池塘边的叫声教案1分析.docx
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池塘边的叫声教案1分析.docx
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池塘边的叫声教案1分析
《池塘边的叫声》教案
教学目标:
1、认识本课的15个生字,会正确书写8个生字。
2、理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中感悟青蛙与小鱼的可爱之处,体会美好的友情,培养学生尊重朋友、爱朋友的品质,珍惜朋友的情谊。
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课15个生字,会正确书写8个生字。
教学难点:
在读中感悟青蛙和小鱼的可爱之处,体会美好友情。
教学准备:
课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境、质疑导入
1、课件(傍晚,周围静悄悄的,忽然传来一阵蛙鸣):
同学们,你听到了什么?
同学们,今天我们要去读一个非常有趣的故事——《池塘边的叫声》。
(多媒体出示课题、老师板书课题)
2、齐读课题,教学生字:
边。
偏旁:
“走之儿”实物投影:
教师书写“走之儿”学生边观察,边书空。
结构是半包围结构,带“走之儿”的字笔顺规则是先里后外,因此先写力,再写走之儿。
(看课件,学生书空)
2、再齐读课题,故事发生在一个美丽的大池塘边。
有一只青蛙在池塘边又蹦又跳,可开心了。
有一条小鱼在水里快活的游来游去。
有一天,它们突然相遇了。
说了些什么呢?
请小朋友自读课文。
(预习要求:
1、读准字音,读不通的地方多读几次,读通句子。
2、划分自然段。
)
二、抽读课文长句子。
孩子们的词语掌握得不错,不知道老师把它们放进长句子里面,你们能不能读得通顺流利?
请你们来闯闯关吧。
三、初读课文,了解大意。
1、请一位同学读第一段。
小鱼在池塘里遇到了青蛙,就上前打招呼(师手势)还称青蛙为——大哥,出示卡片(青蛙大哥)指名读词语,全班一起读。
小鱼是怎样跟青蛙打招呼——课件出示:
青蛙大哥,你好!
你在干什么?
师:
多么有礼貌的小鱼啊!
谁来读一读小鱼的话?
你的声音真好听。
能带上动作就更好了。
谁来试一试?
(抽生读)
师:
真棒!
老师看见你不仅用上了手,而且还用上了嘴巴。
所以“打招呼”这个词语既有提手旁又有口字旁。
谁来读这个词?
(抽生读)
一年(3)班的同学都是有礼貌的孩子,你们会在哪里遇到谁跟谁打招呼?
(句子练习)在遇到,就上前打招呼:
“,!
”
师:
真有礼貌,我们全班一起跟青蛙大哥打打招呼吧!
(生读小鱼的话)
师:
青蛙怎么说的?
课件出示:
我在岸上玩了半天,太热了,来洗个澡。
谁来读?
岸上在哪儿,哪个同学愿意把“岸上”贴到相应的位置。
(出示卡片)谢谢你,现在老师知道岸上在哪了,青蛙在岸上玩了半天,太热了,你们太热的时候会怎么做动作?
请同学们带着动作读一读吧。
师:
女孩子当小鱼,男孩子当青蛙大哥,咱们来读一读。
(分角色读)
2、请两位同学读二、三段。
(1)这两段中有一个字有两个读音,你找到了吗?
你能组词吗?
背上:
同学指一指。
背着:
谁来做做动作。
(2)这两段中还有一个多音字,你找到了吗?
(3)齐读多音字。
相信这句话一定难不倒你们。
(出示课件抽读)
你趴在我的背上,我背你走。
“趴”是什么样子?
请同学们趴在桌上。
小明好奇地问:
“他做了什么好事?
”
师:
小鱼生活在哪的?
(水里)师:
对。
生活在水里的小鱼从来没有到过外面,它呀对岸上的事物可感兴趣了。
岸上有哪些好玩的地方、美丽的地方呢?
