部编版二年级下册彩色的梦共第二课时优秀教学设计.docx
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部编版二年级下册彩色的梦共第二课时优秀教学设计
第四单元童心
童心让世界充满温情,充满感动,充满美丽。
童心是诗,生出翅膀,神奇的想象满天飞翔,美好的思绪遍野芬芳。
拥有童心,你便拥有了春天的新绿、夏天的缤纷、秋天的丰硕、冬天的纯洁,你会发现天那么蓝,水那么清,一切原来如此美好。
走进本单元,便走进了绚烂缤纷、多姿多彩的童年世界:
画一幅图画能编织出彩色的梦境,听一阵鹊鸣能奏出和谐的乐曲,掬一把沙土能捧出童年的芳香,变一只小虫能发现快乐的秘密……。
想象,拓宽了我们的世界;想象,让生活更奇幻!
本单元的课文都是以第一人称来写的,都充满了丰富的想象,但想象的角度各不相同,各具特色。
朗读时注意体会想象的妙用,学习运用学到的词语把想象的内容写下来。
学习本单元,还要学会默读课文,引导学生在默读时逐步做到集中注意力,不出声,不动唇,不指读。
分类
具体内容
内容简说
教学要点
课时安排
课文
彩色的梦
本文是一首充满童真、稚趣的儿童诗,描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象,表现了儿童对大自然的赞美与向往。
朗读课文,边读边想象,能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦;练习仿写。
2课时
枫树上的喜鹊
本文写的是“我”喜欢站在枫树底下看喜鹊一家生活的情景,表达了“我”对喜鹊一家的喜爱和对大自然的热爱之情。
默读课文,说说“我”喜欢的是什么;根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。
2课时
沙滩上的童话
本文描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的有趣情景,表现了孩子们童心的纯真、生活的快乐。
读好人物之间的对话,感受儿童生活的快乐;展开想象,能根据提示编故事。
2课时
我是一只小虫子
本文是一篇自述性散文,从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐,表达了“我”对生活的热爱。
认读生字词,发现“月”旁表义的特点;朗读课文,能就感兴趣的部分和同学交流。
2课时
语文园地四
识字加油站
列举了8个玩具名称,认识与玩具名称有关的生字。
认识“陀、螺”等11个生字,认读有关玩具名称的词语,能说出自己玩过的玩具;能把自己积累的描写心情的词语分类写下来;能仿照例句,用“一会儿…一会儿……一会儿……”说句子;能根据提示看图发挥想象,借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
能根据提示,写好三包围、全包围结构的字;能积累与诚信有关的名言;自主阅读《手影戏》,能了解故事内容,感受手影戏的有趣。
2课时
字词句运用
字词句运用一是把积累的描写心情的词语分类写下来;二是仿照例句写句子。
写话
呈现了4幅图,要求学生看图发挥想象,借助词语按时间顺序写话。
书写提示
呈现了3个半包围结构的字和3个全包围结构的字。
日积月累
编排了与诚信有关的3条名言。
我爱阅读
编排的是故事《手影戏》。
8彩色的梦
文本分析
本文是一首充满童真、稚趣的儿童诗,描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象,表现了儿童对大自然的赞美与向往。
全诗共有四个小节,第1小节写“我有一大把彩色的梦”,第2~4小节具体描绘了彩色铅笔画出的彩色梦境。
在儿童诗中,彩色铅笔化身为大森林的精灵,滑着轻盈的舞步,从碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空“跳蹦”到葱郁的森林,绘岀了一幅幅色彩斑斓、灵动活泼的画卷;从色彩、音响到气味,融汇成了一个有声有色、多姿多彩的世界。
朗读,是诗歌教学最有效的方法。
因此,教学中,要多形式地指导学生朗读诗歌,在朗读中识字学词,在朗读中感知诗意,在朗读中感受诗歌的音乐美和韵律感。
教学目标
1.认识“盒、聊”等9个生字,会写“彩、梦”等9个字,会写“彩色、脚尖”等8个词语。
2.朗读课文,边读边想象,能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
3.能展开想象,仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
教学重难点
1.识字写字。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌,边读边想象,能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
课时安排
2课时
1.会认“盒、聊”等9个生字,会写“彩、梦”等9个字,会写“彩色、脚尖”等8个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
分类认识生字,书写生字。
一、激趣导入,揭示课题
1.谈话导入。
师:
同学们,你们做过梦吗?
