推荐北师大版二年级下册数学教案含教学反思.docx

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推荐北师大版二年级下册数学教案含教学反思

第六课时练习一（有余数除法的练习）

教学目标：

1、引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步掌握有余数除法的书写格式，体会余数一定要比除数小。

2、通过必要的练习，使学生更熟练地掌握试商方法，进一步积累试商经验。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生体验成功的喜悦，增加自信心。

教学重点：

试商方法与实际应用。

教学难点：

试商方法与实际应用。

教学过程：

一、揭示课题：

这节课我们进行有余数除法的练习。

二、指导练习

1.第1题，先圈一圈，再在算式填空、计算。

2.第2题，填表格，体会被除数与商的变化。

3.第3题，竖式计算，全班齐练，请学生板演，教师巡视，然后集体订正。

4.第4题，鼓励直接写出得数，再连线。

5.第5、6题解决实际问题。

先提问：

图上告诉我们哪些信息？

学生理解题意后，独立解答，集体订正。

6.第7题，启发学生寻找规律，5颗珠子为一组。

三．拓展练习：

1、填一填。

一个数除以2，如果有余数，有可能是（）和（）。

计算有余数除法，（　）一定比（　　）小。

37里面最多有（　　）个６，还余（　　）

36米长的绳，做９根同样长的跳绳，需要剪（　　）次

46个人做船过河，每船做６人，至少需要（　　）条船。

2、你能写出哪些不同的算式？

18÷□＝□……□18÷□=□……□

18÷□＝□……□18÷□=□……□

四、总结：

这节课有哪些收获？

板书设计：

有余数除法练习课

20÷634÷430÷727÷3

五、作业

第二单元方向与位置

第一课时：

东南西北

教学内容：

P15-16“东南西北”

教学目的：

1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

2.结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点：

能看懂地图上北，下南，左西，右东。

教学难点：

能说出各个方向。

教学准备：

1.用辨认方向的主题图和我国行政区域图。

2.制做方向板的卡纸。

教学过程：

一、复习

说一说，我们上学期学过哪些方向？

二、新授

1）引入。

师：

太阳是从什么方向升起的？

2）学生回答：

太阳是从东方升起的。

让学生到操场去辨认找出东、南、西、北四个方向，并说说四个方向各有什么。

把记录收集整理完成“认一认，填一填”

（3）学生认真观察，教师总结：

地图是按上北、下南、左西、右东绘制的。

3．小组活动

说一说教室里4个方向分别有什么？

让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东、南、西、北四个方向分别是哪位同学。

三、练一练

完成p16的练一练1~5题

四．课堂总结

小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？

同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。

五、作业

教学反思：

反思本节课的教学，仍存在诸多不足的地方：

首先，对本节课的时间控制的不好，关于辨别方向的其他方法没有讲解。

课堂评价在本节课体现的还不够充分，课堂评价可促进学生的发展，在教学中可针对学生个体情况进行适时的评价。

在教学本节课中“猜方向”游戏可每组喊一个，让各组之间展开竞争，再对各组学生的活动情况给予即时的评价，这样则更能激励学生学习的热情。

第二课时：

辨认方向

教学内容：

P17-18“辨认方向”