谁来告诉小鱼。
(指名回答)
师:
是呀,这么多的地方它都没去过,难怪它会这么感兴趣。
书上有个词就表达了小鱼这个心情。
哪个词?
(好奇)
师:
谁来读一读。
(抽生读)你再来。
(再抽生读)
师:
老师看到了你把眼睛睁的大大的,语调上扬,很好奇的样子。
全班孩子像她一样读一读。
师:
谁来当当这好奇的小鱼?
(抽生读)还有更加好奇的小鱼吗?
(抽生读)
师:
全班一起当当这条好奇的小鱼吧。
3、第四自然段
师:
这个办法行吗?
(不行)
师:
为什么?
(因会干死)是啊,真让人着急,从哪个动作可以看出小鱼很着急(连连摆着尾巴)(抽读卡片:
连连)让我们加上动作赶快去告诉青蛙吧。
(全班齐读)
师:
老师看到了某某小朋友,不停的摆动着自己的小手非常着急的样子。
孩子们,我们人有手,可是小鱼却没有手,它只有尾巴。
假如你是这条着急的小鱼你会怎么说?
(抽生读)
师:
全班一起来。
(齐读)
4、第五自然段
师:
是呀,这可怎么办才好呢?
这个时候,青蛙又想出了一个什么办法呢?
(指名回答)青蛙在想这个办法时做了一个什么动作?
(转了两下)跟刚才想的第一个办法有什么不一样?
说明这次青蛙想的办法比第一次想的时间还要长。
5、青蛙呀,通过自己一次又一次的努力(师加动作),终于想出了第二个办法。
师:
这时它的心情一定怎么样?
(高兴)
师:
谁来试试,读出青蛙的高兴来。
(抽生读)
师:
它想了这么好的一个办法,真为青蛙感到高兴。
全班一起高兴的读一读。
(齐读)
6、第六自然段
师:
小青蛙把这个办法告诉了小鱼,小鱼高兴的游到青蛙身边,亲了亲青蛙的白肚皮,说:
(一起)“太好了!
谢谢你啦!
”
师:
小鱼为什么要亲青蛙的白肚皮呢?
(感谢)
师总:
这是它表达感谢的一种方式。
就象我们人握手一样。
师:
老师来当这只乐于助人的青蛙,谁来当当这条懂得感谢的小鱼?
(抽生读)
师:
全班一起读。
(齐读此段)
7、全班齐读第七段。
出示词语:
从此、讲故事
8、齐读课文。
第二课时
一、品读课文,感悟情感
(创设情景)傍晚静悄悄的,池塘里飘着碧绿的荷叶,一条可爱的小鱼(贴图片)在池塘里自由地游来游去,突然它遇到了一只青蛙(贴图片),青蛙啊,既能在水里玩,也能到岸上去,小鱼真羡慕它,它太想知道岸上的事儿了,青蛙帮助它了吗?
青蛙想出了几个办法来是帮助小鱼的?
(自读2-6段)
1、我们首先来看看青蛙想到的第一个办法。
(抽读)师:
谁来说说青蛙想的第一个办法是什么?
(抽生读)
师:
小青蛙想出这个办法时做了一个什么动作?
(转了一下)(抽生读词卡)谁有好办法记住这个字?
(车轮转动有车字旁)
师:
真聪明!
金钥匙告诉我们偏旁可以帮助我们了解字意,车字旁的字表示多数与车有关。
你们的大眼睛也转一下吧。
师:
谁再来读一读这个办法。
(抽读)
师:
想象一下,这个办法行得通吗,为什么?
(生:
累,重)
师:
是呀,这个道理青蛙也懂。
可是尽管又累又重,但是它仍然愿意背着小鱼到外面的世界看一看。
你觉得这是一只怎么样的青蛙?
(助人为乐,很热心,坚强)
师:
谁来当当这只助人为乐的青蛙。
(抽生读)
师:
我们一起来当当这只乐于助人的青蛙。
全班一起。
办法行不通,小鱼的心情怎样?