把你做过的最美好的梦跟大家分享一下吧!
(如:
趴在猫背上飞行、和鲸鱼捉迷藏、乘纸飞机旅行)哇,小朋友们的梦真是丰富多彩!
这节课,咱们一起学习一首有趣的儿童诗——《彩色的梦》。
2.板书课题,齐读课题,指导读好轻声“的”。
二、初读课文,多元识字
1.课件出示要求,学生自读诗歌。
(1)学生自由朗读诗歌,把带有拼音的生字多读几遍,把字音读正确,把句子读通顺。
(2)运用已学的识字方法识记生字。
(3)看看诗歌共分几个小节,给每个小节标上序号。
2.检测预习效果。
(1)同桌互读诗歌,相互订正,读对了夸一夸,读错了帮一帮。
(2)指四名学生接力读诗歌,一人读一个小节。
3.读准字音。
后鼻音:
坪囱精叮咛前鼻音:
般
平舌音:
彩囱鼻音:
咛边音:
灵聊
(1)(课件出示词语)学生自主拼读、同桌互读。
铅笔hé盒liáo聊天草pínɡ坪葱yù郁烟cōnɡ囱
一bān般jīnɡ精灵dīnɡ叮nínɡ咛
(2)正音。
①“坪、精、叮、咛”4个生字都有后鼻韵母“inɡ”,可结合词语“草坪、精灵、叮咛”帮助读准字音。
②“咛”和“灵”的声母容易混淆,要通过对比朗读来分清读音。
③“囱”和“葱”读音相同,利用同音字读准“囱”。
(3)出示生字卡片,学生齐读、开火车读。
4.归类识字,了解字形字义。
◆形声字归类识记
(1)识记“盒”字。
①指名读后,引导学生观察:
“盒”由“合”和“皿”组成,然后将“盒”字与熟字“盖、盆”比较,发现这三个字都有皿字底。
②课件出示“盖、盆、盒”所表示的物品图片,说说你发现了什么。
(这些物品都与装东西的容器有关。
)
③认识皿字底。
(课件出示“皿”的演变过程:
甲骨文—金文—篆文—楷书)引导学生观察。
小结:
含皿字底的字一般与盛东西的容器有关。
④出示词语“铅笔盒”,指名读、齐读后,说说自己的铅笔盒里都有哪些东西。
(2)识记“聊”字。
①引导观察:
“聊”,耳字旁,聊天的时候要用耳倾听。
②利用学生的生活经验,结合词语“聊天”来加强识记。
(3)识记“坪、精、叮、咛”4字。
(课件出示词语:
草坪、精灵、叮咛)学生齐读后,引导观察:
这几个字都是形声字,形旁表义,声旁表音。
◆借助图片,联系生活经验识字
认识“郁、囱”2字。
(1)(课件出示图画及对应的词语:
葱郁的森林、小屋的烟囱)学生齐读、指名读、师生合作读。
(2)读着这些词语,你仿佛看到了什么?
(师生互说。
)
师:
什么样的森林?
生:
葱郁的森林。
师:
哪里的烟囱?
生:
小屋的烟囱。
◆语境识字
(1)(课件出示:
结一个苹果般的太阳)指名读,提示“结”是一个多音字,当表示植物长出果实时读“jié”;当表示身体健壮或物品坚固耐用时读
“jiē”。
(2)用比一比的方法识记“般”字:
般—船。
(3)教师引读:
结一个什么样的太阳?
