《桂花雨》教案.docx
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《桂花雨》教案.docx
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《桂花雨》教案
《桂花雨》教案1读着课题,浓郁的桂花香气便在鼻翼唇齿间弥漫,纷纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开,引发了多少美好的遐想,读着课文,和作者一起沉浸在童年的美好回忆中,喜欢桂花的迷人香气,难忘帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景,,也就理解了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却又时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
渐渐的,作者的思乡情便也像桂花的香气一样溢满字里行间,也久久萦绕在我们的心头,且引得我们浮想联翩。
怀念家乡的纯朴情感,留恋童年的纯真童趣,这些情感都集中体现在摇桂花这一场景之中。
文章语言清新、舒缓,在娓娓道来中透露出作者丰富而真挚的情感,给人以美好的享受和情趣熏陶。
桂花是芳香的,桂花雨是美丽迷人的,而故乡童年时代的“摇花乐”更是令人难以忘怀的记忆。
虽然阵阵桂花已如雨般摇落了,美好的童年时光也已一去不复返,但对童年的怀念、对家乡的思念却是永远也抹不去的。
就让我们在作者回味摇花前的期盼,摇花时的快乐,摇花后的喜悦中,一起重温段美好的时光,体验那种美好的情感。
选编本课的意图,一方面是为了继续培养学生分清文章主次的能力,理解课文内容,另一方面是激发学生对自己的童年生活、对自己家乡的热爱,培养热爱生活的情趣。
1、认识2个生字,读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能边读边想象课文描述的情景。
3、通过自读自悟和与同学交流,体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
抓住课文中的主要内容和重点句子,引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。
体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
1课时。
根据学生家庭的实际,让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事,或者回忆自己的儿时趣事,丰富他们的感情体验。
一、联系上文,激发情感学习了上课《梅花魂》,透过一位身在异国的华侨老人对唐诗宋词的喜爱,尤其是对一幅墨梅图的分外爱惜,以及对孩子的谆谆教诲和殷殷期盼,深深激起了我们的爱国之情。
下面,老师带来了王维的一首诗:
“君自故乡来,应知故乡事。
来日绮窗前,寒梅著花未?
”里面也提到了梅花,它表现的又是怎样一种感情呢?
学生自由吟诵诗歌,交流体会。
小结:
诗人漂泊他乡,通过心系家乡窗前的梅花,含蓄地表达了自己的思乡之情。
而在不少文章中,通过对某样事物的描写同样能传达人物的情感。
今天,我们就来学习一篇《桂花雨》,聪明的同学们一定猜出了课文主要写的是──桂花,那它又表达了什么感情呢?
让我们一起走进课文吧。
结合所学课文和已有的知识积累,迁移学习方法,自主阅读,自行体会,能调动学生的阅读积极性,提高学生的阅读能力。
二、初读课文,体会情感学生带着阅读任务,自由朗读课文,边读边体会作者借桂花表现了怎样的感情,并划出有关词句。
反馈交流:
1、“中秋节前后,正是故乡桂花盛开的季节。
”
2、“我念中学的时候,全家到了杭州。
”
3、“可是母亲说‘这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花’。
”
4、“于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
”
精彩的课文是生活的缩写。
对它的直接造访和叩问就是一种极大的幸福。
学生直奔课文的思想情感,整体把握了课文的主旨。
三、赏析课文,领悟写法
1、学生默读课文,边读边思考:
课文分别写了哪些内容,主要写了一件什么事?
并把自己思考的结果与小组的同学交流,听听小组同学的意见,如果意见不相同,互相讨论讨论。
交流:
理解全文内容可分为三部分,主要写了“摇花乐”这件事。
⑴第一部分介绍桂花开放的时间,描写桂花树的样子:
“桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。
”
“不开花时,只是满树的叶子;开花时,也得仔细地从树丛里寻找那些细小的花。
”
⑵第二部分具体地回忆了家乡院子里桂花开放的情形,细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
这一段文字写了四层内容:
①桂花开放,母亲担心台风刮来。
②桂花盛开,前后十几家邻居“没有不浸在桂花香里的”。
理解“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
”③“我”帮母亲摇桂花的情景:
A、为什么说摇花对“我”来说是件大事?
