五年级上册五六单元集体备课崔伟.docx

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五年级上册五六单元集体备课崔伟

主备人：

崔伟授课人：

全册第课时

……………………………………………装…………………………订…………………………线………………………………………………………

教学内容：

遨游汉字王国第1课时单元第1--12课时

教学目标：

1.学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础.

2.学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务.

3.学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料.

教学重点：

学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事.

教学难点：

通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力.

教具准备：

多媒体课件

教学程序：

首备设计

集体备课意见

二次备课记录

第一课时

 一．激趣导入.揭示学习内容

   ◆导语：

我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）.你们对汉字有哪些了解呢?

（学生可以自由发言，教师相机点拨.）

   ◆打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.

   ◆揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?

好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.（板书课题“遨游汉字王国”）

整体阅读，感受汉字的神奇

   ◆教师谈话：

首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧.

   ◆教师出示阅读要求.

   a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：

这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?

为什么说是有趣的?

   b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?

   c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.

   ◆学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.

   ◆学生汇报，教师点拨.

   a．关于字谜：

请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报.

   b．关于《有趣的谐音》：

   师：

课本中例举了几种有趣的谐音?

（答：

歇后语和笑话.）

   师：

能说出哪些字是字谐音吗?

   c．关于《仓颉造字》：

学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个传说.

   d．关于《“册”“典”“删”的来历》：

学生读完后，同桌互相说一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个生字的读音.

二．总结拓展，激发学生探究

通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动.

第二课时

一．合作讨论，制订活动计划

   ◆引语：

这一个单元的学习主要是开展活动来进行综合性学习.那么，我们应该如何开展好综合性学习呢?

   ◆提示：

在我们的课文中，有对我们进行综合性学习的指导，让我们一起走进课本第77页.

   ◆学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求.

   ◆学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求.

   （教师相机强调：

a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计划；d．活动计划包括：

活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.）

   ◆明确建议，突出活动重点.

 a．指名读“活动建议”.

 b．汇报读懂的要求.

 （学生汇报，教师相机提示：

围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动，注意要认真阅读提供的材料.）

   ◆学生自由分组.（适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.）

   ◆学生分组讨论活动计划.

   （提示：

讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.）

讨论交流，修改完善活动计划

   ◆以小组为单位汇报活动计划.

   ◆师生共同评议.（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.）

◆小组根据评议，修改完善活动计划.

二．课外实践，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作.

第三、四课时

（说明：

在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课外通过各种途径搜集资料，需要安排两课时的时间进行活动.）

第五课时

一．引入新课：

同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了丰富多彩的活动.在活动中，我们体会到了汉字的有趣.这节课，我们就来汇报大家开展活动的情况.

二．展示交流，汇报学习成果

 ◆字谜大擂台.

 a．教师引言：

首先，我们从汉字的猜字谜开始.同学们，大家在课外一定收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜.现在，我们要举行字谜大擂台活动，大家准备好了吗?

   （活动说明：

教师事先将学生收集和编写的字谜和谜底集中进行整理，按照一定的比例确定必答题、抢答题若干道，分别用不同的信封装好，以便主持人活动时使用.）

   b．教师提出活动要求.

（1）全班分成四个活动大组.将每个小组成员进行编号，每个组人数尽可能相等.

（2）在班级中选出一位活动主持人，五位裁判员，一位记分员.

   （3）必答题每题5分.答对加5分，答错不扣分.

   （4）抢答题每题8分.答对加8分，答错扣8分.

   （说明：

教师根据活动的效果和学生人数进行控制，尽量使每个学生都有参与活动的机会.）

   c．交流体会，感受乐趣.

   活动结束后，可以请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事.

 ◆谐音俱乐部.

 a．教师谈话：

刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣.下面让我们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快乐吧.

 b．互动游戏.

（1）歇后语：

一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其中的谐音字.

（2）古诗：

一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句.

 （3）对联：

一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音字.

   （4）笑话：

一学生介绍自己搜集的笑话.其他人说为什么好笑.

三．拓展延伸，激发学生实践

   教师谈话：

同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生活中的有心人，做学习的主人.课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报.

 四．总结全课

同学们，大家经过一段时间的综合性学习，我们不仅学会了制订活动计划，我们还通过搜集大量的学习资料，感受到祖国文字——汉字的有趣.我们的收获真大.大家还想继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱之情吗?

好，下节课我们继续学习.

第六、七课时

一．激趣谈话，导入新课

   ◆教师谈话：

前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个阶段的综合性学习.

下面，我们将继续进行综合性学习.

   ◆导入新课：

同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化.只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多地了解汉字.那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?

让我们一同走进课本的第85—9◆页的“阅读

材料”.

二．整体阅读，了解汉字文化

   ◆教师谈话：

首先，让我们阅读“阅读材料l一7”，具体地了解汉字的历史和文化吧.

   ◆教师出示阅读要求：

   a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介绍汉字的历史和文化的?

   b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?

   c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.

   ◆学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.