学生接读:
结一个苹果般的太阳。
5.全班交流、复习所识记生字。
三、明确要点,指导书写
1.(课件出示生字)学生认读并口头组词。
2.指导书写。
(1)引导学生观察生字的结构,了解书写笔顺,可把生字分成两类,即上下结构:
梦、森、苹、灵;左右结构:
彩、拉、结、般、精。
(2)指导观察每个字的笔画在田字格中的位置,做到心中有数。
(3)教师范写并讲解书写要点。
左边的“采”捺笔变成点,避让右边的“彡”;“彡”的笔画是纵向平行排列,上面两撇上下对齐,第三撇稍长。
上面的“林”写扁一点儿;下面的“夕”字起笔撇穿插在两个“木”的底部中间。
由三个“木”组成,“品”字结构。
左下边的“木”因为避让,捺变成点,写的时候注意三个“木”的穿插,让笔画错落有致。
提手旁瘦长,右边要写得短一点儿,最后一横略长。
注意右边是“吉”,上面是“士”不是“土”,两横分列横中线上下,“口”的首笔竖在竖中线上。
“艹”横长,两竖向内收;“平”的第二个横画最长,字的重心落在竖上,竖写在竖中线上,为悬针竖。
左边舟字旁的第五笔是提,不能出头;右边的第二笔是横折弯,不要写成横折弯钩,“又”的捺要舒展。
米字旁因为避让,最后一笔是点;右边是“青”,“月”的第一笔变竖。
上短下长。
“彐”的第二笔右边不出头,“火”字的长撇、捺要写得舒展。
3.学生练写。
学生把课文田字格里的生字描一个,临写两个,教师巡视,发现问题及时纠正。
4.集体讲评:
选择有代表性的作品投影展示,师生合作讲评,评价指向字的关键部件及关键笔画。
四、再读诗歌,整体感知
1.自由读诗歌,把诗歌读通顺、读流利。
2.学生图文对照再读诗歌,想一想,小组讨论。
(1)大把“彩色的梦”是什么?
“脚尖”是什么?
“我”的梦中有哪些景物?
(2)各小组派代表汇报讨论结果。
五、课堂小结,作业设计
1.教师设置简单的游戏复习本课时所学的生字,再做课堂小结。
2.完成本课对应训练。
1.朗读课文,边读边想象,能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。
2.能展开想象,仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。
正确、流利、有感情地朗读课文,边读边想象彩色铅笔画出的梦,试着说一说。
一、温故知新,导入新课
1.复习旧知。
(1)玩游戏:
认一认。
教师准备9支水彩笔,并在每支水彩笔的头部贴上一个本课要求会认的字。
教师从一把水彩笔中任意抽出一支水彩笔,学生举手上台读出水彩笔上的字,并说一说是如何记住这个字的字形的。
(2)指名用生字和熟字组成常用词,其他学生听写词语:
彩色做梦森林拉手结果苹果一般精灵
2.教师谈话导入新课。
导语:
我们再次走进彩色的梦,感受梦境的神奇与美好。
二、研读诗歌,想象画面
1.学习诗歌第1小节。
(1)教师范读,学生认真听,想一想:
“我”的梦有什么特点?
(2)引导学生交流、反馈。
①数量:
一大把。
思考:
我们一般说一个梦、很多梦,为什么“我”的梦是“一大把”呢?
引导学生回想课前玩“认一认”游戏时教师出示的一把水彩笔,明白“一大把彩色的梦”指的是画出各种美好梦境的彩色铅笔。
②颜色:
彩色。
思考:
“彩色”是什么颜色?
(红、橙、黄、绿、青、蓝、紫……)还有哪些事物是彩色的?
(彩虹、春天的花坛等。
)
③形状、质地:
有的长,有的圆,有的硬。
④动作:
躺着、聊天、跳蹦。
引导学生猜一猜:
他们躺在铅笔盒里会聊些什么呢?
你是怎么知道的?
你平时爱和别人聊天吗?