B、理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。
C、想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
”的情景。
D、为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
引导学生多读几遍课文,再画出有关描写摇花乐的句子,然后一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景。
这些情景可引导学生根据自己的生活积累和体验进行想象。
如,学生可能有淋雨的经历,雨丝飘落在头发、脖颈上的感受与课文中“桂花雨”的飘落有相似之处。
可让学生由雨及花,想象桂花飘落在身上的情景和感受。
还可以发挥课文插图的作用,引导学生仔细看图,观察人物的动作、神态,想象人物的内心感受。
④摇落的桂花有的可加在茶叶中泡茶,有的可用来做糕饼。
全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
在这一部分中,“我”对桂花的喜欢,母亲的担心,“我”盼望摇桂花的迫切心情,摇桂花时的欢乐,这些情感应通过有感情的朗读,用适当的语气、语调表达出来。
教师可作适当点拨,比如,选择一两处作示范朗读,或者请学生范读,再作评议。
⑶第三部分描写了杭州一座小山上的桂花,将它与家乡院子里的桂花相比较,再一次表达了对家乡的热爱和怀念。
①如何理解母亲说的话?
杭州小山的桂花真的比不上家乡院子
的桂花吗?
同是桂花,难道在不同的地方香味就不一样吗?
为什么?
交流体会:
母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。
母亲每年都闻
着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。
桂花,已充盈她生活的全部空间。
家乡院子里的这棵桂花树,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?
桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。
从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。
②“于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
“这句表达了作者怎样的思想感情?
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。
淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。
家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。
这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
2、老师总结:
这篇课文通过写桂花的事,看出了我对童年生活的怀念,也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
一篇好文章,如同一幅好画、一坛好酒,需要细品,才能品出它的美、它的味,它的情,才能真正的拍手称妙。
师生共同品读、赏析、比较,想象,实现美文美读、美悟、美育。
四、感情读文,深化情感
五、句式练习,加深体会杭州的一处小山全是桂花,香飘十里。
而母亲却说:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”可仿照这个句式,让学生说说,以便他们对母亲的话有更具体的感受,如,这里的环境真好,母亲会怎么说?
这里的生活真舒适,母亲会怎么说?
……从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。
扩散思维,激发情感,不仅进一步加深了对课文难点的理解,更有效提高了学生的口头表达能力和感悟生活的能力。
六、联系生活,拓展延伸回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?
如果有,说给大家听听。
怀念童年介绍故乡的桂花回忆“摇花乐”的情景思念故乡再忆童年往事《桂花雨》教案2
一、教学目标:
1、知识目标:
有感情地朗读课文。
2、情感目标:
想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。
体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
3、能力目标:
理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主
要写了一件什么事?
体会作者表达思想感情的句子。
二、教学重、难点:
1、理解课文内容,体会作者的思想感情。
2、想象课文描写的情景。
三、教学准备:
课件
一、引出新课
1、同桌之间互相读一遍课文。
2、学生介绍学习的方法与步骤并自学。
3、学生联系语境体会词语意思并与同组人员交流。
在阅读课文中联系语境理解词义,并帮助学生提高学习词语的方法。
三、初读课文,了解大意。
1、组织学生交流初读收获:
通过刚才阅读课文,你对课文内容有了哪些了解?
2、引导学生再次阅读课文,边读边思考:
课文分别写了哪些内容,主要写了一件什么事?
并把自己思考的结果与小组的同学交流,听听他们的意见。
如果意见不同,小组长组织讨论。
3、鼓励学生质疑问难。
1、学生自由交流阅读所得。
2、学生再次阅读课文,边读边思考:
课文分别写了哪些内容,主要写了一件什么事?
3、小组的同学交流,听听别人的意见。
如果意见不同,小组长组织讨论。
4、学生根据自己阅读课文的实际情况进行质疑问难。
在学生自学和合作交流的过程中,培养学生的自学能力和团结协作的学习精神。
四、深入学习课文。
1、引导学生根据刚才质疑的问题,边读边思考。
2、组织学生交流再读课文的收获。
3、引导学生体会摇花乐。
引导学生想像。
4、重点引导学生理解母亲对故乡桂花的怀念。
1)从哪儿看出来母亲对故乡桂花十分怀念?
2)知道学生仿照这个句式进行说话练习。
如:
这里的环境好,母亲会怎么说?
这里的生活真舒适,母亲会怎么说?
