《詹天佑》第二课时教案.docx
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《詹天佑》第二课时教案
《詹天佑》第二课时教案1教学目标:
1、指导学生细读课文,推敲文中的词句。
2、感受杰出的爱国工程师詹天佑的事迹,严谨的科学态度,坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。
教学过程:
一、题文结合读师:
根据课题速读课文,找出全文的中心句,并划出句中的关
键词。
师:
这句话位于全篇之首,既是全文的领句,也是文章的中心句,起着统师全文的作用。
课文是怎样围绕中心句来写的呢?
请同学们继续往下学。
扣紧题目读书,抓住说明题意的中心句,从整体上把握课文的主旨。
犹如高屋建瓴。
〕
二、比较揣摩读师:
詹天佑是在什么时候,什么情况下接受修筑铁路任务的?
生讨论:
詹天佑是在清朝末年接受修筑任务的。
詹天佑是在半殖民地半封建的旧中国里、我国深受帝国主义侵略的情况下接受任务的。
师:
大家再找一找课文里哪些话具体写出了当时的情况?
〔注意联系本组课文的重点训练项目引导学生读书,加深理解。
〕生找出课文中有关语句,读中结合理解“阻挠、要挟、嘲笑”。
师:
如果把这三个词的位置调换一下,先写帝国主义者要挟,再写阻挠、嘲笑;或先写嘲笑,再写要挟和阻挠行吗?
为什么?
生讨论:
不行。
因为帝国主义者先是强行阻挠,再是要挟,最后才是嘲笑。
这三个动词有着十分密切的联系。
帝国主义者先是横蛮阻挠,不准我们修铁路,想争夺这条铁路的修筑权,达到侵略我国的目的。
阻挠不住,就进行要挟,要挟又不行了,最后只好嘲笑。
充分揭露了帝国主义的侵略本性和横蛮、狡诈的态度。
师:
詹天佑就是在帝国主义者百般阻挠,祖国人民遭受欺凌和侮辱的情况下,为粉碎帝国主义的侵略阴谋,挺身而出接受任务的。
所以说他是个杰出的爱国工程师。
师:
上节课有同学提出,这篇文章课题是《詹天佑》,可是第二段并没有写他,如果把第二段删去,写了第一段直接写第三段,可以吗?
请大家反复比较读一读,再讨论。
请生删去读一遍,按原文读遍生讨论:
可以。
因为删去第二段,文章仍然可以连接起来,有开头、经过、结尾,还是一篇结构完整的文章。
生:
不可以。
删去第二段就不能反映出当时的情况。
生:
不可以。
因为删去写当时社会情况的这一部分,就不能突
出詹天佑是个爱国工程师了。
生:
不能删,因为这一段突出了文章的中心“爱国”。
师:
我同意大多数同学的意见,这一段虽没直接写詹天佑,但
写出了当时帝国主义侵略中国的黑暗现实。
詹天佑的爱国精神就是在当时帝国主义者阻挠、要挟、嘲笑我们的情况下,在击败帝国主义对我国修筑铁路的干涉和破坏的斗争中表现出来的。
删去这一段,就不能突出文章的中心。
以后,我们在阅读文章时,一定要注意文章中人物所处的社会环境,才能更深刻地理解课文。
〔运用换位、删减两种比较法引导学生读书,让学生在读中辨词,读中悟道,寓德于文,不落俗套。
〕
三、画画做做读读师:
请同学们默读第三段,想一想这一段可以分为几层?
并从书上找出有关的词组概括层意。
生:
这一段可分为三层:
第一层,勘测线路;第二层,开凿隧道;第三层,设计人字形线路。
师:
在勘测线路时,詹天佑是怎样勉励工作人员的?
他是怎么做的?
心里是怎么想的?
分别用“——”
“●”、“●”在书上标出。
你是怎么理解的,请写上批注。
生:
师:
〔先让学生运用带题求解,圈点批注读书法自读课文,再运用提问引读法进行检查。
以“读”取代了教师的繁琐分析。
〕师:
面对崇山峻岭险恶的地形,詹天佑采用什么方法开凿隧道?
请同学们自己当小工程师,边察看地形边设计绘图。
生:
师:
请小工程师亮出自己绘的图,介绍两种开凿方法的好处。
〔顺应学生心理,激发学生读书兴趣,让学生自己一边读书,一边设计绘图,既加深了对课文的理解,又发展了想象力和思维力。
〕
师:
上节课有同学提出“人字形线路”是怎么回事?
火车怎么走?
现在请大家先读课文,再看看灯片。
然后,我要请一个同学当小火车司机,把火车开上坡去。
生:
师:
谁来当小火车司机呢?
(请生上台拿着玩具火车边演示,边讲解。
)师:
居庸关、八达岭隧道、“人”字形线路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具体体现,也是世界铁路修筑史上的新创举。
可他是根据什么来设计的?
生讨论:
是根据当地的地形特点来设计的。
师:
对,是根据当时当地自然环境的特点来设计的。
詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在当时的环境中,在同大自然的斗争中表现出来的。
以后,我们在阅读文章时。
不但要注意人物所处的社会环境,还要注意他所处的自然环境,弄清当时当地的情况与人物的密切关系。
师:
综合这一切,联系课文开头的那句话,我们可以得出一个结论——
生:
詹天佑确是我国杰出的爱国工程师。
〔课堂小结扣紧重点训练项目,水到渠成突出了文章的中心。
〕
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