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教学反思
语文教学反思
《陶罐和铁罐》这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后,陶罐出土成为文物,铁罐却化为泥土,不复存在。
故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;理解课文讲的道理是教学的难点。
教学中,我抓住了以下两点进行教学。
一、抓对话、重朗读
课文内容简单易懂,生动有趣,教学中放手让学生自读,在自读感悟的基础上,教师作适当的指导。
引导学生抓住陶罐和铁罐的对话,以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气,体会他们的不同内心活动。
比如:
通过“你敢碰我吗?
”“和你在一起,我感到羞耻,你算什么东西!
”可以看出铁罐的自以为是,傲慢无理。
通过“不敢,铁罐兄弟。
”“何必这样说呢?
我们还是和睦相处吧”可以看到陶罐的谦让宽容。
在学生自读后,教师检查学生自读的情况。
提出问题、组织讨论的方式进行检测:
陶罐和铁罐是怎样对待对方的?
让学生找出对话部分,反复读,根据课文对陶罐、铁罐语言、神态的具体描写,提出自己的看法。
比如:
铁罐傲慢、蛮横无礼;陶罐的谦虚、友善、宽容。
二、以对比、悟品格
在品析人物对话时,采用对比的方法,让学生体会陶罐和铁罐不同品格。
教学第二部分许多年过去了,陶罐和铁罐发生了什么变化呢?
在比较中让学生明白:
在这里铁罐的可悲下场和陶罐不朽的价值形成了鲜明的对照。
进一步让学生领悟;陶罐出土后,依然惦记着曾经对自己并不友好的铁罐,从中感受陶罐的善良之美。
今天这节课的教学,比较圆满地完成了预设的教学要求,达到了预设的教学目标,孩子们在课堂上学得主动,练得积极,以极大的热情投入到对话的练读中。
从孩子们的朗读和发言中,可以感觉到他们已经体会到了陶罐的谦虚宽容,也感受到了铁罐的傲慢无礼,这时,明白故事所蕴含的道理自然也就水到渠成了!
廖佩
教学反思
三年级语文教学这个环境,我发现在教学过程中有很多问题需要去反思,去探究。
因为三年级是个过渡时期,从低年级到中年级的转变,教学目标也有了新的变化。
如何来上好三年级的语文课,我有几点不成熟的看法。
一、创建趣味、丰富的语文课堂来吸引学生的集中力,提高教学效果。
三年级的语文教材,教材内容形式多样化。
要想让学生一堂课45分钟全神贯注地听讲确实不易,就算是好同学也很难做到。
老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。
这是一个不可忽略的问题。
看了一位老师的《给我一个班,我就心满意足了》,有所感悟,这位老师在里面写到“在我们班上课,孩子想开小差都难!
”因为她足够的自信自己的课孩子一定愿意听。
我开始反思课堂纪律不单是孩子的问题,更多的也是老师的问题,正如所说“我拿什么去吸引你——我的孩子。
”我开始注重提高课堂本身的趣味性,更加用心的去好好的备课。
语文课有激情,有意思,同学们才乐意全身心的步入你的课堂,走进乐于学习的世界。
所以要用心备课、认真备课,不备好课,不进课堂。
二、依旧要必须培养他们良好的学习习惯和优良的学习氛围,同时适应新课标的要求,更加注重他们“自主、探究”学习的能力。
让学生成为学习的主人,首先我们制定了详细的让学生自主预习的预习要求,让学生做好充足的课前准备,能够在初读的时候学生字,组词,读顺课文,摘抄课文当中的好词好句,做到课前的自主学习。
小语修订版大纲认定,“学生是语文学习的主人”,因而,“要加强学生自主的语文实践活动,引导他们主动地获取知识,形成能力。
”孩子的成长基本上得益于自己的学习。
同时在课堂教学过程中,创设一些互动性的教学环节。
再者多问一些有创建性的问题来启发学生的思维。
老师本身也在提问方面下苦功夫去研究,哪些问题是可以问的,如何问?
学生会有哪些答案,是否能达到自己想要的教学效果?