聊天的时候一般会注意些什么?
指导朗读:
配合俏皮的表情,用叙述的语气来读,轻读“聊天”,重读“跳蹦”。
(3)师生合作朗读:
教师引读第一、三行,学生接读第二、四行。
小结:
躺着多舒服呀,聊天多愉快呀,蹦跳多有生命力啊!
自由自在多好啊!
2.学习诗歌第2小节。
过渡:
“我”的彩色铅笔是怎样在白纸上跳蹦的呢?
(1)学生自由朗读,找出表示动作的词。
(滑过。
)
(2)从“滑过”一词,你体会到了什么?
“脚尖”指的是什么?
学生交流反馈:
一个“滑”字将彩色铅笔写活了,彩色铅笔好似一个轻盈的舞者,以曼妙的舞姿在白纸上跳跃。
“脚尖”指的是彩色铅笔的笔尖。
(3)彩色铅笔画了哪些彩色的梦呢?
梦中有哪些景物,有哪些色彩?
用不同的记号标出来。
①学生交流,教师根据学生的回答,用课件出示:
(草坪,绿了;野花,红了;天空,蓝了。
)
②教师引读:
可书上是这样写的,你听——(学生边听边想象画面)
(课件出示)大块的草坪,绿了;大朵的野花,红了;大片的天空,蓝了,蓝——得——透——明!
③学生对比朗读以上两个句子,说一说:
两个句子有什么不同?
“蓝得透明”是怎样的蓝?
透明得能看见什么?
指导:
文中运用了“大块”“大朵”“大片”,让我们感受到脚尖滑过的动作轻、范围大、速度快,太神奇了!
“蓝得透明”是像蓝宝石那样晶莹透亮,像蓝色湖水那样清澈透明,太美妙了!
④指导朗读:
A.“大块、大朵、大片”和“绿、红、蓝”可重读,排比句语气渐强,突出画面的明丽色彩与变化之快,读出语气的跳跃和作画的惬意。
(指名读,师生评议)
B.教师范读“蓝——得——透——明”,让学生感受重音和停顿,感受语言的节奏美、音韵美;引导学生将破折号前面的字音稍微拖长,有破折号的地方稍做停顿,但不能读成一字一顿。
(4)师生合作读,自由读第2小节。
(5)仿写训练:
请同学们展开想象的翅膀,想象脚尖滑过的地方还会有什么变化呢?
请仿照书上的句式说一说,再写一写。
示例:
大块的稻田,黄了;大串的葡萄,紫了;大片的云朵,白了,白——得——似——雪!
3.学习诗歌第3小节。
过渡:
彩色铅笔画出了绿色的草坪、红色的野花、蓝得透明的天空,多美呀!
彩色铅笔对此并不满足,还在专心致志地画着。
它们还画了些什么呢?
(1)学生对照插图自由朗读,边读边想象文中描述的情景。
(2)(课件出示词语:
森林、雪松、小鸟、小屋、太阳)学生边读词语边想象这些事物的样子。
(3)学习第一句。
①(课件出示句子)在葱郁的森林里,雪松们拉着手,请小鸟留下歌声。
指名读。
②教师引导:
这是怎样的森林呢?
谁能看图描述一下葱郁的森林的样子?
(结合雪松的颜色、长势等来说)
③葱郁的森林里有故事发生了,你们看雪松们在干什么?
看课文插图,指名说一说。
A.看图想象:
拉着手的雪松是什么样子的?
雪松与小鸟会说些什么?
小鸟会留下怎样的歌声呢?
B.创设情境:
同学们,站起来,伸出手,拉一拉,拉起手,请小鸟来唱歌吧。
C.“拉”和“请”表现了什么?
(雪松和小鸟之间的团结友爱。
)
D.学生表演:
小鸟们会留下怎样的歌声呢?
想象小鸟唱歌的热闹、欢快的场景。
哪位同学愿当小鸟演一演?
