数学一年级下册一二单元电子教案表格版.docx
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数学一年级下册一二单元电子教案表格版.docx
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数学一年级下册一二单元电子教案表格版
第1单元
课题
上下(位置)
课型
新课
学习目标
1、在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重难点
教学重点:
能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语文试表述
教学难点:
让学生体验上下位置的相对性
教具准备
教材主题图
导学策略
课堂调整
设计意图
一、谈话导入激发学生兴趣
1、导语:
同学们,这个学期老师给你们带来了两位新朋友,他们是数学王国的小精灵聪聪和明明,你们愿意和他们成为朋友吗?
愿意和他们一起做游戏吗?
下面就让我们一起做个游戏吧!
(出示聪聪和明明的图片并且有提示语,他们说我们身体的某一个部位我们比比看谁指的又对又快)
如:
鼻子的上面是什么/
鼻子的下面是什么?
2、揭示课题:
同学们说的真好,今天就让我们来一起来学习“上、下“
3、
二、创设情境,探究新知
1、举出生活中有关上下的例子
生活中有很多关于上下的例子,请同学们相互讨论一下,说一说,学生可能会说:
课桌上有什么,下面有什么等。
2、观察画面体会上下含义(多媒体出示主题图)
同学们你们知道武汉长江大桥吗?
今天老师带大家一起去欣赏武汉长江大桥是什么样子的?
请同学们仔细观察你发现了什么?
你想告诉大家什么?
学生回答(给予学生充分发挥的空间)
从这幅图中,你们还有什么问题吗?
学生提出问题,然后解决。
3.把第一页空白补充完整
三、练习巩固,加深理解,促进情感体验
1、摆一摆。
建立初步的空间观念
(1)听口令摆一摆
先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放在数学书的上面,并说说,谁在最上面?
谁在最下面?
(2)同桌合作摆一摆,说一说
2、确定位置,培养简单的推理能力
小红住在小英楼上,
小英住在小兰的楼上。
谁在最上面?
谁在最下面?
游戏对一年级孩子有强烈的吸引力。
以游戏形式导入,能引发学生的注意力,激起参与数学活动的兴趣,利用游戏本身,让学生尝试说出五官之间的相对位置关系,初步体验上下位置关系。
根据儿童已有的生活经验和认知特点,通过一些具体事例,开展了生活化教学,一方面在生活实际的情境中体验数学问题,另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中,实现数学知识的生活化,丰富了学生对位置的感性认识,逐步建立了学生的空间观念
板书设计
上下
汽车在火车的上面
火车在汽车的下面
汽车在轮船的上面
轮船在火车的下面
课后反思
第1单元
课题
前后(位置)
课型
新课
学习目标
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
教学重难点
教学重点:
前与后的位置与顺序
教学难点:
学生前后空间观念的培养。
教具准备
纸制的方向盘、车站牌
导学策略
课堂调整
设计意图
一、创设情境,激发兴趣
1、老师请5名学生上讲台排成队列
(5名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的位置)
2、在老师的口令下,学生按要求调换位置(把原来排在第二位的同学,依次往后进行调换,换三次,最后一次换到了队伍的末尾。
使学生初步体验到:
前后的位置与顺序,具有一定的相对性。
引导学生“()同学在()同学前面,在()同学后面,”“()在最前面”等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知
1、(有了前面的情境设计做铺垫,学生已初步体验到了前后的位置与顺序,因此新课知识,应由学生自己通过观察、讨论来掌握。
)
2、老师出示电脑:
小动物赛跑
电脑演示:
小鹿、小狐狸、小白兔,小蜗牛参加赛跑,起跑后不久,他们的位置发生了改变。
(学生看电脑观察小动物的位置变化)
(暂停演示)问:
你看到了什么?
现在跑在最前面,它后面有哪些小动物?
谁第二?
小白兔跑第几?
小蜗牛跑第几?
问:
如果比赛继续进行,可能会有什么情况发生?
3、看书:
第2页上面的图:
让学生看图答
三、练习巩固、启发思维
1、说一说
(1)你的座位前面是谁?
后面是谁?
(目的:
让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性)
(2)你前面有几个同学?
后面有几个同学?
你是排在第几位?