在备课时都要充分的考虑。
三、鼓励学生多阅读课外书籍,同时自己也要多读、多看、多思考。
阅读是一个很重要的环节,鼓励他们多读多看,同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记。
一能培养他们的口语交际的能力,让他们向同伴介绍自己看过的书;二能帮助他们更好地学好三年级的新增内容——作文。
教育家苏霍姆林斯基曾经提出“人才只靠人才去培养,能力只能靠能力去培养,才干只有靠才干去培养”的论断。
言尽之意就是说“名师出高徒”。
当今,是高科技的信息社会,学生可以通过各种渠道获取知识,开阔视野。
学生素质的提高对老师也有了更高的要求,新教材的内容更是从古到今,包罗万象,这就要求我们每一位教师要力争使自己成为一名学者。
在学生眼里不仅是知识的传播者,更要是智慧的化身,无事无物不晓。
要使自己成为一名学者,平时应该多读书、多积累、多思考、多实践、多总结。
更要重视新教材中参考资料的学习,因为这与学生的学习有着直接的联系。
渊博的知识,是每一位老师教好书的关键所在。
在教学中,我还有很多明显存在的不足。
在以后的教学过程中能够不断反省,不断进步。
教学反思
提到作文,孩子们都怕,记得我读小学时,也是一样,不知如何下笔,总觉得无话可说,也许是因为如此,作文教学是我一直思考的比较多的问题。
我觉得小学作文教学还是要从模式教学开始,使学生逐步达到创新进步、作文有成。
其实模式,简言之就是事物的一个样板、柜架,很多的人都认为,作文就是一个创造的过程,不应对孩子们要求过多,要让他们自由发挥。
但其实,孩子们连最基本的作文知识都没有,又从何谈起说写作文呢?
而三年级又是作文起步最关键的一年,所以我觉得应先让孩子们了解作文的基本的模式,于是我要求孩子们作文一定要分开头、中间、结尾三部分,而在此基础上,再教孩子们如何将句子写通顺,怎样分自然段写。
然后,再进一步的引导孩子们怎样一不一不把内容写清楚、写具体,等等。
我想可以从现成的模式教给孩子们基本的作文知道,而这个模式就是课文。
例:
课文《爬天都峰》这篇课文开头是:
“暑假里,爸爸带我去黄山,爬天都峰。
”这里,我就教给孩子们开头可直接点题。
例如《颐和园》这篇课文,结尾:
“颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细玩赏。
”在这时,我们可以教给孩子们在写作文时,结尾处可写明自己的感受和观点。
可以说,我在上每一篇课文时都会涉及到作文教学。
一、写出自己的真情实感
记得,我受到老师第一次表扬的作文是写的《我的家人》,而这篇文章就出至于我心中最真实的感受。
现在想想,这也许就是关键,只有写出自己的真实感受,你的文章才可以成为受人观注的文章。
虽然三年级还只是作文的起步阶段,但我仍要求孩子们写作文时尽量写自己身边最真实的事来写,而除此,我还有一个要求:
每篇作文的结尾一定要写出自己的最真实的感受和观点,而在楚天杯作文竞赛中,孩子们能获奖的原因,或许就是真中取胜吧!
要想写好作文,无外乎多练。
我布置小练笔是很频繁的,内容大多取之于生活中的小事,或班级中出现的事写自己的感想。
其实,课文也是很好的小练笔的来源。
例:
学了《槐乡的孩子》一文后,我便布置孩子们写出自己的感想。
随后,再连续帮家长做一个星期的家务,再来写一篇感想。
这样既练了笔,又让孩子们真真了解槐乡孩子的了不起。
说真的三年级课本中60%的课文我都让孩子们写过小练笔,而这样太多的练笔孩子们肯定会厌烦,所以孩子们的小练笔,我并没有太多的限制,给予他们自由的发挥空间,字数也不限制,有话时可写多些,没话时也可只写几句话。
但一定要写自己心中最真实的感想。
而这些只是我在作文教学中的一些小的看法,其中还有很多的不足之处,有待以后进一步探究。
新的开始新的旅程
从一名在校大学生转变成一位站在那三尺讲台上的一名新老师,一直以来我们都是坐在讲台下面听课的学生,而如今当我们站在自己一直向往的那个位置上时,不用说心情肯定是无法形容的激动。
很意外,初次站在讲台上时我并没有紧张。
听课对自己的教学所起作用,我们每个新教师都是知道的,所以多听课,自己的教学才能有更快的进步。
听课不是把一些老教师的课“复制”到自己的课上来,而是当成一种研究,在听课之前,要先备好课,再去听优秀教师的课,然后进行比较,分析自己与优秀教师存在的差距,找出原因,学习他们的优点,好的经验方法,同时自己要勇于创新,有一套自己的教学方法。
评课是一种诊断式研究:
听见课就要进行评课,让优秀教师点评自己的课,从中受到启发和帮助,可以对其他教师进行评课,吸收他人的精髓。
“教学反思”是一个不可忽略的环节。
平时,自己在教学中会发现很多问题,或成功的失败的,应该用心记下来,进行深入反思,这样使自己的教学更深刻,更快成长。
作为一名语文教师,我认为首先要相信每一位学生,尊重学生,关爱学生,然后要学生接受我,自然而然就接受了我的教学,并能主动的参与。
在平时的教学中应该根据教学的内容和学生的特点,充分调动学生参与教学或讨论,以灵活多变的教学形式,轻松自然的课堂氛围引导学生学习语文。
另外,还要充分利用多媒体及实物摄影技术,利用电视、录象、投影、多媒体等音像手段创设情境。
