闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表.docx
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闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表
闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表
年级
二年级
学科
语文
备课时间
2009年10月20日
课题
识字4
课时安排
2课时
主备教师
陈密
参与教师
林娜郑丽珠林金兰林伟
教学目标
1、认识个生字。
会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
重点、难点
重点:
1、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
2、初步感知成语的特点,理解成语的意思。
难点:
1、初步感知成语的特点,理解成语的意思。
2、分清“彰”和“障”等字形读准字音
资源准备
PPT课件、自制生字卡片
教学过程
资源应用
第一课时
一、故事引入,激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。
2、教师简介成语的特点。
如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。
有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。
有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。
3、听示范朗读。
4、学生自己朗读,读准字音。
三、资料交流
1、课前布置预习,查找资料或请教父母,了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。
我知道XXXX这个成语的意思是…… 我能讲XXXX这个故事…… 3、请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。
第二课时
一、读词识字
1、自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读,师生正音。
提示:
寸,平舌音;彰、障,分清声调。
3、出示字卡,学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文,读出韵味,巩固认字。
二、课外阅读指导
1、读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读,积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字:
本课八个要写的字中,有六个是左右结构的字。
书写时,要重点指导左右结构的字。
要引导学生利用已有知识观察、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规范,写美观。
补:
第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成“”。
拔:
左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。
所:
左边的笔顺是。
助、功:
右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。
出示课件
出示生字
教学反思与建议
这堂课,学生真正感兴趣的是生字,是有趣的形声字的规律。
学习是一个动态的个体的习得过程,人们的许多生命活动都可以称之为学习,但学习得效果却是各不相同。
它很大程度上取决于个体得自主性,只有通过自主学习才可能获得最好得效果。
在这堂课上,我采用的方式就是充分地引导学生发现、学习,再发现、再学习,并没有过多的花样,然而学生学得有劲,学得主动。
在这堂课上,学生发现规律之后,我还让学生根据动作猜字、识字,让学生在猜想中对自己的猜想获得印证。
《语文课程标准中》关于识字有这么一段话:
“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字的方法,力求识用结合。
”作为教师,不仅教给学生方法,更教给学生一种思想,那就是在实践中学习,用事实说话。
我们一直说“授人以鱼,不如授人以鱼”,要为学生的终身学习打下基础,我想:
如果每次教学都能注意到这一点,那教会学生学习应该不是很遥远的事情。
上课时间
第一课时
2009年10月21日第1节
授课教师
林金兰
第二课时
2009年10月21日第2节
第三课时
年月日第节
闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表
年级
二年级
学科
语文
备课时间
2009年10月20日
课题
13、坐井观天
课时安排
2课时
主备教师
陈密
参与教师
林娜郑丽珠林金兰林伟
教学目标
1.学会本课九个生字,理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语的意思。
2.理解课文内容,理解“坐井观天”这个成语故事的意思。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点、难点
重点:
学会本课生字,读准“沿”字的音,掌握“观、际、答、弄”四个字的字形。
难点:
理解这个成语故事的意思。
资源准备
能活动的挂图、玻璃板、投影仪或生字卡片。
教学过程
资源应用
第一课时
一、揭题解题
(一)谈话导题:
今天咱们来学习第六课坐井观天(教师边说边板书课题。
)
(二)学生齐读课题后教师提出下列问题:
“坐井观天”中的“观”字是什么意思?
“坐井观天”又是什么意思?
课文中是写谁坐井观天?
结果怎样?
(启发学生带着这些问题初读课文,暂不讨论。
)
二、初读课文,了解大意
(一)让学生借助拼音小声自读课文,边读边想:
这篇课文分为几个自然段。
(二)提问:
青蛙与小鸟共有几次对话。
三、分段学习课文
(一)读第一自然段,说说这段有几句话。
1.青蛙坐在什么地方?
(教师板书:
青蛙、井里。
并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。
)
2.小鸟从哪儿飞来?
落在什么地方?
(教师板书:
小鸟、天上。
并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。
)
3.什么地方是井沿?
(沿,就是边。
井沿,就是井口的边沿。
教师指着插图中的那口井来讲解。
)
(二)青蛙和小鸟一共有几次对话?
(3次)
1.学习它们的第一次对话。
(1)青蛙问小鸟什么了?