教学目的：

1.借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

2.结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。

教学重点：

能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向，经历知识的过程。

教学难点

引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向。

教学准备：

1、用辨认方向的主题图和我国行政区域图。

2、制做方向板的卡纸。

教学过程

一、复习

说一说，我们上节课学过哪些方向？

再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁？

二、新授

3）引入。

师：

在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向之外，还听说过哪些方向词？

（板书：

东南、东北、西南、西北。

）现在我们就来认识这些方向。

4）认识东南、东北、西南、西北四个方向

出示主题图让学生观察：

你看到什么，并说出它们的方向。

让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。

教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。

学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。

教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。

（学生顺着教师所指的4个方向观察）发现剩下的4个方向分别在学校的斜方向的位置上。

也就是在两个方向的中间。

如：

图书馆在北面和西面的中间。

教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。

学生讨论后回答：

少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中间，动物园在北面和东面的中间。

教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。

小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。

学生讨论后得出：

图书馆在学校得西北面。

少年宫在学校得西南面。

电影院在学校得东南面，动物园在学校的东北面。

还可以让学生说一说如何得出这些名称的。

教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。

在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。

师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，学生制作，教师巡视指导。

教师让学生上台展示方向。

3．试一试（小组活动）

利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么？

（1）让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东、北、西南、西北分别是哪位同学。

（2）小组活动后，指名说一说。

（3）使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。

三、练一练

1、教师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地图的形状像什么？

在地图上看到了什么？

学生回答后，教师可适时对学生进行爱国主义教育。

学生在观察地图时，教师让学生注意面朝北的方向标。

2、借助中国地图，对学生进行识别方向的训练，教师说出一个方向，让学生在图中将其指出。

3、教师让学生懂得中国的首都是北京，并在图中指出北京的位置。

再让学生在中国地图中找出家乡的位置，并说一说家乡在北京的什么方向，北京在家乡的什么方向。

4、教师让学生自己思考书中的几个问题，并将答案填在书上，学生做，教师巡视。

5、最后，还可以利用中国地图，问问学生还可以提出哪些数学问题，并请其他学生回答。

四、实践活动

1、让学生带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观察结果记录在表格中。

2、观察地点面朝方向西北方向东北方向西南方向东南方向观察后，到班级交流观察的结果。

五．你知道吗？

读书中的一段话后，说一说自己对指南针的了解，再让学生回家去找资料，查找有关指南针的知识，增强学生收集信息的能力。

六．小结这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？

同桌之间先互相说一说，再请一名同学来说一说。

教学反思：

如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。

这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。

布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。

将课堂学习延伸到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述:

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。

”

第三单元生活中的大数

教学目标：

1、能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，进一步发展数学感知。

2、进一步认识“>”、“<”和“=”的含义，能够用符号和词语来描叙万以内数的大小。

3、结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。

教学重点：

能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，进一步发展数学感知。

教学难点：

能说出各数位的名称，并能识别各数位数字的意义。

课时安排：

6课时。

第一课时数一数

（一）

教学内容：

P19-21数一数

（一）

教学目的：

1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。

3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。

教学重点：

认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。

培养学生的数感。

教学难点：

对学生数感的培养。

教法学法：

迁移类推，演示交流法，动手操作，合作交流。

教学过程

（一）情境引入

同学们，你能很快的把下面的数数出来吗?

（二）探究新知

1．（出示大正方体）

⑴师：

老师有一个大正方体，这个大正方体是由很多个小正

方体组成的（出示小正方体），这个大正方体是由有多少个小

正方体搭成的呢？

这么多，怎么数呀？

你们愿不愿意数一数？

一会儿以小组为单位，要求：

不仅数出有多少个小正方体，还要说一说你们是怎样数的？

（学生数。

）

师：

汇报要求“先说一共有多少个小正方体，再说你们小组是怎样数的”，哪个小组愿意汇报。

组1：

我们组数有600个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，这个正方体一共有6个面，所以是600个。

组2：

我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，先横着数有10个，再竖着数有10个，10×10=100，100×10=1000。