④指导朗读:
男孩子们,你们就是挺拔的雪松,请读出你们的快乐吧!
(男生读)女孩子们,你们就是会唱歌的小鸟,一起来唱歌吧!
(女生读)
(4)学习第二句。
①紧扣词语“结”朗读。
教师点拨:
“结”是什么意思?
(植物生长果实。
)“烟囱上结太阳”,给你怎样的感受?
(人与自然和谐共生的美好。
)
②紧扣“苹果般的太阳”朗读。
教师点拨:
想一想,苹果般的太阳是怎样的太阳?
闻一闻,苹果般的太阳有什么味道?
③指名读,“苹果般”可重读,读出轻快节奏中所蕴含的生命的灵动;“又大——又红”,破折号处稍做停顿,读出语言的节奏美、音韵美,感受“我”对太阳的赞美之情。
(5)学生齐读第3小节。
(6)仿说:
以“在热闹的池塘边”“在丰收的果园里”“在碧绿的田野里”等为引子,运用拟人化的手法,将自己的想象用诗歌的形式表现出来。
示例:
在丰收的果园里,火红的柿子打起小灯笼,照亮小鸟们归巢的路。
4.学习诗歌第4小节。
(1)自由朗读第4小节,想一想:
①为什么说“我”的彩色铅笔是大森林的精灵?
它带给“我”哪些美好和幸福?
②“我”的彩色梦境里都有些什么?
(学生自由交流)
③“水果香”“季节风”可能画的是什么?
(2)指名读第4小节,其他学生边听边想象:
你仿佛看到了什么,听到了什么,闻到了什么?
①学生交流汇报。
嗅觉:
水果香;触觉:
季节风;视觉:
紫葡萄、溪水流动;听觉:
紫葡萄的叮咛、溪水流动声。
②指名说一说“叮咛”的意思并用“叮咛”说一句话。
③猜一猜:
紫葡萄会“叮咛”些什么?
(3)指导朗读:
本节中的省略号表示还有许许多多的梦境,就像溪水一样源源不断。
朗读时,减弱语音,适当延长“流动”一词的读音,语气轻柔,语音渐弱,读出溪水汩汩流淌、永不停息的感觉,读出省略号中余韵未了的意味,突出“我”的彩色铅笔会画出更多更美的梦境。
(4)拓展延伸:
“我”的彩色铅笔还会画出怎样的梦境呢?
用下面的句式说一说。
我的彩色梦境,有(),有(),还有()……
5.同桌互读、个别赛读、配乐朗读。
三、梳理诗文,拓展延伸
1.梳理课文,回顾梦境。
(1)引导学生回顾全诗。
(课件展示)
①我有一大把彩色的梦——长、圆、硬,聊天、跳蹦;②脚尖滑过的地方——草绿、花红、天蓝;③在葱郁的森林里——雪松、小鸟、烟囱、太阳;④我的彩色梦境——有水果香、季节风、紫葡萄的叮咛。
(2)复述诗歌内容。
学生借助以上词语和同桌相互说,然后指名全班交流,看谁说得最好。
2.仿写练习。
激趣导入:
作者笔下的彩色铅笔是大森林的精灵,可以画出许许多多美好的彩色梦境,多么神奇呀!
现在,让我们也拿起我们的彩色铅笔,画出我们的梦境吧。
(1)同桌讨论交流:
你想用彩色铅笔画些什么?
它是什么样子的?
(2)朗读课文的第2、3小节,仿照其中的一个小节,把想画的内容用几句话说一说,然后再写下来。
(3)写好后分小组和同学交换读一读,比一比谁写的更有趣。
(4)全班交流展评。
示例:
脚尖滑过的地方,
整块的麦田,绿了;
大片的油菜花,黄了;
满园的桃花,红了,
红——得——似——霞。
在清浅的小溪里,
鱼儿们三五成群,嬉戏玩闹,
分享着生活的乐趣。
岸边的草丛里,
虫儿的歌唱声,
又响——又亮!