(指导朗读,要读出问话的语气。
)
(2)小鸟是怎么回答的?
小鸟为什么要从天上飞下来,落在井沿上?
(小鸟飞了一百多里,口渴了,下来找点水渴。
)
(3)小鸟说“我飞了一百多里”说明什么?
(说明天很大很大。
)
2.学习第二次对话。
(1)青蛙听了小鸟的话又说什么了?
(指导学生有感情地读青蛙说的话,要读出不相信的语气。
)
(2)青蛙说小鸟说“大话”,这“大话”指的是什么?
(说小鸟的话是吹牛的话,是不符合实际的话。
)
(3)青蛙认为天有多大?
认为天只有井口大。
(4)“弄错”是什么意思?
(是搞错的意思)。
什么叫“无边无际?
”(“际”是靠边的或分界的地方,也就是边际,“无际”就是没有边际,“无边无际”在本课是形容天很大,没有边际。
)
3.学习第三次对话。
(1)让学生小声自读六、七两个自然段。
(2)青蛙听了小鸟的话后是什么表情?
这里的“笑了”是什么意思?
(嘲笑)
(3)青蛙说自己不会弄错的原因是什么?
(天天坐在井里,一抬头就能看见天。
)
(4)小鸟为什么“也笑了”?
小鸟这时心里会想些什么?
它是怎样劝告青蛙的?
(教师指导朗读小鸟说的话,要表现出既觉得青蛙可笑,又仍然很耐心,很诚恳。
)
(5)假如青蛙真的从井底跳出来,(教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。
)看看天,它会发现什么?
会怎么说呢?
(启发学生展开丰富的想象)
4.让学生齐读课文,读后提问。
在对天有多大这个问题上,青蛙和小鸟各是什么看法?
它们的看法为什么会不同?
(引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔,所以它看到的天确实是无边无际的;而青蛙天天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空。
)
5.小结。
这篇课文讲了一件什么事?
通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?
(启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里,它目光狭小,所见有限,还盲目自信、自以为正确,不肯接受小鸟的帮助,这是不对的。
我们要学会全面看问题,要接受别人的正确意见。
)
6.戴上青蛙、小鸟的头饰,分角色朗读课文。
注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。
四、布置作业
(一)正确、流利、有感情地朗读课文。
(二)把“坐井观天”这个故事讲给家长听。
第二课时
一、指名朗读课文
二、学习生字
(一)学习“观”字。
(教师板书:
观guān)
1.“观”字是什么结构的字?
2.“观”字是什么意思?
“坐井观天”怎样解释?
3.用“观”字组词。
(二)学习“沿”字。
(教师板书:
沿yán)
1.“沿”字的声母、韵母各是什么?
是第几声?
2.“沿”字是什么意思?
“井沿”是指井的哪一部分?
(三)学习“别”字。
(教师板书:
别bié)
1.“别说大话了”,“别”字在本课的意思是表示禁止、劝阻,跟“不要”的意思相同。
2.怎样记住“别”字的字形?
3.用“别”字组两个词。
(四)学习“际”字。
(教师板书:
际jì)
1.请同学们数一数,“际”字是由几画写成的?
2.结合课文讲讲“际”字的意思。
3.用“无边无际”说一句话。
(五)学习“抬”字。
(教师板书:
抬tái)
1.说说“抬”字的左边、右边各是什么?
2.请同学们做一做“抬头”的动作。
3.用“抬”字组词。
(六)学习“信”字。
(教师板书:
信xìn)
1.说说“信”字是怎样写的?
2.“信”字在本课是什么意思?
3.用“信”字还可以组成哪些词?
(七)学习“答”字。
(教师板书:
答dá)
1.“答”字是什么结构的字?
2.与“答”字意思相反的词是什么?
(问)
3.用“答”字组词。
(八)学习“百”字。
(教师板书:
百bāi)
1.仔细看一看,“百”字是我们学过的哪个字多一横?
2.“百”字在本课是指数目,除了可以组“一百”这个词以外,还可以组哪些词?
(九)学习“弄”字。
(教师板书:
弄nòng)
1.你打算用什么方法记住“弄”字的字形?
2.“弄”字在本课是什么意思?
三、巩固
(一)做猜字游戏。
(二)你能从字形结构上给这课的九个生字归类吗?