(使学生学会从前面数或者从后面数,得到不同的答案)
2、第2页的做一做的第二题,然后全班集体订正。
3、游戏:
(1)请一名学生扮演司机,老师扮演售票员,5名学生扮演站牌(手持站牌站在教室5个不同的地方),其余学生扮演等车的乘客(可任意选择站起来牌),在教室里进行坐车游戏。
师出示其中一个站牌,请学生说说站起来牌的意义。
师:
各位乘客,欢迎您坐我们的公共汽车,本车的起点站起来是“火车站”,终点站是“动物园”,有上车的乘客请上车。
师:
你想到什么地方去?
到你要去的地方,有多少站?
每到一站,老师都报出站不同,学生自由地上下车,但要求说出自己坐多少站?
(答案不唯一)
(2)请同学们看,现在老师是前面朝你们站着,那么黑板在老师的哪一面?
老师在黑板的哪一面?
你们在老师的哪一面?
(与一名学生合作),他在我的哪一面?
(前面)换位置后再问:
现在呢?
(后面)师生同时向左转后再问:
现在呢?
(后面)
师:
对,请同学们记住:
面朝的方向就是———
生:
前
师:
背对的方向则是————
生:
后
师:
前与后只是相对的,而不是绝对的。
使学生初步体验到:
前后的位置与顺序,具有一定的相对性
启发学生的法语异思维,充分发挥学生学习的自主能动性,培养学生的观察和语言表达能力。
再次体验到前后顺序具有相对性
让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性
板书设计
前后
课后反思
第1单元
课题
左右(位置)
课型
新课
学习目标
1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。
2、能初步运用“左右”的数学知识解决实际问题。
3、认识“左右”的位置关系,体会其相对性。
教学重难点
教学重点:
认识“左右”的位置关系,正确确定“左右”。
教学难点:
“左右”的相对性。
教具准备
计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀
导学策略
课堂调整
设计意图
一、课件引入
课件出示小学生上学在马路上行走的图片
你们注意观察这些小学生走路靠哪边走?
学生回答:
右边(学生根据生活经验可以说出答案)
是的,我们应该靠右边行走,如果我们都遵守交通规则,就可以避免交通事故的出现了。
二、通过左手、右手的活动,感知自身的左与右
师:
小朋友们,今天谁有信心上好这节课?
请举起你的小手。
1、感知左手和右手
师:
看看你举起的这只手,是你的————右手?
再看看你的另一只手,是你的————左手?
师:
大家说说,我们常常用右手(或左手)做哪些事?
师:
左、右手要多锻炼,特别是左手,多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。
2、体验自身的“左与右”
师:
左、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了。
小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗?
谁来说一说?
3、小游戏听口令做动作(由慢到快)
伸出你的左手,伸出你的右手
拍拍你的左肩,拍拍你的右肩
拍拍你的左腿,拍拍你的右腿
4、揭示课题
师:
小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的“左”和“右”,其实生活中的“左”和“右”还有许许多多,今天我们就来确定一下“左”和“右”
(板书课题:
左右)
师:
请小朋友们记住,“左”字下边是个“工”字,“右”
字下边是个“口”字。
三、理解左边和右边
1、摆一摆
师:
同桌合作,像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。
(计算机演示:
按顺序摆好:
铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具)
师:
大家先来确定一下,摆在最左边的是什么?
摆在最右边的是什么?
2、数一数
师:
按左右的顺序来数一数。
(点着学具来数,数好后请学生回答,从而完成电脑中的填空题)
师小结:
同样的东西,按不同的方向去数,顺序也不同。
3、想一想
师:
我跟大家面对面地站着(老师举起右手),请问:
老师举起的是右手吗?
师:
(老师把右手放下)请小朋友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。
(老师又举起右手)学生讨论
老师举着右手转身与学生同向,证实结论。
师:
我们面对面地站着,因为方向相对,举的右手就会刚好相反。
练习:
老师和学生一同举左手体验。
4、解决问题,增强应用意识
(1)首先请三位同学背对大家站到讲台上
由中间这位同学说出她的左右两边的同学分别是谁?
(2)然后再请这三位同学面对大家
再由中间这位同学说出她的左右两边的同学分别是谁?
师:
他们的方向不同,左、右的人都发生了变化,
四、总结
我们学习了什么?
(左右)对!