四、作业设计,巩固提升
1.本文的作者是儿童文学作家、诗人高洪波,他还写了很多儿童诗。
课后,大家可以去找一找、读一读他的儿童诗,去感受诗歌的无穷魅力。
2.完成本课对应训练。
◆巧借图片,识字学词(教学重难点)
师:
(课件出示词语:
铅笔盒、聊天)同学们会读这两个词语吗?
(指多名学生读)同学们读得准确又响亮。
接下来我们做“猜一猜”的游戏。
(出示图片:
)你们能猜出这两个是什么字吗?
生:
我猜第一个是“盒”字,第二个是“聊”字。
师:
说说猜测的理由。
生1:
第一幅图的形状像装东西的盒子。
生2:
第一幅图和“盒”的字形很像。
师:
对。
“盒”是个会意字,偏旁是“皿”,表示与器皿有关。
本义是“底盖相合的盛器”。
你能给“盒”组几个词语吗?
生1:
纸盒、木盒。
生2:
饭盒、食盒。
师:
你们装铅笔的盒子,我们称为什么呢?
生:
铅笔盒。
师:
那你们是怎么猜到“聊”字的呢?
生:
图上左边是耳朵的形状,右边的图形和“卯”字很像。
师:
对!
“聊”也是一个会意字。
从“耳”,表示耳内自然发生;从“卯”,卯像门打开形,表示耳鸣如耳门敞开,声音不断。
本义是“耳鸣”。
古代常用义是“依赖”。
现在“聊”字常指闲谈,如聊天、闲聊。
你能给“聊天”换个词,意思不变吗?
生1:
闲谈。
生2:
闲聊。
生3:
谈天。
师:
你什么时候、和谁、在哪儿聊过天?
生1:
我和几个好朋友下课后经常在一起聊天。
生2:
我和爷爷奶奶在家聊过天。
生3:
我陪家里来的客人聊过天。
师:
彩色铅笔们躺在铅笔盒里可能聊些什么呢?
生1:
聊小主人一天的学习情况。
生2:
聊哪支彩色铅笔是最受主人的喜爱的,哪支彩色铅笔的本领最大。
赏析:
识字教学是低年级的教学重难点,而识字不仅仅是单纯的记忆字形,还要理解字义。
“盒”和“聊”这两个字都是会意字。
教学中,教师让学生看图片猜测是哪个字并说明理由,借助图片,巧妙地让学生直观感知字形,在猜测和教师讲解中明晰字义。
而在学生理解字义的基础上,让学生给“聊天”换词,“说一说和谁在哪儿聊过天”“彩色铅笔们躺在铅笔盒里可能聊些什么呢”,层层深化对“聊天”一词的理解,将识字学词落到了实处。
本文是一首诗歌,描写了彩色铅笔描绘的美丽梦境。
结合本课的教学目标,我分了两个课时来教学本课。
第一课时主要是集中指导学生多元识字,引导学生发现汉字特点、探究识字方法,提高学生识字能力。
在此基础上引导学生朗读诗歌、欣赏诗歌。
第二课时重点品读诗歌,在读出自己感受的基础上引导学生自由想象,仿照课文写一写,读写结合,既培养了学生的读写能力,又加深了学生对课文内容的理解。
在理解课文的基础上,引导学生回顾课文内容,用自己的话复述梦境,有效地提高了学生的语言表达能力,较好地完成了本课的教学目标。
《彩色的梦》第二课时教学设计
教学目的:
1.认识7个生字,会写10个生字,认读生字组成的词语。
2.图文结合,在反复品读中联系生活体验,展开想象,探究儿歌的丰富意蕴。
3.理解儿歌,有感情地朗读课文。
4.仿照课文2、3小节,写写你想用彩色铅笔画的的梦想是什么?