组3：

我们组数有1000个小正方体，我们组是这样数的，一个面有100，这个正方体一共有10个层，就是1000个。

师：

一共有两种意见，一种数的结果是600个，另一种数的结果是1000个，同一个正方体怎么会出现两种意见呢？

究竟谁的是正确的？

生1：

我们数的方法不同，所以数的结果也不同。

生2：

他们数的是6个面，我们数的是10层。

生3：

他们没数正方体的芯。

师：

结果是600个的同学只数了6个表面，忽略了正方体里

面的小正方体。

下面我们看看数的结果是1000个的同学是怎

样数的。

⑵教具示：

第一步：

一个一个地数，数到10；

第二步：

十个十个地数，数到100；

第三步：

一百个一百个地数，一百、二百、三百……九百，数到一千。

师：

谁能把同学们说的进行整理，先怎么数，再怎么数，最后怎么数。

生：

先一个一个地数，数到10；再十个十个地数，数到100；

最后一百个一百个地数，数到一千。

），数到10个；再十个十个地数（出示），数到100；最后一百个一百个数（出示），

2个一百是多少？

3个一百呢？

5个一百？

9个一百？

数到10个一百就是多少？

（出示）。

10个一百是一千。

（板书：

10个一百是一千）

2．师：

接下来可以怎样数？

生：

一千一千地数。

师：

一千一千地数，有几个一千就是几千，数到10个一千就是多少？

生：

10个一千就是一万。

（板书：

10个一千是一万）

师：

以前我们可以一个一个地数或十个十个地数，今天我们又可以怎样数？

生：

一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数。

3师：

老师有几幅图，你能不能很快说出图中有多少个小木块？

①

师：

介绍一下你怎么数地这么快？

生1：

第一幅图有100个小木块，第二幅图有20个小木块，第三幅图有5个小木块，一共是125个小木块。

生2：

先看1个一百，再看2个十，最后有5个一，一共是125个小木块。

②

师：

我只看到3个十？

生：

最后的12个小木块里有1个十，就是4个十，所以是142个小木块。

③

师：

一百在哪了？

生：

10个十就是100，所以是105个小木块。

④

 （三）应用新知

师：

刚才我们看到的几幅图都是按照千、百、十、个摆好的，所以同学们很快就知道有多少个小木块。

你们每个小组都有一盆豆子，你能不能很快说出有多少粒豆子？

生：

不能。

师：

你们数一数，再摆一摆，不仅你们知道有多少个，还要让大家也能很快看出一共有多少粒豆子。

活动要求：

老师为每个小组准备两种塑料袋，大一些的你看看装多少粒豆子比较适合，小一些的你看看装多少粒豆子比较适合；发挥两种塑料袋的作用数一数、摆一摆。

小组活动（略）

小组汇报

师：

汇报你们小组一共有多少个豆子，怎么摆的？

组1：

我们组有963个豆子。

有9个百，6个十，3个一。

组2：

我们组有972个豆子。

有9个百，7个十，2个一。

组3：

我们组有954个豆子。

有9个百，5个十，4个一。

组4：

我们组有990个豆子。

有9个百，9个十。

组5：

我们组有1012个豆子。

有10个百，1个十，2个一。

组6：

我们组有988个豆子。

有9个百，6个十，8个一。

组7：

我们组有995个豆子。

有9个百，9个十，6个一。

组8：

我们组有933个豆子。

有9个百，3个十，3个一。

组9：

我们组有910个豆子。

有9个百，1个十。

组10：

我们组有989个豆子。

有9个百，8个十，9个一。

师：

哪个组比一千多，请把多的送到前面；哪个组比一千少，差几个就到前面拿几个。

师：

请小组代表进行汇报。

组1：

我们组有963个，还差37个，我们拿了3个十，7个一。

组2：

我们组有972个，还差28个，我们拿了2个十，8个一。

组3：

我们组有954个，还差46个，我们拿了4个十，6个一。

组4：

我们组有990个，还差10个，我们拿了1个十。

组5：

我们组有1012个，多了12个，拿走1个十，2个一。

组6：

我们组有988个，还差12个，我们拿了1个十，2个一。

组7：

我们组有995个，还差5个，我们拿了5个一。

组8：

我们组有933个，还差67个，我们拿了6个十，7个一。

组9：

我们组有910个，还差90个，我们拿了9个十。

组10：

我们组有989个，还差11个，我们拿了1个十，1个一。

师：

老师这有几个数，请你看数摆豆子。

①一百二十三

②五百四十六

③八百七十

④九百零七

师：

我们班一共有10个组，如果把10个组的塑料袋凑在一起

就是多少了？

生：

一万

师：

请组长带着你们组的豆子站到前面来。

师生惊叹：

哇！

一万粒豆子是这么多呀！

师：

谈谈你有什么收获？

生1：

我会一百一百地数、一千一千地数和一万一万地数数了。

生2：

我会用好办法数豆子了。

教学反思：

在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。

如教学卡片、多媒体的运用以优化课堂教学，充分调动了学生学习的积极性和创造性。

第二课时数一数

（二）

教学内容：

P22-23

教学目的：

1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“千”“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。