   ◆学生汇报，教师点拨.

   a．关于《汉字的演变》：

先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律.

   b．关于《甲骨文的发现》：

先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相讨论讨论.

   c．关于《一点值万金》：

先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文章的感受.

   d．关于《街头错别字》：

学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查.（检查方式可以是自查，也可以是同学互查.）

   e．关于《赞汉字》：

学生自由读一读.

   f．关于《书法作品赏析》：

学生仔细观察两种字体的不同，说一说各自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏.

   g．关于《我爱你，中国的汉字》：

（1）教师谈话：

这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍.

（2）学生自主读文章.

 （3）检查课后生字表中生字掌握的情况.

 （4）学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情.

   （5）指名学生朗读课文.师生共同评点.

   （6）学生将文中自己喜欢的语句抄下来.

三．总结回顾，布置任务

   ◆教师总结：

通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热爱之情.大家在学习中有了很多收获.

   ◆布置任务：

下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开展丰富多彩的学习

活动.

第八课时

一．合作讨论，制订活动计划

   ◆引语：

同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，就是制定活动计划.有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础.请大家回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?

   ◆学生汇报制定活动计划的要求.

   （教师相机强调：

a．自由组成小组．b．讨论活动内容；c．制订活动计划；d．活动计划包括：

活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活动结束后要展示活动成果.）

   ◆教师提示：

为了更好地开展综合性学习活动，课本中向我们提出了一些建议，请大家看一看第84页.

   ◆学生根据要求自由读第84页的“活动建议”.

   （要求：

从活动建议中知道一些什么?

哪些建议要特别注意?

）

   ◆明确建议，突出活动重点.

   a．指名读“活动建议”.

   b．汇报活动的要求.

   （学生汇报，教师相机提示：

围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地开展哪些活动，如何开展活动.）

   ◆学生自由分组（适时关注学生分组的情况，并建议做适当调整.）

   ◆学生分组讨论活动计划.

   （提示：

讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意见，并形成完整的计划.）

讨论交流，修改完善活动计划

 ◆以小组为单位汇报活动计划.

 ◆师生共同评议.（教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以及活动形式尽量不重复.）

 ◆小组根据评议，修改完善活动计划.

二．课外实践，搜集、查找、整理资料   ，

 学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理等工作.

第九、十课时

（说明：

因为要进行社会用字调查活动，同时为确保活动中学生的安全，教师要有组织地带领学生走上街头，进入社区，所以需要安排两课时的时间进行活动.）

第十一、十二课

一．激趣谈话，明确任务

   ◆同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获.这节课，我们就来进行学习成果的汇报.首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报?

 ◆学生讨论，师生共同评点.

 （说明：

若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没有，则按照如下建议进行.）

展示交流、汇报学习成果

   ◆小小展示台——汉字历史大揭秘

   a．教师引导：

同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，其问有着许许多多动人的传说.下面请大家将搜集到的相关资料拿出来和其他同学一同分享.

   b．分组交流，共享资料.学生在小组内由组长组织进行交流，要求每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看.

   （说明：

学生提供的材料最好是多种多样的.如，有一般文本的文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……）

   C．全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报.

   ◆小小故事会——“一字之差”的教训

   a．教师引导：

正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的.大家一定还记得“一字值万金”的教训吧.其实，在我们的生活中，像这样的教训还有很多很多.通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的事例吧.

 b．组内互说，推选代表.

 C．说说听完故事的体会和感受.

 ◆小主人在行动——我为规范用字出点力

 a．教师引导：

同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模的社会调查活动.大家是如何开展这一活动的呢?

请每个组的组长汇报一下活动开展的情况.

   b．组长汇报活动开展情况.教师给予适当点拨和评价.

   C．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：

（1）先在小组内讨论一下打算怎样汇报.

（2）然后进行合理的分工.

   （3）在小组内进行预演.

   （4）小组合作在全班汇报.

   教师提示注意的几点.

 ◆展示的形式要多样.

   实物类：

书籍报刊、小型招牌广告、商标……

   照片类：

大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品信息……

   记录类：

电视字幕、各种公文、信函……

   其他.

 ◆展示的内容要全面.

 不规范的字与规范字对比表.

 简单的调查报告.

 给有关部门的建议书.

 有关部门的回信或答复书.

 ◆小小书法展——感受书法艺术美

 a．同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术.历来为众多文人墨客所喜爱.无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数.在综合性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览.看，我们的教室被大家布置成了书法艺术的殿堂.大家可以自

由参观.

 b．教师提出参观要求.

（1）参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗.

（2）参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点.

 （3）参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法.

 C．学生进行参观活动，教师参与学生活动.

二．总结回顾，拓展延伸

   ◆总结回顾：

同学们，在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，培养了能力.希望大家把在综合性学习活动中学到的知识应用到日常的学习中去.

   ◆拓展延伸：

这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束.有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用课余时间继续学习.

