第三册语文78单元教案.docx
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第三册语文78单元教案.docx
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第三册语文78单元教案
识字7
一、教学目标:
知识目标:
认识10个生字。
会写8个字。
能力目标:
准确、熟练地朗读拍手歌,读出节奏感。
情感目标:
有保护动物的意愿。
二、教学重点:
准确、熟练地朗读拍手歌,能改编儿歌。
三、教学方法:
小组合作识字、集体交流识字、竞赛朗读、读中感悟。
四、教学准备:
课件、生字卡片。
课前预习:
读熟课文,划出生字,标出自然段。
五、教学时间:
2课时
六、教学过程:
第一课时
一、导入新课。
二、识字写字
(一)认识生字。
识字游戏
1教师课前准备好孔雀、锦鸡、雄鹰、黄鹂、百灵的头饰和“孔雀、锦、鹰、鹂、灵”等字卡。
课堂上让一部分同学戴头饰,一部分同学拿生字卡片,做“找朋友”的游戏。
找到朋友后,两个同学一个认读生字,一个组词说出鸟名,还可以学这种鸟的叫声。
2用拼字卡片做组字游戏。
自编“拍手歌”
你拍一,我拍一,蟋蟀夜里叫叽叽。
你拍二,我拍二,房檐底下有春燕。
你拍三,我拍三,蝴蝶跳舞真好看。
你拍四,我拍四,蜘蛛结网捉虫子。
你拍五,我拍五,蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六,我拍六,树上有只小斑鸠。
你拍七,我拍七,蜻蜓像架小飞机。
你拍八,我拍八,青蛙岸边叫呱呱。
你拍九,我拍九,鱼儿成群水里游。
你拍十,我拍十,保护动物人人知。
(二)指导写字
“丛、牢、护”三个字既要认读又要书写,可以结合生字的认读,将读写结合起来。
“物、鸡、猫”笔画多,不容易写好,要重点指导。
注意提示:
“牛”的第三笔不是竖钩;“鸡”的第二笔是“点”,最后一笔“横”,要写长一些。
三、课后做组词练习。
课后的“我会填”,是分辨字形相近、读音相同或相近的字,目的是区别字义。
可先让学生读一读,说说每组字有什么不同,再自主组词、填空、订正。
第二课时
一、复习巩固
二、朗读感悟
(1)学生自读感知,先在初读“拍手歌”的过程中初步感知生字,大致了解读音。
读准字音(可圈出要求认识的生字),读通句子。
(2)在逐句细读的过程中重点指导,让学生记住读音。
(3)在指导学生熟读“拍手歌”、感知内容的过程中,可以有意识地用生字卡片检查学生认读生字的情况,进行复现巩固。
还可以用生字组词语的方法帮助理解字义。
(4)指导朗读。
“拍手歌”一般都有两大特点:
一是押韵,二是节奏感强,读起来朗朗上口。
指导朗读时要充分利用这两个特点让学生读得流畅,读出节奏感来。
(5)通过范读、指名读、分组读、齐读、赛读等多种形式,训练学生把课文读熟。
(6)最后同桌边拍手边背诵,能背几句就背几句。
可分层次进行背诵训练,如,将学生按背记能力的强弱组成对子(强对强,弱对弱)进行拍手背诵,强的从一拍到十,弱的只要从一拍到五或自己灵活掌握。
三、实践活动
1根据课后学习伙伴的话,让学生说说讲卫生的拍手歌。
可让学生自由选择合作伙伴,自编、自演。
2以小组为单位合作自编拍手歌。
编好之后读一读,演一演,教师再选择编得好的在全班表演。
改编儿歌
板书设计:
识字7
爱护动物要牢记
教学后记:
今天讲识字七,仍采用让学生自学,当然在本课有一些学生不常见的词如“锦鸡等”,于是我在布置让学生自学时,特别加了一条就是对不理解意思的,可以查字典,对还有一些很特别的词,如果小组里的几个同学都没听说过,查了字典也不太明白的,一定要问老师,看哪组的同学能将文中所有的生字词都打垮,结果一节课下来,经过我的观察很多小组都在查工具书,有的在争论,特别是对一些平时不常听说过的动物,我不停地穿梭在各个小组之间,还真不忙得不亦乐乎,看到他们争论得面红耳赤,以至各自愤愤不平地来找我“评理”看来他们是真的投入了,我也融入了其中,一节课后,课文中的字词句已全部扫除。
而课文是那么的有节奏,和学生那么贴近,不用我说学生已在着手背了,课间时间就见到很多学生在互相练着拍手歌,我想那么接下来的课文就不需要讲了,再抽上二十分钟时间,让学生来个拍手歌比赛好了!