3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。

教学重点：

认识新的记数单位“千”“万”，并了解单位之间的关系。

培养学生的数感。

教学难点：

培养学生的数感。

教法学法：

引导学生主动探索，相互交流，提高“拨一拨”、“数一数”等具体活动，对大数有具体的感受。

教学准备：

计数器正方体学具袋

教学过程：

（一）情境引入

1．师：

你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗？

生：

珠穆朗玛峰。

师：

那你知道它的高度吗？

（出图）

师：

谁能读给大家听？

生略。

师：

刚才我们认识了两个之最。

老师这还有两幅图（出图），我们一起来看看。

2．⑴用肉眼能看到的星星大约有三千颗。

⑵我国已发现的鸟类有一千一百六十六种。

师：

在这几幅图中都有一些数字，以前我们学习了100以内的数，知道它们分别表示什么，那这些数字和100以内的数比

较，怎么样？

生：

这些数字比100以内的数大很多。

师：

那到底有多大呢？

今天这节课我们就来数一数生活中的大

数。

（二）探究新知

1.出示挂图

提问：

再添一个珠子是多少？

生回答：

一万。

教师总结：

九千九百九十九再添1个是一万。

2.数一数

出示正方体图。

指名回答，一个正方体是多少？

（一千）

3.小组数一数。

并汇报：

一千、二千、三千······九千、一万。

总结：

10个一千是一万。

学生数一数从九千八百八十七数到一万。

4.说一说，生活中的大数？

（三）完成p23练一练1~4题。

（四）总结课堂

（五）作业

教学反思：

.在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励,使学生体验到成功的喜悦。

第三课时拨一拨

教学内容：

拨一拨

教学目的：

1．在活动中激发读、写数的兴趣。

2．在数学活动中对大数有具体感受，发展数感。

3．通过“拨一拨”活动，理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数

教学重点：

理解万以内数的顺序，会读、写万以内的数。

教学难点：

万以内数位顺序。

教法学法：

情景引入法，观察操作法，启发式教学法，合作交流互补法。

教学准备：

计数器正方体学具袋

教学过程：

活动一：

拨一拨

（一）出示挂图

1、世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰，高8848米。

2、民族小学共有1706个学生。

3、陈老师在广场路买了一套每平方米3080元的房子。

4、我们学校有880人。

5、买一台洗衣机要1008元。

6、发明造纸术距今有1900年。

学生试着读读划线的数。

然后将这些数进行分类。

（二）分四组，以四人小组为单位讨论交流这4种数的读法，并将自己讨论的一类数各摆出5个。

1、第一类：

不带0的数。

1）学生再读读数，然后将数出示在计数器上。

2）抽学生代表说说数的读法，该怎么读？

为什么这样读。

3）每人写一个不带0的数，请同桌读一读。

然后抽几桌汇报。

2、第二类：

中间带0的数

（1）老师将这两个数先后出示在计数器上，要求学生先读数，再说说这个数的组成，你发现了什么？

（2）小结：

读中间带0的数的方法；不管中间是几个0，都只读一个0。

（3）出示只有中间带0的数，让其他小组的学生读。

3、第三类：

只有末尾带0的数

（1）派代表说说这类数的读法，老师归纳。

（2）出示你所写的数，让其他学生读。

4、第四类：

中间和末尾都有0的数

（1）读一读、说说方法，老师小结。

（2）出示一个代表所写的数，看谁读得快，学生自己读后，抽生读。

（三）你拨我写

（四）总结读、写数的方法。

活动二：

练一练

1、说一说商品的价钱。

2、写出横线上的数。

3、填一填

教学反思：

这节课存在的差异，第一，课前没有充分地估计到学生在课堂上的偶发事件，合作学习效果仍然不十分明显。

第二，在课堂上出现的关于计算错误的问题仍然十分严重，对于数学教学来说，提高学生的计算正确率，特别是小学一、二年级培养学生的数感，确实是非常重要的。

第四课时比一比

教学内容：

比一比

教学目的：

