在山的那边教学设计.docx
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在山的那边教学设计
在山的那边教学设计
初中语文教学设计人教新课标七年级上1.在山的那边 《在山的那边》教学设计 知识和能力目标:
要求学生借助工具书和注释,初步感知诗歌内容;深入诗歌意境,体 会“山”和“海”的不同含义,体会诗歌蕴含的人生哲理。
过程和方法:
通过反复诵读,达到熟读成诵;了解朗读诗歌的基本要求,做到读音 准确,能初步读出语气。
情感、态度和价值观:
培养学生学习诗歌的正确方法,激发学生为实现自己的理想而不懈追 求奋斗的情怀。
学习方法:
朗读、背诵;自主、合作、探究 教学用具:
多媒体 教学方法:
本课是七~九年级阶段语文学习的第一课,贯彻“课程标准”精神要有个好的开头。
要让学生自己研究,合作学习,教师要引而不发,路让学生自己走,教师起引导、扶助、鼓励作用。
教学过程:
一、导入新课 1、同学们,当你进入中学,跨入人生道路一个新的起点时,你一定对 未来充满了新的憧憬和向往。
追求美好的人生,是我们每个人在成长道路中共同的目标。
《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。
《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗,这首诗抒写了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,启示人们要实现远大的理想,必须百折不挠,坚持奋斗。
2、题目解说:
从表面上来说,“山那边还是山”这样的发现,自然不过 是“山那边是海”一类幼稚幻想的破灭.然而,“山”在诗中,是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障,是一种阻碍他梦想实现的现实存在.所以,这种挫折也就预示了诗人生活中所有的伤痛和失败,它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征. 与之相对应,“海”则是那种永远呼唤着我们出发的诱人的愿望的象“在 山的那边” 二、朗读感知:
1、读得字正腔圆。
读准下列加点字的音 痴想隐秘凝成... 诱惑喧腾瞬间..... 2、听课文录音,注意诵读中的语气、语速、语调、停顿、重音等。
3、朗读指导:
朗读基调因文而异 以诗歌为代表的古韵文,应抑扬顿挫地读,通过音调的变化来领会作 品内涵,感受诗人情感,体验诗歌意境。
短小精悍的美文,应舒缓流畅地读,从字里行间寻找与作者的共鸣, 从而深入到作品的思想和情境中。
小说、剧本这类情节性强的文章,应把握好文中人物的性格,设身处 地地去品读,从而领悟作者的意图。
4、自由读,读得抑扬顿挫。
5、齐读:
融入自己的诵读体会。
6、默读:
读出问题,学生把自己发现的问题在课文中做标记,然后把 问题在小组内交流讨论。
美读导航:
读出音韵美,读出意境美,读出意蕴美。
一 小时候,我常伏在窗口痴想 ——山那边是什么呢?
妈妈给我说过:
海 哦,山那边是海吗?
于是,怀着一种隐秘的想望 有一天我终于爬上了那个山顶 可是,我却几乎是哭着回来了 ——在山的那边,依然是山 山那边的山啊,铁青着脸 给我的幻想打了一个零分!
妈妈,那个海呢?
二 在山的那边,是海!
是用信念凝成的海 今天啊,/我/竟没想到 一颗/从小飘来的/种子 却/在我的心中/扎下了深根 是的,我/曾一次又一次地/失望过 当/我爬上那一座座诱惑着我的/山顶 但我又一次次鼓起信心向前走去 因为我听到海依然在远方为我喧腾 ——那雪白的海潮啊,夜夜奔来 一次次漫湿了我枯干的心灵?
?
在山的那边,是海吗?
是的!
人们啊,请相信—— 在不停地翻过无数座山后 在一次次地战胜失望之后 你终会攀上这样一座山顶 而在这座山的那边,就是海呀 是一个全新的世界 在一瞬间照亮你的眼睛?
?
诵读就是读者与文本的一种对话方式,是一种对文本创造性的感知过 程,它既是读者对文本意义的一种建构、内化,同时也是文本的言语积淀为读者语感的过程。
三、小组交流、探究发现的问题。
1、文中的“我”是一个怎样的孩子?
一个神往于大山外面的世界,不愿困居于狭小的天地,而愿追求新天地 的孩子. 2、为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?
这是拟人手法。
“我”爬上山顶,满以为能够看见大海了,望见的却依 然是山,非常失望、沮丧,所以望见那边的山,看起来就像“铁青着脸”。
山是青色的,只因为“我”的心情不好,好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想,笑我幼稚可笑。
3、“给我的幻想打了一个零分!
”这一句是什么意思?
“我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零 分”就是说幻想完全落空。
4、诗歌,除了字面上的意思外,往往还有深层含义,探究一下,诗中 的“海”与“山”蕴含着什么意思?
作者“爬山”有何象征意义?
特别是“无数座山”的象征意义。
“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比喻艰 苦奋斗。
诗歌主旨:
奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要不折不挠地坚持奋斗,理想境界终将会实现。
5、“一次次漫湿了我枯干的心灵?
?
”“枯干”是什么意思?
这句话该 怎样理解?
“枯干的心灵”,比喻对理想的渴望。
海潮“漫湿了我枯干的心灵”, 就是说,理想滋润着心灵,使心灵不在枯干,变得充实而有活力。
6、“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。
”这句话蕴涵作者怎 样的意味和感情?
全新的世界是光辉灿烂的,照亮后的心情,能体会到那一种惊喜,理 想境界的实现使人兴奋、惊喜。
四、课堂小结:
《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗,这首诗抒写 了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,广泛运用象征手法,启示人们要实现远大的理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要一次次地战胜失望,不停地翻过无数座山。
没有远大的理想就没有不懈的追求,正是在艰难曲折的求索过程中, 我们的人生才充实而有意义。
正如歌中所唱“不经历风雨,怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。
对刚跨进中学大门的同学们来说,有很多困难正等着你,其中最大的一座山就是你自己,只要坚持不懈就一定能成功。
大家有没有信心?
好,那就为自己的理想而奋斗,相信自己一定会成功。
五、布置作业:
根据“山”与“海”在文中的含义,结合自己的生活经历,以“我终 于见到了大海”为题写一段话 六、板书设计 童年:
向往、困惑,自然界的海 在山的那边——海百折不挠、必定成功 成年:
感悟、坚信,信念凝成的海 七、教学反思:
本节课的教学设计,我重点突出了两点:
1、侧重于学生的朗读训练。
“读书百遍,其义自见。
”诗歌的意味如水中盐、花中蜜,老师既翻 译不出,也讲解不出,而只能靠学生反复朗读去体味。
在学习这首诗时,教师充分注意和发挥了朗读的作用,灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式,指导学生有感情地朗读课文,在读中体悟哲理,品味意蕴,培养朗读能力。
2、凸显学生的主体地位,激发学生的参与热情 作为第七册的第一篇课文,《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基 调的作用。
为了适应新课标的要求,让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位,教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重,以此唤起他们的参与热情,使他们真正成为学习的主人,并为今后的自主学习打下基础。
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