5、指导学生感情朗读。
师选择一两处示范朗读。
[学生活动]
1、学生根据刚才质疑的问题,边读边思考。
2、学生交流再读课文的收获。
3、学生读读课文,画出描写摇花乐的句子,一边读一边结合课文插图想像摇花乐的情景,和作者分享童年的乐趣。
4、请学生朗读,再做评议。
学生在学习课文的过程中,体会摇花乐和母亲对故乡桂花的怀念以及对家乡的热爱和怀念。
五、交流收获师引导学生谈谈阅读这篇课文后的感受。
如联系古诗或者联系课外阅读谈谈人民对家乡的怀念;还可以联系自己的生活经验谈感受。
学生根据自己的实际情况谈谈自己对此的感受。
深化认识,领会思想。
六、板书设计桂花雨我喜欢的是桂花摇花乐怀念、热爱家乡比不上家乡的桂花《桂花雨》教案3本文是由语文教案工作室上传的:
《桂花雨》教学与反思。
徒弟上《桂花雨》一课,试讲三次,加上她自己班共上了四次。
其中的一个环节,让我不得其解。
“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
”这是作者家乡的桂花。
作者念中学的时候,全家到了杭州。
“杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
”可是母亲却说:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂
花。
”读到这里,老师问:
“杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花
香吗?
”第一次试讲的时候,孩子们非常肯定地回答:
“杭州的桂花要香。
因为书上说杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里,说明它真的是香飘十里。
而家乡的桂花不说香飘十里,至少前后十几家邻居都浸在桂花香里,说明他没有达到香飘十里。
可见杭州的桂花要香。
”
老师抓住时机,“母亲为什么说这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”
一切都非常顺畅,孩子明白了我们是用鼻子来闻的,而母亲是用情感用心来品味桂花的香味,怪不得母亲说:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
”
这个环节非常成功,因此讨论时也不做修改。
第二次试讲的时候,却出现了意外。
当老师问,杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花香吗?
有一个孩子大声说“是的”,老师让他说说想法,他说:
“在母亲的心里,家乡的桂花就是要香,他们已经有了感情了。
”
老师接着孩子的话说:
“是呀,母亲是用感情来品味的,那杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花香吗?
”孩子依然肯定地说“是的”。
课后,我们讨论,孩子为什么会出现这样的想法,课上到这里似乎还没到这个程度。
我们还是认为这个环节的设计是可以的,为孩子的理解呈现一个坡度,因为直接能理解的孩子毕竟不多。
就是老师在抛出这个问题时又补充了一句:
“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
事实上真如母亲说的那样吗?
从课文中去找一找理由。
”孩子的回答竟然还是那么的肯定。
既然这样,我们的设计一定有问题,否则怎么会两个班都是如出一辙呢?
本想重新考虑这个环节,但徒弟对自己班似乎很有信心,认为她的班不会出现这样的情况,结果她班的孩子也是如此。
我们在反思自己的教学过程时,也在思考,文本中清晰地反映出杭州那一处小山上的桂花要香,为什么孩子的回答会出现这样的情况?
很明显,孩子在揣靡老师,他想的是老师需要什么样的答案?
他该如何来迎合老师?
这不由得让我感叹,孩子,你想得太多了!
《桂花雨》教案4课前准备:
1、朗读课文;
2、了解桂花;
3、了解作者。
教学过程:
一、走近作者,导入新课。
1、同学们,你们熟悉桂花吗?
2、介绍作者——琦君。
想起我们一般大小时所经历的——桂花雨。
二、整体感知,初闻桂花。
仔细、认真、大声地朗读课文,找一找描写家乡桂花香的句子。
1、可是桂花的香气,太迷人了。
2、桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
3、如果让它开过,落在泥土里,尤其是被风雨吹落,比摇下来的香味就差多了。
4、我喊着:
“啊!
真像下雨,好香的雨啊!
”
5、全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
过渡:
哪一句话写了杭州的桂花?
杭州最有名的是文中提到的:
满陇桂读《品桂》可母亲却说:
乡的桂花比杭州的桂花更香。
——为什么呢?
再读课文。
三、走进村子,浸润花香。
每个句子读两遍,体会一下哪一个句子最让我们感受到:
家乡的桂花比杭州的桂花更香。
齐读读这一句时,哪个词冒出来,给你留下深刻印象。
1、品读:
“浸”。
为什么用“浸”?
生:
桂花的香气散发地远;生:
桂花的香气散发很久……
2、品读:
“全年”除了这个词,还可以换成哪些词:
“一个月”
“半年”
“整一年”
“每一天”
“每一个季节”……让我们一起来感受这是怎样的一年师引读:
每一天,……每个月,……每个季节,……这个“全年”让你体会到什么?
3、品读“整个村子”什么浸在桂花香气里?
生:
村长、村里人、作者的母亲、……师:
除了人呢?
生:
鸟儿、动物、花草、每一样物品……读句子“全年,整个村子都浸在桂花的香气里”。
四、透过花香,体悟思乡。
1、抽读5自然段。
2、你有什么感受。
3、自读,哪一个句子让你有特别的感受。
4、“摇呀摇”我们再来体会这三个字。
5、琦君家的桂花栽满院子,她一个人是摇不过来的,让我们一起帮她摇。
“摇呀摇”你们摇出了什么?