是表示方向的左和右。
在生活中,我们一定要分清左和右,特别是行走时,要注意靠右走。
这样的设计充分利用学生已有的生活经验,和身边的数学资源,最大限度地激发学习兴趣,启迪了学生的智慧。
以此让学生主动地体会到左右的用处,激起学习的欲望。
让学生从自己的身体中获取大量的感性材料,感知左右,经历形成左、右方位感的过程。
对于一年级的学生,理解左右的相对性,应该建立在充分的感性认识基础上,这样的设计让学生体会相对性,突破难点。
板书设计
左右
课后反思
第1单元
课题
位置
课型
新课
学习目标
1、能够在具体情境中,根据行列确定物体的位置。
2、培养观察、分析、比较的思维能力。
3、培养团结、合作、互助的精神。
教学重难点
教学重点:
根据行列确定某一物体的位置。
教学难点:
能用语言去描述某一物体的位置。
教具准备
挂图投影课件座次卡
导学策略
课堂调整
设计意图
一、谈话引入
师:
小朋友咱们班今天来了这么多可爱的小动物,它们可想和你们交朋友呢(出示动物卡片)你想跟哪个动物交朋友,你就对它介绍一下你的位置,它好过去找你
小朋友自我介绍,并拿到动物卡。
二、创设游戏活动,进一步感知位置
1、找座位游戏
师:
每个小动物背后都有一个小秘密,打开看一看(动物卡背后有新座位号)
师:
先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里,与你的同伴说一说(学生互相说一说)
师:
在行动之前,你想提醒小伙伴们什么?
引导学生说出互相谦让。
2、介绍方法
师:
谁来介绍一下,你是怎么这么快找到座位的?
师:
同学们在小动物的帮助下,找到了新座位,而且有的同学很乐于助人,看来同学们对前后左右掌握得较好,刚才你们的找座位就是今天要学习的“位置”
板书课题:
位置
3、介绍新位置
师:
你们都有了新的座位,周围有了新的学习伙伴,现在请你在小组里说一说你的位置,然后请小朋友起来说给大家听一听。
(多说一些)
4、点名游戏
师:
现在我们再做一个点名游戏,先看老师怎么做?
第6组第3个站起来!
第2组第1个拍拍手!
第3组第4个是谁?
师:
谁愿意像老师这样发令做裁判?
5、进一步探究位置相互间的关系
师:
我们可以看到,每个同学的位置都是不一样的,左右两个同学的座位与你有什么关系?
前后两个同学的位置又与你有什么关系呢?
三、练习反馈
1、教师谈话:
在日常生活中,对号入座的机会的很多,同学们喜欢看电影吗?
今天我们就到电影院去看看
(1)课件出示第8页的第4题
师:
让我们好好看看电影院的座号有什么特点?
生:
左边是双数,右边是单数,越往两边号就越大。
(2)师:
那第一位小女孩拿着9排12号,不知道应该坐哪呢?
谁来帮帮他,上讲台指出。
师:
你们是怎样找到这个座位的?
(生口答)
看书:
把剩下的小朋友找见座位连线
(3)全班汇报,学生说,教师课件演示。
小结:
我们都给小朋友找到了座位,你瞧他们多高兴呀!
小蚂蚁又给我们出了道难题!
2、挂图了示第8页的第5题图
(1)情景导入
师:
有这么多好吃的,小蚂蚁都爱吃,但它最爱吃苹果,我们帮它想一想,小蚂蚁怎样走能吃掉苹果?
(2)全班交流
师:
同学们真聪明,想出了为么多办法,它太感谢你们了,下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。
3、同学们帮助小朋友找到了座位,帮助小蚂蚁找到了好吃的,小兵、小明也想考考我们!
完成书中的第6题,独立完成,集体订正
4、师:
同学们学习很认真,解决了许多生活实际中的问题,现在就让我们轻松一下,做一个游戏,“听反话”
充分利用一年级学生心理特点,以学生喜欢的动物形象导入,直接激趣,调动全班的兴趣和积极性。
把单纯的表述学生自己原来的位置,升级到让学生在教室所有位置中找出指定的位置,在学生动起来的过程中,让他们进一步掌握并运用本堂课的知识点。
把数学知识融入生活场景,在实际操作中让学生体验数学在生活中的运用。
真正体验数学生活化
利用这个简单的游戏,再次调动学生的积极性,让学生在玩中巩固知识,提高学生学习兴趣。
板书设计
位置
列排
课后反思
第2单元
课题
十几减9的减法
课型
新课
学习目标
1.让学生通过新年游园会提出数学问题,解决数学问题,在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2.让学生通过小组和全班同学的交流、合作,体验到十几减9方法的多样化,培养学生数学交流的能力和合作的意识。
3.让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程,感受到数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦。
教学重难点
掌握十几减九的算法。
教具准备
课件小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔
导学策略
课堂调整
设计意图
一、创设有利于学生自主学习的教学情境
1.师:
(出示宠物小精灵皮卡丘)你们认识它吗?