教学重点:
1.识字、写字,正确、流利地朗读儿歌。
2.图文结合,在反复品读中,联系生活经验将儿歌描绘的景象变得更为丰富。
教学难点:
深入浅出地理解儿歌蕴涵的哲理。
(一)复习导入。
1.出示文中词语自由读一读。
文具盒聊天草坪葱郁烟囱精灵叮咛
(1)指名读词语师,生纠正读错的字音。
(2)全班齐读词语三遍。
2.单独出示文中7个要求会认的生字,指名朗读,齐读生字。
(二)初读儿歌,整体感知。
1.借助拼音自由读儿歌,读准字音,读通诗句。
2.边读边想,看自己能读懂哪些,还有什么不懂的?
3.开火车读。
4.点拨评价。
(三)再读儿歌,理解文意。
A.品析第一节
1.引导:
同学们,看图,(出示实物:
各种彩色铅笔):
(1)大家都有自己的彩色铅笔,看一看,这些彩色铅笔,都有什么颜色?
(有十八彩的,二十四彩的,四十八彩的……)
再来看看,有什么形状?
(有长的、有圆的)
你们能用“有的……有的……有的……”说一句话吗?
①天上的白云有的像小猫,有的像小狗,还有的像棉花糖。
②下课了,同学们有的跑步,有的跳绳,有的踢球。
(2)“他们躺在铅笔盒里聊天”,铅笔盒会聊天吗?
(不会,这是运用了拟人的手法。
)
请你也说一个拟人句。
预设一:
早晨,小鸟欢快地在树上唱歌。
预设二:
早晨,太阳公公出来了,花儿在向我点头,小草在向我招手。
2.朗读指导:
重读“彩色、聊天、跳蹦”,读出彩色铅笔的可爱,活泼及对它们的喜爱之情。
B.品析第二小节
1.引导:
“脚尖滑过”后,画了哪些景物?
学生读儿歌第二小节,课件出示:
“大块的草坪,绿了;大朵的野花,红了;大片的天空,蓝了,”
2.“脚尖滑过”的地方,还可能画出什么来?
仿照以上句子写一句话,用上“脚尖滑过,……了,……了,”。
预设一:
脚尖滑过,大串的葡萄熟了,大片的麦田黄了。
预设二:
脚尖滑过,大片的草原绿了,大个的西瓜熟了。
C.品析第三小节(课件出示雪松图,烟囱、太阳图)
脚尖又一次滑过,我们眼前又展现了哪些美丽的图画?
1.出示“在葱郁的森林里,雪松们拉着手,让小鸟留下歌声。
”
这句话运用了什么修辞手法?
(拟人)
你能把下列句子变成拟人手法的句子吗?
①花儿在风中笑弯了腰。
②船头飞溅起的浪花,吟唱着欢乐的歌儿。
2.“小屋的烟囱上,结一个苹果般的太阳,又大——又红。
”
(1)这幅图中,我们又看到了哪些景物?
(小屋、烟囱、太阳)
(2)这里把太阳比作什么?
(又大又红的苹果。
)
你能仿写一句吗?
①秋天到了,落叶纷纷落下,像一只只美丽的蝴蝶在满天飞舞。
②夜晚,弯弯的月亮像一只小船挂在天空。
D.评析第四小节
出示:
“我的彩色铅笔,是大森林的精灵。
”
理解“精灵”一词。
这个词用得好不好?
(“精灵”一词好,赋予铅笔以生命,灵动的生命。
)
“我的彩色梦境里有些什么?
”
出示“我的彩色梦境,有水果香,有四季风,还有紫葡萄的叮咛。
”
用“我的彩色梦境,有……有……还有……”句式说话。
(我的彩色梦境里,有春天的柳树,有夏天的鲜花,有秋天的落叶,还有冬天的皑皑白雪。
)
3.朗读指导:
以轻松舒缓的语气读本段,读出对绘画梦境的憧憬和向往、热爱之情。
(四)指导背诵儿歌。
1.谁会背这首儿歌?
(指名吟诵,评价朗诵)
2.你能从这首
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