26“红领巾”真好
一、教学目标
知识目标:
认识8个生字,会写8个字。
能力目标:
正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
体会小鸟的活泼可爱,和人与自然的和谐。
情感目标:
有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
二、教学重点:
帮助学生体会小鸟的活泼可爱,和人与自然的和谐。
三、教学方法:
小组合作识字、集体交流识字、竞赛朗读、读中感悟。
四、教学准备:
课件、生字卡片。
课前预习:
读熟课文,划出生字,标出自然段。
五、教学时间:
2课时
六、教学过程:
第一课时
(一)课题入手,质疑激趣。
看课题与其他课文有什么不同?
为什么呢?
快到文中找答案。
(二)初读课文,读准字音。
自己读书,遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找,借助拼音读准字音。
按小节指名读,订正字音。
侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。
(三)朗读感悟
1说说“红领巾”指的是什么。
2看:
配有音乐的动画。
听:
教师示范朗读。
感受:
你从课文中感受到什么?
3讨论:
小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?
4自由练读。
要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
5评读:
指名读,大家都来当小评委,说说读得怎么样,再通过你的读告诉他应该怎么读。
6赛读:
读第一节争当“最快乐的小鸟”;读第二节争当“最机灵的小鸟”;读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
7美读:
配乐读:
表演读(一个学生读每小节中的问句,一部分学生读答句。
)。
(四)找出规律,指导背诵。
看看这三节诗有没有相似的地方,反复诵读,练习背诵。
(五)主体参与,引导实践。
组织讨论、制定实践活动方案。
同学们,每当我们到郊外游玩的时候,会发现在蓝天白云下面,除了绿树红花以外,还有各种各样的小鸟。
它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。
你也是一位“红领巾”,也想得到小动物们的夸奖吗?
让我们行动起来,和文中的“红领巾”一样,去爱护这些可爱的小生灵吧。
第二课时
一、巩固识字。
(1)记分识字比赛(学生抢读,用手指自己记分,最后请得满分的同学挥挥手。
)
(2)开火车(师说:
特快列车在哪里?
小朋友两手臂摇动着说:
特快列车在这里!
哪一组声音宏亮就从哪组开始。
)
(3)用字卡做游戏巩固识字。
例如,听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来:
口字旁的字(叽、喳);足字旁的字(跃)。
再如,一名学生做动作或读字,其他小朋友找字。
(4)、读自编小短文,巩固识字。
编歌谣识字:
几只小鸡叽—叽—叽,一群小鸟喳—喳—喳。
二、写字指导。
1、观察生字。
用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。
2、同学提个醒。
3、教师范写。
4、学生书空。
5、学生写字。
板书设计:
26“红领巾”真好
可爱送鸟巢
小鸟“红领巾”
机灵“请爱护小鸟”
真好
课外作业:
为小鸟做一件事。
教学后记:
这一课由于简单而又对学生的胃口,学生十分易学,学生在我写了课题后,一眼就看出这课的课题上有个引号,这时学生就提出了许多很有价值的问题:
为什么红领巾要加上引号?
红领巾真好,它好在哪里?
红领巾到底指的是什么?
为什么要说它真好?
是谁在说它好?
它做了什么?
等等。
这些问题都是本课中的重难点,所以我就顺着学生的回答直扑内容,让学生自已读课文,想想红领巾指的是谁?