今天皮卡丘来到课堂上和我们一起学习。
下面,我们先来做个凑十的拍手游戏。
2.复习十几的组成。
师:
我们再来比一比看谁抢答得最快。
17可以分成10和几?
12可以分成10和几?
19可以分成10和几?
3.创设情境。
师:
皮卡丘夸我们班的小朋友真能干,它决定带大家一起去参加新年游园会。
大家快来看看,游园会上有什么好玩的?
你能选一个你喜欢的活动提个数学问题吗?
二、设难置疑,让学生主动探究新知
1.引出课题。
a.课件演示新年游园会的活动。
你能提一个数学问题吗?
你会解答吗?
(教师根据学生回答板书:
16-9=7 15-9=6 14-9=5)
b.师:
观察这几道算式,你能发现什么?
今天我们就一起来研究十几减9。
(板书课题。
)
2.十几减9计算方法的探索。
a.分组探究。
师:
这三道算式你们是怎么算出来的?
请你们四人小组任选一道来研究一下,也可以用学具来帮助研究。
b.汇报探索成果。
师:
有不同的方法吗?
3.强化算法。
a.师:
十几减九的算式除了这几道,你知道还有哪些吗?
(学生边说教师边板书)
b.师:
你会算吗?
用你最喜欢的方法,想算哪道就算哪道,并和你的同桌说说你的算法。
三、自主练习,巩固方法,体验成功
1.计算精灵算式。
a.师:
皮卡丘给大家带来了一些小精灵算式,你想上来摘哪道就摘哪道。
b.皮卡丘发现有些小朋友算得很快,你能把算得这么快的秘诀告诉大家吗?
2.走迷宫。
a.师:
比一比,看谁能最快帮助皮卡丘找到回家的路。
b.□+9=□还有不同的填法吗?
把你想到的填法跟你的同桌说一说。
四、今天我们学习了十几减九,你发现十几减九里藏有什么小秘密吗?
这个环节为学生提供了充分地摆、想、说等活动。
让学生亲手经历怎样从15根小棒中拿走9根的过程。
然后教师引导学生说出摆的过程,在既摆又说的过程中总结出不同的算法。
这个环节为学生的交流提供较大的空间,为每个学生提供了发表自己的不同想法的机会。
具有挑战性的层次练习,很好地满足了不同层次学生的学习需要。
既能让学生熟练地掌握十几减9的计算方法,提高学生的计算能力,又能通过这些练习培养学生运用知识的能力,让学生充分体验成功,感受到学习中的快乐
板书设计
十几减9
15-9=616-9=713-9=414-9=5
11-9=218-9=917-9=812-9=3
课后反思
第2单元
课题
十几减9的减法练习课
课型
练习课
学习目标
1、要求通过练习,学生能够熟练掌握十几减9的计算方法,能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
3、通过练习,让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算,同时渗透用多种方法解决问题的能力。
教学重难点
能够用不同的方法来进行计算。
培养学生用不同的方法解决问题的能力
教具准备
电脑课件一套口算卡片多张
导学策略
课堂调整
设计意图
一、基本练习
1、听算 (视算)
13-9 17-9 12-9 15-9 18-9 14-9(全班齐听)
1)、集体订正
2)、评讲:
谁能说一说:
18-9=?
你是怎么想的?
把你的想法用小棒摆一摆,并与你的同桌说一说(边摆边说)
3)、指名学生说自己的算法,还有不同的想法吗?
(学生口答,教师板书)
4)你最喜欢哪一种算法?
用你最喜欢的算法再把18-9等于几说给你的小伙伴听。
2、看图写算式 (课件出示)
◎◎◎◎ ◎◎◎
◎◎◎◎◎ ◎◎◎(指名板演,全班齐练)
3、算一算
第14页的第5题
要求:
先同组的同学互相的说一说,然后再列出算式
最后集体订正,对于全对的同学给予鼓励。
4、比一比,看谁算得又对又快,口答
教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘,教师随意抽拉或转动,让学生口答出得数
二、出示课件(第14页的第6题和第8题)
要求:
1)先让学生看图说图意
2)再指名说图意
3)再列式计算,并与你的同学说一说你是怎么想的?