板书设计

教学反思

主备人：

崔伟授课人：

全册第课时

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教学内容：

17.地震中的父与子第1--2课时单元第1--2课时

教学目标：

1.认识8个生字.

2.正确、流利、有感情地朗读课文.

教学重点：

认识8个生字.

教学难点：

感受父子的亲情,学会爱别人,增强做人的责任感.

教具准备：

多媒体课件

教学程序：

首备设计

集体备课意见

二次备课记录

第一课时

一．创设情境.揭示课题

   ◆明确专题：

各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求.

   ◆介绍资料：

可以先各小组推荐代表汇报课前搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像、图片资料，并对图片进行解说，然后谈谈对地震的认识与感受.

   ◆教师导人：

是啊，地震是多么的残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所.1994年，当巨大地震的危害侵袭美国洛杉矶时，有一对父子演绎了一段令人感动的故事.今天就让我们来学习第17课——《地震中的父与子》板书课题，齐读课题.

二．初读课文，初步感知

自读课文，要求：

a．借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词．b．用“——”画出让自己深受感动的句子；C．想想课文讲了一件什么事?

   ◆小组内互读课文，交流学习收获.

◆全班交流：

a．检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形．

b．初步汇报自己深受感动的句子.

三．再读课文，整体感悟

◆默读课文，思考：

a．用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事．

b．读了课文有什么感受．

c．划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题.

◆全班讨论：

a．用简洁的话说说课文讲了一件什么事．b．谈谈读了课文，自己有什么感受.

第二课时

一．听写词语.复习导入

   ◆听写生字、新词.

   ◆复习内容：

课文主要讲了一件什么事?

品读感悟，深入情境

   ◆自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子，小组内先试着回答一下.

   ◆全班交流，通过读感动的句子，说说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理的变化.估计学生会从以下几个方面来谈：

   a．“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校.”（这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险.你从哪个词体会到的?

“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安.）

   b．当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：

‘阿曼达，我的儿子!

”’（①从这里可以看出父亲见到废墟时，以为儿子已经死了，他感到极度伤心，表现出他失去儿子的悲痛心情.心爱的儿子不在了，父亲那撕心裂肺的喊叫声.②该怎样读呢?

指名读，评议，齐读.）

   c．“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：

‘不论发生什么，我总会跟你在一起!

’他坚定地站起身，向那片废墟走去.”（①从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身.当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子.父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话.②那我们该怎样读这段话呢?

请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读.）

   d．“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他.他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹.”（①课文为什么要这样描写父亲的外貌呢?

父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大.②是什么使父亲没完没了地挖呢?

是一个信念在支撑这父亲——“儿子在等我”.这是多么伟大的父爱!

这是多么坚定的信念.③与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么?

有些父母看到废墟后绝望地走了.而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他.④而且这位父亲见人就问你是不是来帮我?

可见父亲对儿子深深的爱.他坚信儿子仍然活着.⑤引读：

是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了38个小时…….这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!

”）

   e．儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说过：

“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起.”（①从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他.即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇.②儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——“不论发生什么，我总会跟你在一起!

”③指导读：

这句朴实的话，这种坚定的信念终于让父子团圆.读一读父子之间的对话，看看你感受到了什么?

）

   f．儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语——（生说）.（①是呀!

父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动.一句平实而强有力的话连接着两颗

心，因此，阿曼达被救后，这对——引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起.”）

二．总结全文，升华情感

 ◆速读课文，夸夸这对父与子.

 ◆质疑：

a．课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢?

和同学交流自己的看法.

b．“不论发生什么，我总会跟你在一起!

”课文中为什么反复出现类似的话?

这样写有什么好处?

   ◆同桌交流：

学了课文，你有什么感受?

三．课后拓展，课堂练笔

 ◆想一想，阿曼达被埋在废墟中时，会想些什么，做些什么呢?

试着写一写.

 ◆阅读类似的颂扬亲情的故事.

板书设计

教学反思

主备人：

崔伟授课人：

全册第课时

……………………………………………装…………………………订…………………………线………………………………………………………

教学内容：

18.慈母情深第1课时单元第3课时

教学目标：

1.认识3个生字.

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.

教学重点：

有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感.

教学难点：

了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.

教具准备：

多媒体课件

教学程序：

首备设计

集体备课意见

二次备课记录

一．谈话导入,揭示课题

   ◆谈话：

同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力量；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?

今天我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深沉.

   ◆板书课题，齐读课题.

二．展示资料，交流预习

   ◆简介作者.学生先介绍各自搜集的作者资料，然后教师可作适当的补充.（梁晓声，当代作家.1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.）

   ◆交流预习感受：

课文主要讲什么?

预习了课文后，你有什么感受?

   ◆质疑：

课文是怎样表现母亲的深情的呢?

三．品读课文.感受母爱

   ◆用自己喜欢的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注.

  ◆小组内交流.

 ◆全班交流.

 a．你感受最深的地方是哪些?

依据学生发言，让学生在读中体会，其主要为：

（1）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.周围几只灯泡烤着我的