谁在说它好,它做了什么?
通过读课文有一部分同学悟了出来,但还有一部分同学仍不太明白,于是我没有让学生汇报,而是让学生再结合图画来读来理解诗,已理解的同学可依自已的理解来进行感情朗读,这样学生大部分都能通过读文,自已解决问题。
在解决问题的同时,指导学生依理解读文。
紧接着我问学生,在少先队员心中,小鸟是什么样的?
为什么他们要保护小鸟?
这样学生就又回到前三小节,让学生说说自已的理解再读一读。
最后彩取各种办法来读,这样学生了解得就很深,最后学生就想了很多保护小鸟的办法。
27清澈的湖水
一、教学目标
知识目标:
认识12个生字,会写8个字。
能力目标:
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
感受风景的优美和小洁心灵的美好。
情感目标:
有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
二、教学重点:
有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
三、教学方法:
小组合作识字、集体交流识字、竞赛朗读、读中感悟。
四、教学准备:
生字卡片。
课前预习:
读熟课文,划出生字,标出自然段。
五、教学时间:
2课时
六、教学过程:
第一课时
(一)齐读课题,展开想象
1提示学生,什么样的湖水?
读出“清澈”的意思。
2面对这清澈的湖水,你想到了什么?
(二)初读课文,读准字音,了解大意,质疑问难
(三)初识生字
1自读生字。
2同桌互相读。
3教师出示含有生字的词语,全班认读。
(四)检查初读情况,指名读自己喜欢的段落
(五)感情朗读,深入体会
1朗读文中写景的段落
你想不想也坐在这条船上,和小洁一起看看这美丽的景色呢?
(课件演示)你都看到了什么?
怎样把你看到的美景读出来?
学生各自练读美景部分,指名读,教师指导读。
2朗读第三自然段,说说小洁看着湖水,为什么“觉得自己像在天上飞,又像在水里游”?
3读第四自然段,读出生气、遗憾、惋惜的语气。
4读最后一段。
说一说,小洁向哪儿跑去?
是从哪里看出来的?
(六)指名分段读课文,体会小洁的感情变化过程。
(七)拓展延伸,深化主题。
讨论:
最后一句“忽然,她眼睛一亮,飞快地向前跑去”是什么意思?
第二课时
一、识字,练习写字
1、巩固生字
抽认生字
2、指导写字。
(1)复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。
“扔”字的右边可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。
(2)引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。
(3)“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”,练习写好最后一笔竖弯钩。
可联系字义帮助记忆:
想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢?
(4)重点学习目字旁的写法。
本课有两个带目字旁的字:
眼、睛。
教学时,首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁,把目字旁称为“眼目旁”,把字形与字义结合起来记忆。
然后,请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。
3、学生写字。
二、完成课后的比喻句练习
三、扩展活动
1读一读这句公益广告:
“我是一株小小草,请您注意您的脚。
”
2试着写一句保护自然的公益广告词。
板书设计:
27清澈的湖水
生怕
小洁不满保护环境从我做起
企盼
眼睛一亮
课外作业:
1、自主学习,背诵课文。
说说你喜欢课文哪部分,把它背诵下来。
2、开展“弯弯腰,拾起一片纸”活动。
教学后记:
课前我以清澈二字引入课题,让学生说说自已都在哪些地方见过清澈的水,学生们畅所欲言。
那么对这篇课文我就抓住湖水的美进行教学,让学生自读课文并结合图感受湖水的美,找出描写湖水美的句子。
再读一读湖水被破坏的句子,结合现实我市河流的样子进行对比感悟读,使学生深感湖水被破坏的可惜和危害。
最后学生再读最后一段,从行动上来体会,小洁是要做什么?
结果有的学生说他要去找那个小男孩给他讲道理,有的说他要去宣传保护湖水,有的说他要去找垃圾箱。
学生这样说,说明他们对课文已进行了理解,并在自已内心深处认识到保护湖水的重要性,但学生只是从自身进行了分析,他们说的等于是自已上岸后要做的事,那么小洁呢?
