《怎样加快溶解》教学设计范文.docx
- 文档编号:12559565
- 上传时间:2023-04-20
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:11.06KB
《怎样加快溶解》教学设计范文.docx
《《怎样加快溶解》教学设计范文.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《怎样加快溶解》教学设计范文.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《怎样加快溶解》教学设计范文
《怎样加快溶解》教学设计范文作为一位优秀的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教
学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那要怎么写好教学设计呢?
以下是帮大家整理的《怎样加快溶解》教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
一、内容简要说明《怎样加快溶解》是小学科学教材中的经典内容,教科版《科学》将此内容安排在四年级下册《溶解》单元。
这一课,意在指导学生运用对比实验的方法,探究影响物质溶解速度的主要因素。
并在此基础上,让学生根据提出的问题——怎样加快食盐的溶解?
经历“问题——假设——验证——证实”的科学探究活动过程。
因此,教材提供了三个活动素材:
哪一块肥皂溶解得快;糖块溶解的时间记录;加快食盐溶解的研究。
二、教学方法与结构以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身学习和生活打好基础。
《怎样加快溶解》一课的整个教学过程以学生的探究活动为主,让学生在探中发现、探中感悟、探中创新,较好地实现了小学科学课程的培养目标。
三、教学模式:
提出假说、指导探究、启发思维、评价总结、应用迁移
四、活动目标:
1、通过对肥皂溶解实验的研究,认识搅拌、物质的大小、水的
冷热是影响物质溶解的因素之一;
2、经历设计、验证实验的活动过程,渗透科学的思想和方法;
3、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。
五、教学重难点:
重点:
设计、验证实验难点:
设计实验
六、活动准备:
杯子、冷水、热水、肥皂、筷子、糖、盐块、压碎器、电子表、刻刀、记录单、盘子等
七、教学过程:
课前活动同学们,我们又见面了,大家下午好!
我们一起来看屏幕:
这是著名的原子科学家爱因斯坦,这两位是居里夫妇。
这三位科学家是众多科学家的杰出代表,他们正是用其无私奉
献、严谨治学、锲而不舍的.科学精神为人类发展做出了突出的贡献。
同学们,今天在这里我们共同上一节科学课,也要做一些科学实
验,此时此刻面对这些杰出的科学家,难道你们不想说点儿什么吗?
生:
说自己的想法。
好了,同学们,就让我们共同带着对科学家的敬重,对科学探究的浓厚兴趣,一起走进这节富有个性、富有生命的科学课堂吧!
上课!
一、复习引入,提出假说
1、同学们,上节课我们学习了溶解,谁能说一说哪些物质在水中是可以溶解的?
2、对,它们都能溶解在水中,要使它们溶解的更快,你有什么办法?
3、啊!
同学们想出了这么多办法。
看!
这是大家非常熟悉的肥皂,它也能溶解于水,这些方法能不能加快肥皂的溶解呢?
这节课我们就来研究这个问题:
学习怎样加快溶解。
二、指导探究,丰富感知
1、有的同学认为搅拌能加快溶解,谁来说说怎样做?
A、预设生回答:
一个杯子……师:
用一个杯子,这是你的想法,其它同学还有不同的想法吗?
生:
两个杯子,因为要进行比较才能知识搅拌溶解得快。
也就是搅拌跟不搅拌比。
B、预设生回答:
两个杯子……师:
用两个杯子,这是你的想法,其它同学还有不同的想法吗?
生:
没有。
师:
你们都认为要用两个杯子。
那好,说说吧!
证明这一个问题,你们怎么想到用两个杯子呢?
生:
……
2、师:
你们同意他的想法吗?
那也就是说一杯搅拌,一杯不搅
拌。
同学们,科学家在研究这个问题的时候,也用了比较、对比的方
法来证明这个问题,你能想到这儿,真的很了不起!
3、现在两个杯子已经准备好了,请小组讨论接下来我们要做什
么?
怎么做呢?
生小组讨论。
4、你们想好了吗?
接下来我们要做什么?
还有补充吗?
5、同学们,原来做搅拌这个实验,还需要这么多条件,没有这
些条件实验就做不成了。
6、刚才,我们共同研究的这种做法是我们上学期接触过的什么
方法你们还记得吗?
对,是对比实验。
在对比实验中必须要注意的是,比如说要证明搅拌能汉有加快溶解,必须用两个杯子做实验,在比较的时候有许多条件是相同的,相同条件是什么?