6、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗?
引读第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君,在这美好的中秋佳节,除了会想起童年时代的“摇花乐”,摇落的阵阵桂花雨,还会想起什么呢?
结束语:
孩子们,桂花是故乡的香,月亮是故乡的明,溪水是故乡的甜,人儿是故乡的亲。
这一朵朵小巧迷人的桂花,这一场场沁人心脾的桂花雨,让我们收获的不仅仅是芬芳,是香甜,是快乐,是温馨,更是一种心灵的滋润,一种长长的相思,一段暖暖的牵挂,一种人生的幸福。
《桂花雨》教案5课时目标:
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2读文章,发挥想象力,描述文中的情景,体会作者表达的浓浓思乡之情。
3理解“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”一句话的意思。
教学准备:
课件实物:
一小罐子桂花课堂精彩评语若干教学步骤:
一复习导入1昨天我们学习了课文——齐读课题,谁来说说课文主要讲了什么?
板书:
摇桂花收桂花2上节课,我们还学习了第一二自然段,了解了作者十分地喜爱桂花以及作者由桂花的原因。
请同学们打开书本,我们一起来读读第
一、二自然段,再来体会一下作者对桂花香的喜爱。
二学习第三自然段,体会“摇花乐”过渡:
是呀!
这么芳香馥郁的桂花要是被风雨吹打下来实在是太可惜了,下面就让我们走进课文看看作者是怎么摇桂花的?
她的心情怎样?
1教师配乐朗读第三自然段,同时课件出示桂花图2同学轻声自由朗读课文,把你读懂了的句子用笔画出来3句子一:
讨论交流学生自己读懂的句子一句子一:
“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问…………摇不下来的。
A:
你读懂了哪些句子?
学生自己说说哪些地方体会到作者心情的急切?
理解:
老是缠着问什么?
怎么问?
急切么?
我们来看这句话,它的结尾用的是什么标点符号?
疑问句用感叹号,是不是作者用错了?
那应该用一种怎样的语气、语调?
谁来试着问一问?
感到急切了么?
我们一起来读一读这一句,读出急切之情。
B:
母亲怎么说的?
大家轻声读一读母亲的话,揣摩一下这句话
应该读出什么样的语气?
母亲怎么会有点烦,但又很耐心的呢?
小组自由练读扮演母亲和我的对话,再抽小组赛读想想听了母亲的话,“我”的心情如何呢?
C:
“摇桂花”对“我”是件大事,看到桂花成熟时,想摇的心情
自然迫切。
那母亲对“摇桂花”的心情又会是怎样呢?
你还读懂了什么句子?
理解:
赶紧吩咐那这一句应该怎么读?
你来读这句子,读出急切之情。
4句子二:
“这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。
”A:
你还读懂了哪些句子?
B:
能不能读一读这些句子?
听出快乐来了么?
读得真好,教师评语说说你为什么要这样读?
不仅读得好,而且说出了自己的理由。
C:
你能读得时候加上一点动作么?
来试着读读5句子三:
“桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:
“啊!
真像下雨!
好香的雨呀!
”A:
我使劲地摇桂花树,桂花怎么样呢?
出示桂花下落的课件,请学生观看B:
谁来读一读这句话,课件出示句子。
读后,你感受到了什么?
具体从哪儿感受到的?
理解纷纷满头满身
C:
想想你就站在这桂花树下,如果纷纷落下的桂花像雨的话,这是一场怎样的雨呢?
这样的细雨落在身上,头上,手心里,感觉怎么样呢?
教师实物演示:
洒落桂花在学生头上身上……
此问转载D:
读好这部分要注意些什么?
你来喊一喊?
比赛朗读!
小组比赛朗读男女生比赛朗读。
全体起立,加上动作一起,学生读书读得一浪高过一浪,教学亮点实物再演示下桂花雨的样子E:
我们一起把这两句话连起来读一读,再来感受一下摇花时的乐
6、句子四:
“母亲洗净双手,撮一点…………入梦甜”A:
你还读懂了哪些地方?
具体说说哪些地方体会到桂花给父母亲也带来了欢乐?
B:
谁来读一下父亲的这首诗?
从父亲的诗中你读懂了什么?
课件显示父亲的诗,再读父亲的诗作
7、有感情地配乐集体朗读第三自然段三学习第四自然段,体会“收桂花乐”过渡:
桂花摇落以后,全家人是怎么做的呢?