他到底向前跑去做什么了呢?
于是我抓住了最后一段的第一句话,再次强调,让学生再读最后一自然段,想想作为小洁他最首要的是要做什么?
这样学生一读就体会到,这时候小洁的面包纸还没扔呢?
他是要找果皮箱!
于是,我就引导学生说说对我们周围的湖泊、河流,小朋友们该怎样对待呢?
28浅水洼里的小鱼
一、教学目标
知识目标:
认识7个生字。
会写8个字。
能力目标:
正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
情感目标:
进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
二、教学重点:
进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
三、教学方法:
小组合作识字、集体交流识字、竞赛朗读、读中感悟。
四、教学准备:
课件、生字卡片。
课前预习:
读熟课文,划出生字,标出自然段。
五、教学时间:
2课时
六、教学过程:
第一课时
(一)导入新课。
(二)朗读感悟
1初读全文,让学生自由朗读,要求读准字音,读通句子,并初步感知课文大意。
2引读第一自然段,体会小鱼的可怜,读出同情的语气。
3演读课文第二至六自然段,体会人物的心理活动。
(1)安排小组演读:
以学习小组为单位,由小组长分工,一人读“我”的话,一人读小男孩的话(要边读边辅以象征性的动作),一人读作者叙述的话。
几个人轮流交换角色反复试读、表演。
读演“我”和小男孩的同学要争取背记各自的对话。
(2)检查小组演读情况:
找两三个小组分别上台演读,同学进行评议。
(3)在全班学生中挑选三名学生进行演读。
4思维训练:
通过反复演读,学生都已进入“角色”,并一定为小男孩的行为所感动,这时教师相机启发提问:
(1)在演读过程中,最让你感动的是什么?
为什么?
(2)你如果看到小动物受伤了,你在乎吗?
你会怎么做?
5启发思考与想象。
(1)小男孩明明知道捡不完,可他为什么还要一个劲儿地捡?
(2)“我”听了小男孩的话和看到小男孩的表现后,会怎么想,怎么做?
(3)你读了课文,有什么想法?
说说你的心里话。
第二课时
(一)识字写字
1识字。
提醒学生注意:
“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音;“死”是平舌音;“甚”是前鼻音,“蒸”是后鼻音;“至”是以前学过的“到”字的左半部分,“乎”是将“手”的第二笔换成点、撇;叨念要用嘴,所以“叨”是口字旁。
“继”、“乎”、使用频率较高,可组词连读,以帮助记住读音,理解意思。
2写字。
本课八个要写的字中,有四个左右结构的字,结构特点都是左窄右宽。
(1)教师指导:
抓住难点作少而精的讲解,如,“久”字的撇捺要伸展开,“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些,“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。
(2)学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。
(3)学生写字
(二)实践活动
1让学生讨论课后“想想说说”的两道题目,要求尽可能想出不同的办法,有各自不同的说法。
2你的家乡有哪些常见的小动物,走近这些小动物(老鼠、害虫等除外),看它们是否受到什么威胁,它们生活的环境是否遭到破坏。
如果是,想想应该怎样保护这些小动物。
板书设计:
25浅水洼里的小鱼
我:
继续走
小鱼会干死在乎
小男孩:
捡、扔
教学后记:
这篇课文中小男孩的举动很令人感动,那么怎么使学生在学习课文时,深深体会到小男孩的感人之处呢?
首先,我直接出示课题,让学生读课题设疑,结果学生读了以后,主要提出了三个问题:
什么是浅水洼?
小鱼是怎么跑到浅水洼里的?
浅水洼里的小鱼怎么了?
所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼,再读课文第一自然段,解决这三个问题,那么在理解时引着学生将自已的心情读出来,第三个问题在第一段学生已找出内容,小鱼太可怜了,那么如果你见到这个情景你会做什么呢?
是看着它死掉?
还是趁机全逮回家吃了它?
