教育心理学教师资格考试教案14章.ppt
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李小融编著,教育心理学,四川教育出版社,教师职业资格证考试,(14章),第一章第一节,重点:
1、学校教育心理学的定义2、学校教育心理学的意义3、教育心理学的历史、发展与现状(考试重点)4、学校教育心理学的研究方法,
(一)、学校教育心理学的定义及其理解,1、学校教育心理学的定义:
研究学校情境中的学与教的基本心理学规律的科学。
是研究学生如何学习;教师如何帮助学生学习的科学。
考试要点:
A:
填空B:
单选,1分,1分,1分,1分,1分,2、理解:
(1)是研究“学校情境”中的教育心理。
不包括家庭教育和社会教育
(2)主要内容是研究“学与教”,不是“教与学”(P2第4行)。
研究序列:
首先是学生的“学”,其次是教师的“教”(P2第15行)(3)心理学研究的“学与教”,包括:
知识的学习技能的学习思维为主的能力学习道德品质和行为习惯(态度)的学习(以上分类,是我国对学习的分类,P129P130;也是第七章的章节分类)(4)学校教育心理学以“学生学习过程的研究”为核心,单选,多选,学校教育心理学与教育学的区别(P4)教育学是从宏观(社会、学校及班级)角度出发,研究如何根据学与教过程的实质与学生心理发展规律,去创造适合的学校和社会条件的问题。
学校教育心理学是从微观和中观的角度,从学与教过程中学生与教师个体心理性质及发展变化方面,研究学与教的问题。
(二)学校教育心理学的意义,1、增加过程理解增加对学校教育和学生学习过程的理解。
(具有教育心理学知识的老师,不仅能分析更多的教学问题,并且能找到更多、更科学的解决办法)举例:
如何不与青春期学生产生代沟?
前提:
你要明确地知道“学生的心理发展规律及其表现,以及教师的应当做法”,2、教师专业基础学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。
教师不仅要懂得教材,还需要懂得教学学与教是心理过程,教师只有掌握这种过程,才能形成用专业方式处理教育问题的能力和专长教师社会地位的确立和提高,很大程度上取决于教师理解和掌握学与教的过程(教学能力),而非教师精通所教学科的具体指示(专业知识)(教师职业的专业性是基础教育活动现代化的保证和标志,也是提高教师经济和社会地位的基础P68)(教育学P81,“教师的知识结构”学科专业知识,基础文化知识,教学科学理论),举例:
一个小孩子,当她听到其父母说:
“今天的雾怎么这么大?
昨天的雾都还小”后问:
“妈妈,大雾是小雾的妈妈吗?
”思考:
1、小孩是怎么总结出来的:
今天的雾怎么这么大?
(一句话)大雾(词汇)昨天的雾都还小(一句话)小雾(词汇)2、小孩为什么会自觉地将“大人和小孩”的关系与“大雾和小雾”的关系联系?
体现了小孩(人类)思维的什么特点?
3、小孩将“大雾和小雾”的关系与“大人和小孩”的关系联系,有什么地方是值得肯定和纠正的?
如何纠正?
3、总结教育经验有助于科学地总结教育教学经验A:
教师运用心理学和教育学知识来帮助自己总结教育和教学经验。
B:
管理者对于从事教育行政和领导工作的人来说,可以运用教育学和心理学知识来科学地管理和领导学校。
有人在网络上说教育学是一个不值得的专业,理由是“那些教育管理者”把教育整得“面目全非”其实,恰恰是那些教育管理者(也是一般意义上的行政官员)没有学习教育学和教育心理学,不懂得教育的内在和特殊规律,才把中国的教育整得“面目全非”。
4、教育研究方法提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础教育学里面就“教师角色”中提出教师应具备“研究者”角色“教育研究是教师的教育素养转化为教育效果的中介和桥梁”。
(教育学P103)“教师的劳动成果不仅要体现在学生的成绩上,还要体现在自己的专业成果上”。
(教育学P104),总结:
学校教育心理学的意义(简答或论述),1、增加过程理解增加对学校教育和学生学习过程的理解。
2、教师专业基础学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。
3、总结教育经验有助于科学地总结教育教学经验4、教育研究方法提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础5、塑造健康人格为教师提供健康心理塑造的知识支撑!
