北师大版数学三年级上册《长度单位间的换算千米和米》教学设计.docx
- 文档编号:12566196
- 上传时间:2023-04-20
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:65.51KB
北师大版数学三年级上册《长度单位间的换算千米和米》教学设计.docx
《北师大版数学三年级上册《长度单位间的换算千米和米》教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《北师大版数学三年级上册《长度单位间的换算千米和米》教学设计.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
北师大版数学三年级上册《长度单位间的换算千米和米》教学设计
2019-2020年北师大版数学三年级上册《长度单位
间的换算(千米和米)》教学设计
教学内容:
教科书第65页例1、例2。
教学目标:
1.使学生熟练掌握千米和米两个长度单位间的进率、学会千米和米之间的换算。
2.通过教学培养学生的推理能力和计算能力。
3.通过小组学习,培养学生的合作意识和良好的语言表达能力。
教学重点:
掌握千米和米两个长度单位间的进率,学会千米和米之间的换算。
教学难点:
熟练地进行千米和米两个长度单位间地换算。
教具、学具准备:
多媒体课件一套(没有的可用投影、挂图、挂板、卡片代替)。
教学过程:
一、激趣引思,沟通旧知
1. 出示:
指名摘花瓣,复习学过的长度单位和进率。
教师依次点击鼠标出示:
1千米=1000米,1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,1米=100厘米
2. 做合格的小小列车员。
(开火车回答出每节车厢上的题目,其余学生判断,正确就发出火车鸣叫的声音“呜——”)
8米=()分米→50分米=()米→9分米=()厘米→60厘米=()分米
3厘米=()毫米←2米=()厘米←100厘米=()米←1千米=()米
二、探索新知
1.学习例1。
(1)出示:
3千米=()米 6千米=()米(任选1题试做)
(2)自主探索,汇报交流。
提问:
括号里应填什么?
你是怎样想的?
学生先独立探索,再小组讨论、汇报。
说明:
如3千米=( )米,因为1千米=1000米,3千米里面有3个1千米,就是3个1000米,1000×3=3000(米),所以3千米=(3000)米。
想6千米=( )米,方法同上。
(3)归纳总结、概括算法。
提问:
通过刚才的讨论,你发现了什么?
再算法上有什么相同之处?
明确:
因为1千米是1000米,那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米
板书:
3千米=3000米
6千米=6000米
方法:
(4)初步练习。
仿照例题,学生互相出题考一考。
并说明思考过程。
2.学习例2.
(1)出示:
5000米=()千米 4000米=()米(任选1题试做)
师问:
括号里应填什么?
你是怎样想的?
学生先独立探索,再小组讨论、交流。
(2)学生汇报。
说明:
5000米=( )千米,因为1000米=1千米,5000米里面有5个1000米,就是5个1千米,5000÷1000=5(千米),所以5000米=(5)千米。
4000米=()米,与此同理。
(3)总结算法:
问:
通过例2的学习,你又有什么收获?
明确:
因为1000米是1千米,那么有几个1000米就是几千米就是几“千米”。
板书:
5000米=5千米
4000米=4千米
方法:
三、应用知识,解决问题
1.填空。
2.看谁填的又对有快!
2千米=( )米 3000米=()千米
4千米=( )米 6000米=()千米
3.出示下图:
表示两条铁路的长度。
看图计算:
北京→南京→上海( )千米
北京→武昌→广州( )千米
5.园林工人要在一条路旁植树,每5米划分一段,算一算,1千米的路要划分多少段?
四、课堂小结
今天学习的是什么?
同学们有什么收获?
还有什么问题?
(板书课题)
五、课堂作业
1.独立做练习十八的第6、7题、订正
2.小组讨论:
园林工人要一条长1千米的小路两旁植树,每5米种一棵,算一算,路两边一共种多少棵树?
板书设计:
附送:
2019-2020年北师大版数学三年级上册《长方形、正
方形和平行四边形的认识》参考教案
教学目标
(一)通过观察和动手操作,学生掌握长方形和正方形的特征,并初步认识平行四边形.
(二)培养学生的动手操作能力.
(三)渗透数学知识的实践性,激发学生学习数学的兴趣.
教学重点和难点
重点:
使学生掌握长方形和正方形的特征.
难点:
长方形和正方形特征的推导和归纳.
教具与学具
教具:
投影仪、长方形框架、四边形卡片11张.
学具:
长方形、正方形卡片若干张、直尺、三角板、方格纸.
教学过程设计
(一)复习准备
1.老师在黑板上贴出一个长方形和一个正方形纸片.
提问:
你认识这两个图形吗?
(长方形、正方形)
师:
今天,我们进一步研究长方形、正方形.(板书课题:
长方形、正方形)
问:
谁能举例说明什么物体的表面是长方形?
(讲桌桌面、有的文具盒的表面、黑板表面、班上的优秀作业展览栏都是长方形)
间:
谁能举例说明什么物体的表面是正方形的?
(广播喇叭的正面、装一丸中药药盒的每个面,班上电视柜的表面)同学们说得很对,那么,长方形和正方形各有什么特征呢?
现在,我们一起来研究.