(观、沿、别、际、抬、信这六个字是左右结构的字,答、百、弄这三个字是上下结构的。
)
四、指导书写
重点指导“观、际、答、弄”四个字。
(教师在玻璃板上写这四个字,用投影仪映出。
)
(一)“观”字的左半部是“又”字的变形,“捺”变成“点”。
(二)“际”字的左耳旁中的“阝”要写得稍小一些,不要超过田字格中的“横中线”。
(三)“答”字上面是竹字头,不要写成草字头,写时,竹字头只占田字格上半格的二分之一。
(四)“弄”字的下半部“廾”,不要写成“开”,第五笔“一”要写得稍长些,还要注意“起笔”在“横中线”下,“收笔”写在“横中线”上。
(压在“横中线上”)
(五)指导学生写字头(教师桌间巡视、指导)。
五、综合练习
(一)读卡片上的生字、口头扩词。
(二)写生字,每个字写两个,组一个词。
出示课件
出示生字
出示课件
出示生字
教学反思与建议
在这节课上,我感觉学生学得主动,读书读得深入。
师生的思想交流、感情交流充满教学全过程,师生之间,同学之间合作得十分融洽。
我适时启发、诱导,学生学得生动活泼,真正体现学生在教学过程中的主体地位。
对二年级学生学习语文的特点,我在教学中特别注意加强朗读和发展思维,培养有条理说话的能力,引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容,领会成语的意思。
在本节课中我给学生足够的时间去反复读课文,大部分内容在读的过程中去理解。
对暂时不懂的问题,既不急于解答也不轻易放过,而是适时地要求学生再读课文解决。
特别强调边读边思考,使朗读、提问紧密结合。
学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个问题,然后我因势利导,要求学生“带着问题再读课文,边读边思考,通过看插图、联系上下文想一想”。
(这就是读书方法的指导)在此基础上,又组织学生讨论、释疑。
上课时间
第一课时
2009年10月22日下午第1节
授课教师
林金兰
第二课时
2009年10月23日第2节
第三课时
年月日第节
闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表
年级
二年级
学科
语文
备课时间
2009年10月20日
课题
14、我要的是葫芦
课时安排
3课时
主备教师
陈密
参与教师
林娜郑丽珠林金兰林伟
教学目标
1.观察图画、图文结合,理解课文,培养观察、理解能力。
2.结合自然课所学知识,理解重点词句,懂得本课所讲道理,知道植物的叶子与果实的关系。
3.运用多种识字方法,在语言环境中学会本课生字新词。
4.正确、流利、较有感情地朗读课文。
重点、难点
1.理解重点词句,懂得道理。
2.运用识字方法自学生字,培养独立识字能力。
3.分析事物之间关系,懂得植物的叶子与果实之间的关系。
资源准备
1、生字卡片。
2、多媒体课件。
教学过程
资源应用
第一课时
一、启发谈话,导入新课。
(边看第一幅图边讲)
从前有个人种了一棵葫芦。
葫芦藤上长满绿叶,开出雪白的小花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
这个人天天都去看几次,可是最后一个葫芦也没结。
这是怎么回事呢?
板书课题,导入新课。
二、看图读课文。
说说这课书讲的是什么事。
三、学习本课生字新词。
1、应注意的读音。
2、记忆字形。
葫:
:
上边是草字头,下边是“湖”字去掉三点水。
组成“葫芦”。
挂:
提手旁加双“土”。
组成“挂着”。
些:
横部,左上容易错,不能丢掉竖。
组成“一些、有些”,表示不定的数量。
盯:
左边是眼目旁,右边是“丁”,指不错眼珠地看。
居:
上边是尸字头,下边是“古”,组成“邻居、居住”。
四、巩固练习。
1、读生字词卡片。
2、读课文。
3、读二类字并组词。
第二课时
一、边看插图,边读课文。
这课书有几段:
(四段)看看每段都讲的是什么?
二、看图理解课文内容。
1、学习第一段。
(1)看第一幅图,说说这幅图的意思。
图上这个人在干什么?
他的样子是怎样的?
(看葫芦,很高兴、很得意)
(2)读第一段,这个人种的葫芦怎么样?
“细长”说出了葫芦的形状,“长满”说明什么?