第二节历史、发展和现状,一、起源阶段(历史)1、一般认为:
教育心理学成为独立学科是从1903年美国教育心理学家桑代克著教育心理学开始的。
考试要点:
1、1903年2、桑代克3、教育心理学考试形式:
单选、填空,2、1913年,桑代克将教育心理学扩展为教育心理学大纲,共分三个部分:
“人的本性”|“学习心理”|“个别差异及原因”考试要点:
1、1913年2、教育心理学大纲3、“人的本性”|“学习心理”|“个别差异及原因”考试形式:
多选、填空,二、发展阶段:
三、现状和趋势,20世纪80年代,现代西方学校教育心理学发展具有以下几个显著特点:
(简答题)1、中心问题“学与教问题”成为学校教育心理研究的中心问题。
2、认知心理学认知心理学理论深入学与教过程的研究之中,重视研究较为复杂的学生学习过程,研究方法越来越先进。
3、课堂教学重视研究课堂教学的心理问题,强调理论的实际应用,重视学习的个别指导问题。
4、学习过程重视学习过程中认知、情感和动作技能等方面的统一,对情感、个性等“非智力因素”研究增多,对学习条件有系统的研究。
5、人本主义心理学人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。
人的心里的基本结构(心理学结构),人的心理,心理过程,认知过程,意志过程,情感过程,人格,个性倾向性,自我意识,注意、感知、记忆、思维等,自觉性、果断性、自制性、坚持性,道德感、理智感、美感,需要、动机、理想、信念,能力、气质、性格,自我认知、自我体验、自我调控,个性心理特征,认知,情感,决定,影响,从来就没有救世主!
国际歌,A小孩,成绩好,父母:
表扬孩子“聪明”,A小孩,当成绩不好,父母:
批评孩子“不聪明”?
B小孩,B小孩,成绩好,当成绩不好,父母:
表扬孩子“勤奋”,孩子就会认为是自己不勤奋,第三节、教育心理学的研究方法,感觉的作用,感觉剥夺试验,英国科学家们进行了一项实验,将6名志愿者分别关入一个与外界几乎隔绝的密封室中,观察他们在被剥夺视觉、听觉及触觉后产生的一系列变化。
其中一位志愿者的实验全过程被公开。
37岁的喜剧演员亚当布鲁姆是6名志愿者之一,他同意接受“单独监禁”。
实验前,布鲁姆把即将发生的一切想的很轻松:
“我是个忙碌的人,脑子里总是装满了各种想法和念头。
我算了一下,只有48小时,不太长,我相信自己可以应付。
”,半小时,变得焦虑,8个小时,出现妄想症状,注意力涣散,24小时,40个小时后,产生幻觉,48小时后,心理测试,处理信息的能力受损,记忆力减退,暗示感受增强,第一章、考试复习题,1、教师通过直接观察学生在课堂中的表现来了解学生的学习状况,这种方法属于()A:
观察法B:
调查法C:
实验法D:
测验法2、在教育心理学中的研究中,通过其他有关材料,间接了解被试者的心里活动的方法是()A:
观察法B:
调查法C:
实验法D:
临床个案法,A,B,3一般认为,教育心理学成为独立的学科是以1903年教育心理学的出版为标志,其作者是()A华生B布卢姆C桑代克D詹姆士4有目的地严格控制或创设一定条件,人为地引起或改变某种心理现象并加以记录的心理学研究方法,叫做()A观察法B调查法C教育经验总结法D实验法,C,D,5一般认为,教育心理学成为独立的学科是以年美国教育心理学家桑代克的教育心理学的出版为标志。
()A1903年B1913年C1956年D1960年6美国教育心理学家布鲁姆著有教育目标分类等著作,其提出理论。
A发现学习B掌握学习C指导学习D有意义学习7、学校教育心理学研究的基本心理学规律主要涉及的是学校情境中的()A:
学习B:
学生与教师B:
教师与教学D:
学与教,A,B,D,8教育心理学的过渡时期是()A1903年20世纪20年代B20世纪50年代20世纪80年代C20世纪30年代20世纪50年代D20世纪20年代20世纪50年代91913年,桑代克将教育心理学扩展为教育心理学大纲,包括那些部分()(多选)。
A人的本性B学习心理C个别差异及原因D课堂教学E:
性格教育,C,A,B,C,10、教育心理学学科发展的初创时期是()A:
1903年20世纪20年代B:
20世纪30年代50年代C:
20世纪50年代80年代D:
20世纪80年代本世纪11、不是直接观察被试者进行某种心理活动的表现,而是通过其他有关材料,间接了解被试者心理活动的方法主要是()A:
调查法B:
实验室实验法C:
自然实验法D:
观察法,A,D,(填空题,每小题1分)1、学校教育心理学是研究学校情境中的基本心理学规律的科学。
2、加涅的代表作是。
3、学校教育心理学以的研究为核心.4、在教育心理学的研究中,通过其他材料,简介了解被试者的心理活动的方法是。
5、教育目标分类是心理学家代表作。
6、观察法是在学校教育过程中被试者某种心理活动的客观表现,从而对它进行了解的研究方法。
学与教,学习的条件,学生学习过程,调查法,布鲁姆,直接观察,7、一般认为,年桑代克的教育心理学的出版是教育心理学称为独立学科的标志。
8、布卢姆(布鲁姆)对教育心理学的两大主要贡献是和。
9、奥苏贝尔提出理论,对改进传统模式的学校教学过程具有很大意义。
1903,教育目标分类,掌握学习理论,有意义言语学习,学习教育心理学的意义。
(简答题每小题6分)你认为教师学习教育心理学有何意义?
1、增加过程理解增加对学校教育和学生学习过程的理解。
2、教师专业基础学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。
3、总结教育经验有助于科学地总结教育教学经验4、教育研究方法20世纪80年代以来西方学校教育心理学发展的显著特点有那些?
1、中心问题“学与教问题”成为学校教育心理研究的中心问题。
2、认知心理学认知心理学理论深入学与教过程的研究之中,重视研究较为复杂的学生学习过程,研究方法越来越先进。
3、课堂教学重视研究课堂教学的心理问题,强调理论的实际应用,重视学习的个别指导问题。
4、学习过程重视学习过程中认知、情感和动作技能等方面的统一,对情感、个性等“非智力因素”研究增多,对学习条件有系统的研究。
5、人本主义心理学人本主义心理学对学校教育、对课堂教学过程的影响增加。
第二章、现代心理学的教育观,1、关于学校教育现象的心理学认识2、关于“学生和教师”的认识(关于“学生的认识”是重点),第一节、对学校教育现象的心理学认识,一、教育与学校教育1、教育必须以心理学为基础2、广义的教育包括:
学校教育、家庭教育、社会教育和终身教育。
教育是培养的人的活动,人是有心理意识的,教育者应具备心理学观点、知识和技术。
人是教育的着眼点,也是心理学的主题,教育心理学专业人员应是教育研究人员的核心,二、学校教育对学生发展的影响1、影响学生个体社会化A:
个体社会化是指个体逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。
也就是从“生物人”到“社会人”的过程。
B:
例如:
“义务教育制度”体现了社会要求公民必须具备的知识程度。
“交通法规”体现了社会要求公民必须具备的行为规范。
“结婚宣誓”体现了社会要求公民必须具备的价值观体系2、影响学生个体心理的发展A:
学校教育能促进每一个具体的学生的发展变化。
B:
人的发展是终身的。
因此现代教育两条基本的趋势是:
(1)形成终身教育体制;
(2)学校教育的任务从主要转手已有的知识经验转变为主要培养学生形成独立积极地进行雪儿系的“自我教育”能力。
三、教学与课1、教学从心理学的角度,可以把教学看作是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度(考试:
填空。
“诱导学习”)A:
“学前教后”树立科学的教学观或学教观,是当前教学改革的重要前提。
B:
现代学校的教学是科学要用科学的态度和方法去确定其内在规律;也是艺术因人而异,因材施教。
2、课是教学的基本单位,指在一定时间内(一般是40分钟,不同的年级有不同的时间),教师和学生相互作用达到教学目的。
课包括三个要素:
一段时间,教师和学生,师生相互作用。
3、当前学校教育改革的重点和难点
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- 教育 心理学 教师资格 考试 教案 14