在学生还未回答之时,让学生读下文,看你又了解到了什么,接着学生就开始读二到六自然段,说说自已的感受,有很多学生就说那个小男孩做得很感人,那么他感人在什么地方呢?
学生再说,在说的基础上,引导全班学生读好,把感人读出来。
再给一部分时间让学生小组练习分角色读,接着找几组同学来表演,在表演中,发现学生的表演读能力需进一步培养。
29父亲和鸟
一、教学目标
知识目标:
认识7个生字。
会写8个字。
能力目标:
有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟的心愿。
情感目标:
主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的词语说句子。
二、教学时间:
2课时
三、教学重点:
认识7个生字。
会写8个字有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟的心愿。
四、教学方法:
小组合作识字、集体交流识字、竞赛朗读、读中感悟。
五、教学过程
(一)识字写字
识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行,因为朗读的过程也是自主识字的过程。
学生已随读文初步识字,一般不必再一遍遍地教认了,着力点应放在检查学生是否认得准,记得熟,并因“字”而异,进行重点提示与指导。
如,提示“喃”“浓”的声母都是鼻音“n”,“腾”是后鼻音(提示:
“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声);区别“味”与“妹”、“猎”与“惜”“借”的字形,教给学生一些记字的方法,如“味”为什么是口字旁,“猎”为什么是反犬旁。
要充分利用生字卡片和多媒体课件让学生在游戏中识记生字。
本课要求写的八个字,横画特别多,建议把重点放在指导学生写好横的变化上
首先,指导学生整体观察,发现规律。
可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大,并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示,从而让学生发现下面的书写规律:
(1)一个字中有多个横画,排列的距离应当大致相等;
(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。
接着,就可以放手让学生描红、临写,亲身感悟字的写法。
建议教师示范书写“喜、重“二字,让学生观察、体会,进一步感悟前边发现的两条写字规律。
(二)朗读感悟
这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地朗读,体会父亲对鸟的挚爱,尽量避免抽象的指导。
1.学生的读,形式应多样,可以自由读、同桌合作读、找伙伴读,让学生运用不同的方式朗读,激发朗读兴趣,激活朗读热情。
2.教师范读,充分发挥学生的听觉作用,注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3.四人小组分用色朗读课文,二人读作者旁白,一人读父亲的话,一人读“我”的话,注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4.在理解词义的基础上,指导读出适当的语气。
如,“他喃喃地说”,要先理解“喃喃”的意思,再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5.选读得好的小组表演读。
(三)实践活动
1.说句子:
从课后练习“我会读”中自选词语练习说话,鼓励学生展开思维,从多方面多角度进行说话练习。
2.通过上网、看书或向长辈打听,了解有关鸟的知识。
把自己查询到的资料整理好,在班上进行交流。
板书设计:
29父亲和鸟
爱(不是猎人)
教学后记:
这是一篇感情真挚的课文,应让学生充分地读,体会父亲对鸟的挚爱。
新课程中关注学生的个体差异,珍视学生的独特感受和独特体验。
在读时让学生自己体会文中的语气。
读的形式灵活多样:
听读、自读、品读、演读等,通过多种形式的读,激发学生的朗读兴趣和朗读热情,用声音触摸文本,用心灵揣摩文本。
在朗读过程中,我引导学生读出情:
对小鸟、对大自然的喜爱之情;读出形,边读边在头脑中过电影、画画,使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来;读出神,悟出语言文字的言外之音。
如从“我知道父亲这时候也最快活。
”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟,从“我真高兴,父亲不是猎人。
”这一句中领会“我”的爱鸟、
语文园地七
我的发现
这是一道组合拆分认字的练习题,蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体,它可以拆分出:
“立”、“日”、“音”、“十”、“早”、“章”、“囗”、“古”、“儿”、“兄”、“克”等十多个字。
教学时要让学生认真观察,自已去拆字。
1.学生各自找组合体中所隐藏的字(可一个个写下来)看谁找得快,找得多。
2.拓展练习:
(1)“树”、“春”、“园”分别可以变出几个字来?