充分挖掘学生多动脑多表达。
让他们体验到教材之美。
积极调动学生学习的主动性,只有这样,学生才会兴致勃勃地学好语文。
当然教师的自身素质也很重要。
教师要培养学生创造性思维活动上好一堂课,首先要使自己成为一名创造者,要不断探求新的教学方法,创造出富有个性的独特的新颖的教学方式,力争使更多学生积极参与教学活动。
在课堂上,教师也要以一个探索者的身份出现,对有些问题,可以回答;有些如果不清楚,可以说:
“我们一起来琢磨“,从而激发学生的探究性。
还应该具备整体把握课堂教学的心理素质,有把握住学生突如其来的奇怪想法,不能以自己的浅薄来否定学生的灵感,同时要加强文化修养和语言表达能力。
在这一个学期的教学过程中有很多收获也有很多的缺憾,例如由于刚刚开始教学,在时间的把握与分配上,课堂上学生活动时间较少,讲解太多;也会因为每个班的情况不同,学生的积极性也是不同的。
老师在授课时也要因班制宜等。
我将在以后的教学、学习、生活中不断地总结经验,学会运用更多、更好的教学方法,认真的上好每一堂课。
浅谈三年级作文教学
作文教学是小学语文教学的主要内容之一,对于三年级的作文教学,根据语文新课程的标准来说,可以归结为一句话:
“便是激发学生写作兴趣和写作愿望,引导学生学会如何写作文。
”然而三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入写作的门槛,而作文要求又比低年级的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手。
这学期,我刚刚接手三年级,很希望能教出个好成绩,于是我不断琢磨着,三年级应该怎样来进行教学。
孔子说过:
“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。
”所以兴趣便是最好的老师。
那么,如何培养学生的写作兴趣呢?
我试着分以下几点去做:
1、培养学生的观察能力。
观察是人们认识事物的第一步。
学生们在作文时常常觉得无话可说,写出来的东西贫乏,这里边除了语言表达的能力不强外,另一个原因就是思想贫乏。
对于三年级的小学生来说,认识世界的主要途径便是观察,如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写,去评论无疑是很难的。
只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手资料,写作时才有话可写,写出的文章也比较真实生动。
我会让学生们多参加一些实际活动,这样在培养学生观察能力的同时还能丰富其生活经验,扩大他们的视野,充实他们的知识。
就比如说,我在教学生写《我们的校园》这篇作文时,我不是把学生局限在教室里,而是把学生们带到校园里,让他们自己观察,自己写自己想写的,最后再让他们在我的指导下学习总结,概括自己的经验,并用自己的语言来表达。
这样,既发展了学生的观察能力,认识能力,又丰富了他们的写作源泉,他们的思路活泼了,不是按照老师出的题目来一句句凑,而是有丰富的材料可写,写起文章来就不至于内容贫乏,无话可说。
2、培养学生说的能力。
说是一种表达方式。
所以我每次在作文教学之前,总是先进行口语交际的训练。
我的设想是要将学生们的口语交际,口才训练作为一种长期的事来进行。
我会找一些贴近学生生活,让学生比较感兴趣的话题进行口语交际,遵循他们的思维特点,让孩子们在自然的交流过程中主动地说,积极地说,畅快地说。
只要学生觉得感兴趣了,自然而然就想说了。
但有的时候,我发现有的学生即使有着自己的见解和看法,也无从说起。
那么在这种情况下,我不会去埋怨学生驾驭语言的能力低,而是引导学生,鼓励他们发表意见。
也就是说,在为孩子们创设一个良好的说的环境,调动起他们说的欲望的同时,不妨把自己放在“听者、交谈者”的位置,在学生说话出现问题或说不下去的时候,指点一下或拉一把,让学生能说得对,说的得顺。
提高了学生的语言表达能力,也是提高写作的最有效途径。
如果学生能用语言来表达自己内心情感或对事物看法的话,那么他们自然而然也会用文学来阐述。
做到从说到写从述到作。
3、激发学生读的兴趣。
在批阅学生的作文时,常常会觉得学生的表达能力差,语言贫乏、平实、语句不通顺、不优美,为什么呢?
我想,就是因为读的太少了。
鲁迅说过:
“自己的的作文,是由于多看和练习,此外并无心得和方法了。
”这句话说明阅读对提高写作能力是不无裨益的。
阅读,可以积累词汇、佳句、好词好段,还能开阔视野,也能学习各类文章的写作规律。
引导学生从范文中学习作文方法,写作时就不再感到迷茫。
三年级的学生多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。
所以,每个星期我会用两天的早读要求学生阅读优秀作文选或课外书,我还要求学生们准备一本小册子,把看到的好词佳句全部记录下来,以便随时读记。
”只有量的积累,才能有质的提升。
没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。
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