(长得好,枝叶茂盛)说说小葫芦长成的过程。
(长叶、开花、结葫芦)这个人对小葫芦的态度怎样?
你是从哪儿看出来的?
(喜爱,每天看好几次)这个人当时想什么?
(快长大)
2、自学第二段。
注意这个人的心里是怎样想的。
蚜虫:
植物上的害虫。
“一些”说明蚜虫还不多。
自言自语:
自己跟自己说。
3、小组讨论第三段。
(1)那个人听了邻居说的话以后,“感到很奇怪”,“奇怪”是什么意思?
(纳闷,不理解、不明白)
(2)那个人“奇怪”的是什么?
(还用治虫?
我要的是葫芦。
)
(3)“叶子上的虫还用治?
”这句话的意思是什么?
(叶子上的虫不用治。
)
(4)那个人的话说得对不对?
为什么?
(不对。
因为叶子可以帮助植物输送养料,进行光合作用,植物才长得好。
叶子都掉了,植物就没法生长了,也就不能结葫芦了。
)
4、学习第四段。
(1)看第四幅图,这个人这时的样子是怎样的?
(垂头丧气,后悔极了)
(2)读课文,事情的结果是怎样的?
(多、黄、落)
三、巩固练习。
看图读课文。
第三课时
一、总结课文内容。
1、读课文。
2、看看图上的这个人的表情有什么不同?
得意——盼望——满不在乎——垂头丧气
3、你从哪儿看出这个人喜爱这棵葫芦?
(每天看、盼长大)
4、这个人得到葫芦了吗?
为什么?
(他的眼睛只盯着葫芦,有了虫子也不治。
虫子吃叶子,影响了植物生长,所以没得到葫芦。
)
5、这个故事告诉我们什么?
(1)植物的叶子直接影响果实的生长,叶子掉了,就不能结葫芦了。
(2)要听别人劝告。
这个人当初要是听邻居的劝告,早点治蚜虫,葫芦就可以保住。
由于他不听人的劝告,所以才使自己的想法落空。
二、巩固练习。
1、指导朗读。
第一段要读出喜悦之情。
第二段读出急切盼望小葫芦快长大的心情。
第三段邻居的话读出诚恳,这个人的话读出奇怪、不解、满不在乎的口气。
第四段读出失望、后悔的语气。
2、有感情地朗读课文。
出示课件
出示生字
出示课件
出示课件
教学反思与建议
《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个种葫芦的人,只盯着葫芦,不管叶子上的蚜虫,结果没有收到葫芦的故事。
通过教学,使学生知道植物叶子与果实的关系,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果,懂得做任何事都得注意事物之间的联系。
可爱的小葫芦为什么会落呢?
教学设计以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一自然段和最后一自然段,再朗读中间两段,感悟问题的原因:
种葫芦的人只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。
他所犯的错误可以从他的语言看出来。
教学时抓住文中人物的语言朗读体会,并进行分角色朗读,理解课文内容。
将教学设计付诸课堂实践后,我做了如下反思:
1、字词教学
《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍,生字较少,共6个。
教学中,我重点是学习“葫、芦”,读好轻声,并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个词,巩固“葫芦”的读音。
但忽略了“盯”这个重要的生字,正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想。
教学中应予以重视,深入学习。
2、学习课文
语文课中,“知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观”这三维目标的融合,感情是一个很好的平台。
在品读感悟2、3自然段时,我对种葫芦的人只要葫芦的思想,还有带领学生更加深入体会的余地。
我仅抓住人物的语言,没有关注人物的神态动作。
如文中的“盯”就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现,应加以品析。
所以在这个环节,可以这样调整教学过程:
先让学生带着问题(这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了?
)自由读课文,然后交流谈论;当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫,不听邻居劝告才导致的后果时,教师追问:
“那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫,不听邻居劝告?
”学生回答后,引出关键词句:
“有几个虫子怕什么?
”“叶子上的虫还用治?