树——木、又、寸、权、对
春——一、二、三、人、日
园——二、儿、元、囗
(2)让学生自已写出能够拆分的字,相互考一考。
日积月累
这部分包括三项内容:
词语接龙;读句子;读背儿童诗。
“我会读”是一道词语接龙练习,后面一个词的第一个字是前面一个词的最后一个字。
目的是帮助学生积累词汇,训练思维的灵活性。
1.
让学生以小组为单位根据题目进行囗头接龙练习,看哪组接得长。
2.生活—活动—动作—作文—文章···
父亲—亲人—人生
生日—日月—月光—光明—明白···
见面—面粉—粉红—红色—色彩—彩云···
看见
见效—效果—果园—园地—地方—方向···
3.教师再选择两个词语让学生练习(可用“开火车”形式)。
参考词语:
右边—边远—远方—方向—向日葵—葵花—花篮···
左右
右手—手中—中国—国家—家长—长大—大人—人民···
花草—草地—地点—点头—头脑—脑袋···
鲜花
花生—生长—长高—高山—山村—村庄—庄稼···
4.学生自由选择词语做接龙练习。
“读读说说是“把”字句改成“做”字句的练习。
第一、二句是改写的例句,第三句是要求学生改说的句子。
“他把小鱼扔进大海里”应改为“小鱼被他扔进大海里”。
改前要让学生反复朗读例句和要改的句子,改后要让学生对比着朗读这两个句子,自然感知改“把”字句为“被”字句,就是句中两个事物主动和被动关系的转换,不要出现术语。
下面的例句可作扩展练习:
1.小洁把气球拿走了。
被。
2.妈妈把受伤燕子治好了。
被。
“读读背背”是背读《小花鹿》。
这是一首充满童趣的儿童诗,配图中的小花鹿更是呼之欲出,可爱极了。
可以先引导学生看图,激起学生对小花鹿的喜爱之情,然后让学生自由朗读,再通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感,读出小花鹿的可爱。
让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿。
最后让学生熟读成诵。
囗语交际
本次囗语交际的话题是“保护有益的小动物”。
有了话题,这要善于打开学生的“话匣子”。
可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图,情境导入,激起学生说的欲望,讲的冲动。
在此基础上让学生人人开囗。
说的过程中,要相机诱导,激起思维,拓宽思路,让学生想得开一点,远一点。
本次囗语交际的基本内容包括以下三个方面:
:
一是“说名称”,即说出自已知道的小动物的名称,说得越多越好;二是“讲道理”,说明所列举的小动物怎么有益;三是“想办法”,即想出如何保护有益小动物的具体办法。
可能有的同学的办法很天真,教师不必苛求其可行性,重要的是增强学生保护有益小动物的意识。
教师要多形式多角度地创设交际的情境,实现真正意义上的生与生、师与生的互动,让学生充分“对话”。
如,安排同桌互说、小组讨论、自愿组合对话,这可以组织小小“辩论会“。
安排下面几个环节。
1.演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片和录像,创设情境,导入新课:
你认识画面上哪些小动物?
除了这些小动物,你还能说出其他小动物的名称吗?
2.同桌互相考一考,这些小动物对人类有哪些益处?
3.四人小组讨论:
我们应该怎样保护这些可爱的小动物?
(学生自已决定讨论哪一种小动物;教师巡视,随机鼓励小组成员全员参与,并相机点拨指导。
)
4.反馈交流:
小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。
(教师应该鼓励学生大胆表达,学生讨论出来的方法可以不拘一格,只要合理就行。
其余学生可以向说的同学质疑。
)
5.动手实践。
比如,制作标语牌,画宣传画。
展示台
本组“展示台”,主要针对本组的专题——保护环境设计的。
教师要在前面几课的学习中有意识地安排有关活动,让学生提前准备并保存好展示用的成果。
比如,在教学“识字7”时,让学生保存好自编的拍手歌;教学《“红领巾“真好》时,保存自制的鸟巢。
对学生自编的顺囗溜
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- 第三 语文 78 单元 教案
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