1．体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

2．通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。

3．通过“比一比”活动，掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。

教学重点：

掌握比较万以内数的大小的方法，能够用符号表示万以内数的大小。

教学难点：

体会估计在生活中的作用。

教学准备：

计数器

教学过程：

活动一：

比一比

创设情境：

谁最矮?

1、出示图片。

黄山海拔约1865米香山海拔约1865米

泰山海拔约1865米华山海拔约1865米

2、比大小

出示表格

万

千

百

十

个

1

8

6

5

黄山

5

7

5

香山

1

5

3

3

泰山

2

1

5

5

华山

如图所示，三位数比四位数要小。

3、谁最高

万

千

百

十

个

1

8

6

5

黄山

1

5

3

3

泰山

2

1

5

5

华山

4、黄山和泰山谁高？

谁矮?

万

千

百

十

个

1

8

6

5

黄山

1

5

3

3

泰山

学生填一填

（）<（）<（）<（）

5、讨论：

比较数的大小的方法

6、交流：

说一说各自的想法

7、明确：

（1）四位数比三位数大

（2）位数相同，先看最高位，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位相同，就比较下一位。

活动二练一练

在里填上“<”或“>”

107484638998251025184

（1）学生独立练习

（2）交流想法,着重说一说最后一题。

活动三：

试一试按从小到大的顺序排列

（1）独立思考

（2）讨论：

这么多的数，怎样能很快地从小到大排列呢？

（3）交流解决问题的步骤

（4）独立完成

想一想：

最小的四位数是多少？

最大的四位数是多少？

活动四：

p28~29练一练1~6题

1、学生独立完成。

2、老师巡视指导，让学生板演。

第五课时有多少个字

教学目的：

1．体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。

2．通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数的意义，体会估计在生活中的作用。

教学重点：

体会估计在生活中的作用。

教学难点：

体会估计在生活中的作用。

教学准备：

计数器

教学过程：

一、复习比较两个数的大小

108498237564184

学生独立完成。

说一说比较两个数的大小要注意什么？

二、知识新授

1.让学生自读课本p30的文章。

2.学生小组估估这个故事有多少个汉字呢？

3.小组回答，指名汇报方法。

方法一：

每行约有10个字，数数每段有多少字，有多少段。

方法二：

右栏大约50个字，左栏是右栏的两倍。

4.完成“估一估，填一填”学生独立完成，教师巡视指导。

三、完成p31“练一练”1~4题。

学生独立完成，教师巡视指导。

四、总结课堂。

五、作业

教学反思：

再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进，进一步优化的地方，在教学过程中，要根据教学效果反馈信息不断地反思，反思解决课堂教学中出现的问题，根据出现的问题，及时反思自己的教学行为，调整教学策略，只有这样，才能更好地把握教材，设计出一套以学生为中心，培养学生发散思维能力、创新能力，不断完善教学方法，顺应学生的发展需要。

第六课时

教学内容：

练习课

教学目的：

1．联系生活实际学习万以内的数，体验数与生活的紧密联系。

2．具体感受大数的意义，逐步发展数感。

3．通过数学活动，巩固本单元的知识内容

教学重点：

万以内数的读、写，数位的意义

教学难点：

几个数的排列

教法学法：

小组讨论，合作交流法。

教学准备：

计数器、数字卡片

教学过程：

活动一：

看一看，读一读

（1）看图写数：

20032040

（2）读数：

二千零三二千零四十

（3）你拨我写同桌合作，一人拨珠，一人写数

活动二：

找规律出示题目

（1）388，389，，，392，393

（2）3260，6370，，3290，