”,和“盯”的品析;最后进行分角色朗读练习。
上课时间
第一课时
2009年10月23日第3节
授课教师
林金兰
第二课时
2009年10月26日第1节
第三课时
2009年10月27日第2节
闽侯县青口中心小学农远课堂教学设计表
年级
二年级
学科
语文
备课时间
2009年10月20日
课题
15、小柳树和小枣树
课时安排
2课时
主备教师
陈密
参与教师
林娜郑丽珠林金兰林伟
教学目标
1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。
2、能正确流利地朗读课文,并用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处。
重点、难点
重点:
通过朗读,比较,体会课文内容,并懂得道理。
难点:
使学生懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长。
资源准备
多媒体课件
教学过程
资源应用
第一课时
一、激趣引题
1、孩子们,你们喜欢春天吗?
你看,春天的使者小柳树来了,还带来了它的朋友小枣树呢!
(出示课件)说说看,这两棵小树,你最喜欢谁?
2、今天,我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事,板题,齐读。
3、读了课题,你想知道什么?
二、初读课文,字词过关。
1、自由读课文,要求:
把生字的音读准,把句子读通顺,把课文读准确。
2、对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍,之后同桌同学在生字条里相互指认生字。
3、出示课件检测生字认记情况。
(1)带拼音读;指名读,小老师领读。
(2)去掉拼音齐读,
4、开火车认读词语。
(课件出示)
三、研读课文,感悟体验。
1、结合课文插图用心默读课文,看看能读懂什么,遇上不明白的地方作上记号。
2、生自由汇报,师相机引导。
(1)外形方面:
①小柳树和小枣树长得一样吗?
你能用哪些词说说它们的样子?
(相机板书)
②春天的小柳树长得真美,我们一起来读读描写它的句子吧!
(课件出示句子)学生齐读。
③师配音美美地范读,并同时用课件演示小柳树的生长过程。
④学生评议后再读。
(2)语言方面
①小柳树确实长得太漂亮了,那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树,它是怎么说的呢?
②指导感情朗读小柳树的话。
③读了小柳树的话,你认为它怎么样?
④小枣树长得不好看,是不是就没一点用处,就什么也比不上小柳树呢?
(板书:
结果实)指导读有关句子。
⑤小柳树会结果实吗?
这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧?
到底有没有?
在课文中找到它们的对话读了就明白了。
⑥同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。
⑦评议对话的语气,挑战表演。
⑧读了小枣树的话,你有什么想法吗?
小柳树呢?
3、生质疑还不明白的地方,师生共同释疑。
4、小组交流讨论小柳树和小枣树谁更可爱。
5、全班交流汇报。
第二课时
四、演读感悟(5~8)自然段:
1、师讲述:
转眼,秋天到了,小枣树结了许多又大又红的果子,大家把枣子打下来,坐在院子里,高高兴兴地吃起来。
而小柳树呢?
什么也没有结。
这回,小枣树是不是有机会说小柳树了,她们是怎么说的?
(课件:
以课文的第二幅插图为背景,出示小柳树和小枣树的对话)
2、朗读对话,感悟小枣树的宽宏大量。
(1)同桌练读;
(2)指名同桌读,师生评价;(3)男女生分读。
3、小结:
读到这里,你又发现这分别是一棵()的小柳树,()的小枣树。
(生答)
4、提问:
这几组句子里藏着个小秘密。
(课件将对话句末的语气词“呗”变色。
)“呗”是一个语气词,用在句子末尾,能帮助我们更好地理解说话人的心情,读好这个句子。
再在对话里找找,还有哪些语气词?
(1)交流(课件出示:
口——呀哪呗啊)
(2)提问:
你发现了什么?
(3)小结:
通过小朋友的发现,我们知道了这些字的偏旁都和字的意思有关,另外一部分和字的读音相同或相近。
我们把这样的字叫做——“形声字”!
(4)小朋友,你能根据这个发现,来猜一猜其他语气词的读音吗?
(课件:
吗吧呢哩)
五、表演深化
1、学生先自读全文,然后自由选择一个角色与前后桌同学表演课文内容。
可以是小柳树,或是小枣树,也可以是图中的小草、房子或者小石头。
2、指名一组戴上头饰上台表演。
3、其他学生评价或发问,表演者予以回答。
六、拓展运用
1、小朋友们,读了小柳树和小枣树的故事,听了小枣树的话。
如果你是老牛,你会对那两个为了高好还是矮好而争论不休的好朋友骆驼和羊说什么呢?
(课件出示:
《骆驼和羊》的前半部分,老牛的话为空白处理。
)请你把想
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