谁来说一说?
这些条件都是相同的,唯一不同的条件是:
一杯搅拌,一杯不搅拌。
这样对比进行实验。
7、以上,我们设计对比实验来证明搅拌这种方法能不能加快溶解,要证明碎、热水这两种方法能不能加快肥皂的溶解,可以用什么方法?
啊!
}
8、那在这两个对比实验中,唯一不同的条件是什么?
热水这个实验不同条件是什么?
碎这个实验呢?
师:
不同条件知道,相同条件是什么呢?
谁来说说?
9、同学们,你们成功的设计了三个对比实验,证明搅拌、碎、热水这三种方法能不能加快溶解,它们真的能加快肥皂的溶解吗?
我们马上就要准备实验了,现在是三个实验,四个人一组,想一想怎么做?
师:
那你做一个实验,就观察一个实验吗?
师:
同学们,你们已经知道怎样分工合作了。
另外在这三个实验中,要用到热水和刻刀,注意安全。
明白了吗?
生:
明白了。
师:
这三种方法到底能不能加快肥皂的溶解?
下面就请同学们开始实验吧!
生小组合作进行对比实验。
10、好了!
同学们,你们群策群力设计实验,分工合作进行实验,结果怎样呢?
谁来说一说?
生:
汇报师:
你们的结论也是这样的吗?
11、通过以上三个实验,谁来概括一下,我们得出了什么结论?
预设生回答:
搅拌、碎、热水是可以加快肥皂溶解的。
三、启发思维,讨论探究
1、是的.,通过以上的实验,我们知道了:
搅拌、碎、热水加快肥皂的溶解,这些方法能不能加快我们平时吃的糖的溶解呢?
你们平时一定非常喜欢吃糖,说说都是怎样吃的?
预设生回答:
含着、咬碎、搅拌
2、啊!
我们平时基本上都用这几种方法吃糖,当然可能有些同学方法多一些。
今天我们要用四种方法吃糖,这四种方法是怎样的呢?
就写在我们的实验记录单上谁来说一说?
预设生回答:
含在嘴里不动、用舌头翻动搅拌、把糖块咬碎、又咬碎又搅拌。
3、一会儿我们就要用这四种方法吃糖,现在请你猜测一下,你认为哪种方法最快?
最慢的又是哪一种?
到底是怎样的呢?
4、下面我们就用计时的方法得出结论。
一会儿,你们每人选择一种不同的吃糖方法,坚持到底,并把所用的时间记录下来,在吃糖的时候,体会你有什么感觉?
明白了吗?
5、接下来我们要做什么?
快吃吧!
那还等什么!
生吃糖记时实验。
6、同学们,你们的实验结果是怎样的呢?
四种不同的方法,所用的时间一样吗?
生到前面汇报。
你们也得出这样的结论吗?
你用什么方法吃的糖,你有什么感觉?
其它同学呢,来谈谈你们的感觉吧!
7、通过实验,我们知道了搅拌、碎是可以加快糖块溶解的,还
知道两种方法一起用速度更快。
四、推测验证,发展思维
1、通过刚才的实验,我们知道了加快肥皂、糖块溶解的一些方
法。
怎样加快盐块的溶解呢?
谁来说说?
预设生回答:
搅拌能加快盐块的溶解、碎能加快盐块的溶解、热
水能加快盐块的溶解。
2、这些方法真的能加快盐块的溶解吗?
大家来验证一下吧!
师:
我发现有些小组在用对比实验的方法证明这个问题。
非常好!
3、同学们是在用实验验证着你们的推测,结果怎样?
谁先来说
说?
预设生回答:
搅拌能加快盐块的溶解、碎能加快盐块的溶解、热
水能加快盐块的溶解。
4、从大家的汇报中可以看出,实验已经证明了,你们的推测是
正确的。
五、评价总结、应用迁移
1、以上,大家真的像科学家一样用严谨治学、锲而不舍的科学
态度,通过对比实验知道了加快肥皂、糖、盐块溶解的一些方法,还亲历了“假设—验证”的活动过程,证明了搅拌、碎、热水是可以加快物体溶解的。
2、同学们,这杯水里已经溶解了一些盐,如果我不断往里加盐,它都能溶解吗?
一杯水里究竟能溶解多少盐呢?
下节课我们就来研究这个问题。
这节课上到这儿。
下课!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 怎样加快溶解 怎样 加快 溶解 教学 设计 范文