三、练习
学生完成书中第7题
回家写一个十几减九的算式,给妈妈说一说,你是怎么算的,能说出几种方法就说几种,比一比,看谁说的方法又多又好。
复习十几减9的计算方法——想加算减,知道可以通过想相应的加法计算得出十几减9的结果。
通过观察发现十几减9的秘密,提高计算的能力,培养学生分析、推理等学习能力。
复习十几减9的计算方法——破十减,知道可以把被减数十几分拆成十和几,先用十减9,再将减得的结果加上剩下的数。
板书设计
十几减9的减法练习课
13-9 17-9 12-9 15-9 18-9 14-9
课后反思
第2单元
课题
十几减几
课型
新课
学习目标
1、理解“十几减几”的算理,学会“十几减几”的口算方法,正确计算“十几减几”的题目。
2、能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。
3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点:
掌握“十几减几”的算法。
教学重难点
掌握十几减几的口算方法,正确地计算十几减几的题目。
能够运用多种方法进行口算并且正确率高
教具准备
照例2制作的“小猫钓鱼”动画课件。
导学策略
课堂调整
设计意图
一、复习(卡片出示):
8+5= 7+8= 7+6= 15-9=
6+8= 5+7= 5+9= 13-9=
18-9= 14-9= 17-9= 16-9=
二、自主探索,学习新知识。
1、 出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。
首先请学生说明看到了什么,让学生描述这一生动景象,调动学生的兴趣。
2、 多媒体发出声音,同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼,花的8条,黑的有几条“的文字。
然后,多媒体再次发出声音,同时在右边小猫的嘴边出现“有13条金鱼,黑的5条,花的有几条?
”的文字。
3、 引导学生讲述两只小猫对话的意思,明确要解决的问题。
4、 启发学生根据图意和要解决的问题,想象自己准备用什么方法解决。
5、 组织小组讨论,广泛发表自己意见。
小组内可能出现如下意见。
(1) 两只小猫的对话中,已说出了花金鱼8条,黑金鱼5条。
(2) 求黑金鱼的条数,10-8=2,2+3=5,5条黑金鱼。
求花金鱼的条数,10-5=5,5+3=8,8条花金鱼。
(3) 我一条一条仔细数的,花金鱼8条,黑金鱼5条。
(4) 这样算得快,8+5=13,13-8=5,13-5=8,5条黑金鱼,8条花金 鱼。
……
6、 组织全班同学交流,对各种方法进行评议。
在各组讨论的基础上,广泛反映出各种方法。
教师要表扬同学想的方法多,能独立发表自己的意见。
然后,请同学们说出自己在解决问题时喜欢那种方法,并说明理由。
7、 教师有导向性的小结。
教师以参与者的语言,表明自己根据大家的发言很受启发,乐意运用“想加算减”的方法,但也要肯定“破十减”等方法的合理性。
三、巩固计算方法。
1、 先在书上完成“做一做”第1题,先请同学讲一讲上下两题有什么关系,并举几个例子口头考考其它同学。
一方面扩大练习量,另一方面提高兴趣。
2、 为变化方式,课把“做一做”第2题做成卡片,以二人“找朋友”的方式,先说加法题后说减法题,互相练习,活跃气氛,提高练习的速度。
四、联系实际,解决问题。
练习三第1、2题完全放给学生独立完成。
完成后,分别说说解题时自己的想法。
也可以分小组,由组长组织同学们交流,交流时要照顾到每一个同学,特别是差一点的同学。
教师应加强巡视,主动参与一些小组的交流,了解情况,帮助学习有困难的学生。
首先进行一个口算检测是很有必要的。
可以通过检测来了解学生的口算熟练程度,为下面的练习做好铺垫。
创设生动的童话情境,使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中提出,有效的激发了学生的学习兴趣,大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。
联系情境问题的尝试计算,鼓励学生大胆发言,提高学生的语言表达能力,培养思维能力,使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的
板书设计
十几减几
8+5= 7+8= 7+6= 15-9=
6+8= 5+7= 5+9= 13-9=
18-9= 14-9= 17-9= 16-9=
课后反思
第2单元
课题
十几减几练习课
课型
练
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- 数学 一年级 下册 一二 单元 电子 教案 表格