从哪儿你能体会到小鱼的着急?
(连连摆着尾巴)谁来当当这只既可爱又着急的小鱼。
(抽读、齐读)
2、青蛙的大眼睛转了两下,他又想到了什么办法?
(抽读)你觉得这是一只怎样的青蛙?
(抽读、全班齐读)你们都是助人为乐的好青蛙。
小鱼可高兴了,它说了什么?
做了什么?
读。
真是一只懂得感恩的小鱼。
(师读第7自然段)
3、思考:
如果你是这只青蛙,你还有什么办法帮助小鱼了解岸上的事情?
二、勾对话,演一演:
1、自读课文,用“—”画出小鱼说的话,用波浪线画出青蛙说的话。
2、抽2名学生扮演青蛙、小鱼(头饰)。
3、分角色读读课文(女生扮演小鱼,男生扮演青蛙,老师读旁白的部分。
)
三、课外延伸,发挥想象。
师:
冬天来了,青蛙要冬眠了,它整个冬天都会躺在洞里不吃也不和,也不能出来给小鱼继续讲故事了,那小朋友们还有什么好办法来帮助这只好奇的小鱼了解岸上的事情?
(学生自由发言)
四、生字书写。
板书设计:
池塘边的叫声(讲故事)
小鱼----------------青蛙
好朋友
2、
5、表演
师过:
老师看到了一群非常懂事,有礼貌的小鱼。
咱们一起来演一演这条有礼貌的小鱼,当当这只热心的青蛙大哥。
师述:
大屏幕上有小鱼和青蛙的图标,后面分别是它们各自说的话。
红字宝宝提示我们可以加上动作。
孩子们可以尽情的发挥的你想象,加上你的动作。
首先,同桌两个孩子先演一演。
开始吧。
A.同桌演。
B.个体表演(两组)
师:
谁愿意来给大家演一演?
小鱼在哪里?
青蛙大哥在哪里?
(两组)
C.男女生表演。
师:
全班起立。
男生当青蛙大哥,女生当小鱼。
带上你的动作。
6.第七自然段
师过:
孩子们,你们听。
(课件:
青蛙叫声)原来在朋友的帮助下,小鱼的梦想一步步的实现了,“从此,每天傍晚,池塘边就响起了“呱呱”的叫声,那是青蛙在给小鱼讲岸上的故事呢。
”
我在教学的《池塘边的叫声》一课主要从五个方面体现了新课程标准的理念:
一、让学生灵活运用所学识字方法自主识字,用各种方式激趣,引导学生自主学习。
二、通过多种形式的读,进行有梯度的练习,激发学生读的兴趣,让学生喜欢阅读,不断积累语言,从读中感悟、理解课文内容,提高朗读能力。
三、注重师生、生生间的互动和学生评价能力的培养。
评价的形式多样,方法灵活,有朗读后的评价,表演后的评价,既有老师的评价,又有学生间的评价,通过评价促进学生在原有基础上的提高。
四、在教学中渗透德育教育。
学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人、乐于助人等好品质;从自我评价,相互评价中学会反思,看到他人的优点,正确地认识自己,这有利于学生健全人格的形成。
体现了新课标指出的“语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣,形成良好个性”这一语文教育任务。
五、充分利用现代化手段来学习字词、朗读课文。
制作的课件十分精美,实用性强,更加激发了学生学习的兴趣,取得了很好的效果。
总之,通过“知识与能力”“过程与方法”的目标,来体现语文课程的工具性。
重视了识字、写字、阅读等能力的培养,自主进行合作探究性学习,注重情感体验,丰富语言积累,培养良好的语感,学会倾听、表达与交流等都是行之有效的语文学习方法。
又通过“情感、态度、价值观”的目标,体现了语文课程的人文性。
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- 池塘 叫声 教案 分析