1师生齐读第四自然段,读后你知道了什么?
2讨论交流,读后你知道了什么?
3课件显示画面和句子:
全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。
联系学生实际谈谈桂花的香桂花给我们还来的好处和乐趣。
读读这句话4出示课件落桂花,有声音练习朗读这一自然段四学习第
五、六自然段,体会母亲和我对家乡对童年的爱1师生接读,以后我从外地回家时,总要捧一大袋桂花给母亲。
可是母亲常常说,学生接读——出示句子“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院里的金桂”2同学们读读看,从这句话中你读懂了什么?
这里的“外地的桂花再香”,是否仅仅说的是桂花的香味?
“家乡的旧宅院子里的金桂”是否仅仅说的是家乡的金桂?
其中有什么含义?
3你能用这样的句式说话么?
如:
外地的环境好,母亲会怎么说?
外地的生活过得真舒适,母亲又会怎么说?
小组讨论交流一下动笔写写母亲可能会说的话出示课件怀念音乐学生写作指名两学生上去写话集体交流,板书怀念家乡4所以母亲的这句话应该怎么读?
谁来读读看!
5不仅如此,连长大的我也常常想起儿时的摇花乐,让我们一起
来读第六自然段读后,你读懂了什么?
童年虽然逝去了,但是儿时的摇花乐却在作者的心里久久地回
荡,让她如此得难忘。
让我们一起来读一读,把作者对童年对家乡的怀念热爱之情读出
来。
此问转载五总结全文,布置作业。
1总结课文,小结板书2作业:
回忆自己的童年生活,说说难以忘怀的人和事,写篇周记,感受一下我们童年生活的乐趣。
板书设计:
摇桂花11桂花雨怀念童年和家乡收桂《桂花雨》教案
61、学会本课生字并写好生字,理解部分词语并进行连词成句、连句成段的练习。
2、读通读顺课文,理清课文主要内容。
一、谈话导入同学们,前不久我们站在二楼阳台上经常能闻到一股浓郁的香味,这是什么花发出的香味?
桂花给你留下了什么印象?
今天我们学习的课文也与桂花有关,叫桂花雨。
这是当代女作家琦君写的,回忆了快乐的童年生活,你们想不想听老师读一读这优美的课文。
二、听读课文,初步感知课文
1、那好,请同学们打开课本,边听边注意生字的读音。
2、师感情朗读课文。
3、同学们,你们觉得这篇文章写得怎么样,也来读一读这个故事好吗?
三、自读课文,读通读顺课文
1、请同学们认真读课文,要求:
⑴读准字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
⑵有不懂的词语联系生活或上下文想一想意思。
⑶思考一下:
这桂花雨指什么?
文中围绕桂花雨写了哪些内容?
2、学生自读,教师巡视。
3、刚才同学们读得很投入,有信心接受检查吗?
四、检查自读效果
1、指名分小节读课文:
2、课文会读了,老师把文中的生字词单独拎出来你会读吗?
出示:
新鲜谢落尤其吩咐拣撮一点檀香桂花卤⑴指名读。
⑵这些词语中你还有不理解的吗?
⑶齐读。
3、老师这儿也有几组词语想请同学们读一读:
出示第一组:
笨笨拙拙香飘十里谁会读?
什么是笨笨拙拙?
什么是香飘十里?
你能用上关联词语连起来说一句话吗?
小结:
所以,我最喜欢桂花。
出示第二组:
铺抱摇喊拣晒收谁来读?
读着这些词语你眼前仿佛出现了怎样的画面?
小结:
老师听了你们的叙述,仿佛看到了作者正在摇桂花,收桂花。
出示第三组:
再比不得每就谁来试试?
你能用上这两个词连起来说一句话吗?
4、看来刚才同学们读书确实非常认真,收获不小。
那么,文中的桂花雨指什么你明白了吗?
5、文章围绕桂花雨写了哪些内容?
请你再读读书,和同桌讨论一下。
6、那么,文中主要写了什么?
五、写字指导同学们很会读书,如果把字也能写规范美观就更好了。
1、糕写的时候要左收右放,右边的四点稍微舒展一点,托住上面的羊。
2、谢写的时候三部分要注意互相避让,互相协调。
3、帮写的时候下面的巾要扁一些,要托住上面的邦。
4、在书上描红。
六、作业
1、做《习字册》。
2、课文读3遍。
笨笨拙拙香飘十里桂花雨铺抱摇喊拣晒收摇桂花收桂花再比不得每就《桂花雨》教案7学习目标:
★学会“箩、杭”2个生字。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想
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