《柳树醒了》教学反思.docx

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《柳树醒了》教学反思

　　《柳树醒了》是本册教材的第一篇课文，安排在《识字1》后面。

在上完《识字１》后，我让学生去操场了找找春天，并让他们画画自己心目中的春天。

培养学生主动参与的学习精神。

在学习过程中能独立思维，尽情发表自己的意见，每一学生画的春天，内容可能简单了些，但这也是学生的心声，是用他们的笔、色彩在表达对春天的看法，把全班同学的画放在一起，那就非常的丰富多彩。

　　在这个基础上学习《柳树醒了》，学生更能体会春天的美好。

这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话。

很多学生都能把柳树和春天联系起来，理解这首诗需要插上想象的翅膀。

　　教学片段：

１、学生自读课文，思考：

在谁的帮助下柳树醒了？

　　２、学生回答：

春燕、春雷、春风、春雨你喜欢谁，你想成为谁来帮助小柳树，选一个读一读，想一想，你读懂了什么？

生：

我是春雷，春雷跟柳树说话了，柳树醒了，发芽了。

　　生：

我是春雨，春雨给柳树洗澡了，柳枝软了，随风摇摆。

　　生：

我是春风，春风给柳树梳头了，柳树绿了。

　　生：

我是春燕，春燕跟柳树捉迷藏，春天将要过去，柳絮飞了。

　　师：

在春天里，还有什么醒了呢？

生根据形象自由回答。

反思：

柳树醒了，孩子们也醒了。

课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。

　　“在春天里，还有什么醒了呢？

”这个问题打开了孩子们想象的大门。

一年级的小朋友，爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。

其实让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验才能真正地做到轻松学习。

　　那么老师就要设计出富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。

让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，在自读的基础上找一找是谁让柳树醒了？

学生读完课文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。

接着我跟学生说：

如果你就是他们的其中一员，你打算怎样让柳树醒来？

你喜欢扮演谁呢？

请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后老师请你上来读，让其他同学听听你能不能把柳树叫醒，再请你在老师发下来的纸上画一画。

于是学生就劲儿十足的读起课文来了，读完后纷纷举手，都想表现自己。

在读的时候，我主要指导他们可以通过不同的读法，表达不同的感情色彩。

　　如：

１、讲述型，语调亲切自然，好象讲故事一样，娓娓动听。

　　2、描述型，语调轻快活泼，好象读儿歌一样，轻松俏皮。

　　３、抒情型，语调轻柔缓慢，好象读散文一样，充满幻想。

　　上来表演时学生非常地逼真，我想通过实践活动学生更能激起学生的兴趣，让他们从要我学变成我要学。

课后我让他们把课堂上画好的画贴在后面的墙上，他们看了自己的画，都觉得春天真是太美了。

　　下来之后我就觉得，要相信孩子，孩子的眼睛里折射出的画面，比诗更蕴涵深意，孩子的心，就是一篇童话。