5、个性课程:
中级微观经济学、中级宏观经济学、中级计量经济学、公共经济学、信息系统概论、文献检阅与论文指导、国际管理体系与认证、网络经济概论和金融学等。
6、实践教学环节
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