(二)学习新课
1.老师贴出一组图形,请大家观察这些图形的共同之处.(讨论)(这些图形都有四个角、都有四条边)
老师指着黑板说:
像这样都是四条线段围成的图形,它们都是四边形.(板书:
四边形)
2.现在,请同学们把黑板上的这组四边形分类.(同桌可以商量)
同学们发表看法,最后归为三类:
3.请同学们观察一下,长方形有哪些特征.(拿出自己的长方形卡片)(长方形的特征是:
对边相等,四个角都是直角)
师:
你们怎么来证明长方形对边相等?
(①采取对折的方法:
把长方形纸片对折使两边重合,说明这一组对边相等,再对折,两条短边也重合,说明另一组对边也相等.证明长方形两组对边分别相等)
(②用直尺分别测量长方形的两组对边的长度,从而证明了长方形对边相等)
现在,老师看看哪一位同学积极动脑,想出一个好办法来证明长方形的四个角都是直角.
(可以用三角板上的直角测量长方形中的每一个角,三角板上的直角和长方形的每个角分别重合了,就证明了长方形的四个角都是直角)
师生共同总结长方形的特征.
老师板书:
长方形有四条边,对边相等,有四个角,都是直角.
4.现在请同学们拿出你的正方形卡片,动手折一折、量一量.
讨论:
正方形有哪些特征?
你是怎样证明的?
(正方形的四条边都相等,四个角都是直角)学生踊跃发言:
(①将正方形对角折一次,再折一次,四条边完全重合,说明正方形四条边相等.②用直尺测量正方形的每一条边,长度都相等,说明正方形四条边都相等.③用三角板的直角测量正方形的每一个角,每个角都和三角板上的直角重合,说明正方形四个角都是直角)
5.认识长、正方形的区别和联系.
我们分别归纳了长、正方形的特征,那么它们之间有什么相同点和不同点呢?
(长方形和正方形都有四条边、四个角,而且四个角都是直角.不同点是:
长方形是对边相等,正方形是四条边都相等)
教师同时板书,整理成表
问:
长方形和正方形有什么联系呢?
用投影片演示:
长方形的长逐渐缩短,当长方形的长和宽相等时,让学生观察是什么图形.(正方形)说明正方形是特殊的长方形.
6.反馈练习:
①把你学具袋中的所有长方形、正方形分别摆在桌子两边.(学生互相检查摆的对不对)
②在方格纸上画一个长6厘米、宽2厘米的长方形.
③画一个边长是4厘米的正方形.
④画一个长3厘米、宽4厘米的长方形.
7.认识平行四边形.
老师出示一个长方形框架.
老师动手拉它的一组相对的角,请同学们观察:
这个框架还是长方形吗?
为什么?
(这个图形不是长方形了,因为它的四个角不是直角)
我们把这样的图形叫做平行四边形.在黑板右上角贴出一个平行四边形.
请同学们观察:
黑板上还有哪些平行四边形?
(分类中的“其它四边形”都是平行四边形)老师把黑板上的“其它四边形”改写成“平行四边形”)
问:
同学们平时见过平行四边形吗?
请举例来说.(有一种防盗网上的图形、篱笆上的图形,有的编织图案)
问:
平行四边形和长方形有什么相同点和不同点?
(老师又一次演示长方形活动框架)
(它们的相同点是都有四条边且对边相等、它们都有四个角;不同点是:
长方形的四个角必须是直角)
今天,我们又认识了一个图形——平行四边形.(补充课题:
平行四边形的认识)
(三)巩固练习
1.投影片打出判断题:
(1)长方形、正方形和平行四边形都是四边形.( )
(2)四个角都是直角的四边形一定是正方形.( )
(3)一个四边形,它的四条边相等,这个四边形一定是正方形.( )
(4)对边相等的四边形都是长方形.( )
(5)有个四边形,它的四个角都是直角,那么,这个四边形不是正方形就是长方形.( )
2.趣味练习:
数一数下图中共有几个正方形.
3.思考题:
有两个大小一样的长方形,长都是4分米,宽都是2分米.
(1)把这两个长方形拼成一个正方形,你是怎样拼的?
(2)把这两个长方形拼成一个大的长方形,它的长是多少?
宽是多少?
你是怎样拼的?
4.课后练习:
(1)用七巧板中的平行四边形和两个小三角形,拼成一个长方形.再拼一个平行四边形.
(2)用七巧板中的平行四边形,一个大三角形和两个小三角形拼成一个正方形.
课堂教学设计说明
本教案在新课的教学设计中,注意了中年级学生的认知规律,让学生在折一折、量一量、比一比中,通过自己的操作,获取新知识.引导学生采用对比的手段,迁移的方法进一步掌握长、正方形的特征.从长方形的变形认识了平行四边形.突出了知识之间的内在联系.
巩固练习中的判断题,有意提醒学生思考问题要全面.
趣味练习的目的是教育学生对事物的观察要有序、要仔细.
通过同学们不同意见的争论,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣.
思考题没给直观图形,要求学生在脑中形成长方形的图象去思考.培养了学生的空间想象能力.有的学生可能感到困难,教师应适时给与指导.
板书设计
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 长度单位间的换算千米和米 北师大 数学 三年级 上册 长度 单位 换算 千米 教学 设计