《让更多的灯泡亮起来》小学科学教案.docx
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《让更多的灯泡亮起来》小学科学教案
一、创设情境、实验引入师:
老师这里有两组实验材料,你能利用它们分别使两个小灯泡
亮起来吗?
谁愿意来试试?
一名学生很快点亮了小灯泡;另一名学生在老师的帮助下也点亮了小灯泡。
师:
请拿起来给大家看看。
一名学生在举起小灯泡时手不能拿开,否则灯泡会灭。
另一名学生则可以将手拿开,灯泡仍然亮。
引导学生概括一个简单电路由哪几部分组成。
师:
两个同学都利用手中的材料点亮了自己的小灯泡。
我们不妨
来比一比这两组装置的优缺点,你认为哪组装置更方便?
请同学说说指明回答请一学生到前面来,操作,其它同学观察并进行交流。
生答。
使学生意识到有了适当的器材的帮助,我们操作起来会更
方便,也能有更多的收获。
注重了科学与生活的联系,使学生感到了科学就在身边。
教者改
变了教材中直接推出电池盒和小灯座的呈现方式,创设了给两位同学不同的实验材料,让他们接通电路,然后再对比这两组材料的优缺点的情境,开始了本课教学,激发了学生的学习兴趣,体现了科学源于生活,又应用于生活,身边处处有科学的教育思想。
使学生意识到有了适当的器材的帮助,我们操作起来会更方便,也能有更多的收获。
二、初试身手、熟悉新器材师:
他们最大的区别就在于这组电路应用了这两种器材:
(师边
说边演示)这个叫电池盒,盒内的两端分别装有铜片,并连接外面的两个接口,两个接口又分别连有弹簧夹。
这个叫小灯座,小灯座的螺口恰好和小灯泡的螺纹相吻合。
小灯座的旁边有两个连接电线的接口。
就是这样简单的小东西,却给我们带来了很大的方便,大家以前用过吗?
想不想亲自试一试?
师巡视,给与学生必要的帮助。
师:
点亮小灯泡的小组请举手示意一下老师。
师:
看来同学们都学会了运用电池盒、小灯座来组装电路,那么我们在组装时应注意些什么呢?
三、总结经验、再接再励,点亮两个灯泡师:
同学们考虑得非常全面,正是因为我们关注了这一个个细节。
我们才能成功地点亮小灯泡。
假如老师再给你一个灯泡,你能使两个小灯泡都亮起来吗?
(板书)让更多的灯泡亮起来师:
请各组同学派一名代表到前面来取实验材料。
看哪组同学最先成功。
师:
这组同学已经成功地点亮了两个小灯泡,请他们来介绍一下他们成功的经验。
师:
你能否利用画图的形式表示出你们的连接方法?
师:
刚才这名同学所画的图就叫电路图,以后我们会经常使用这
种方法来记录我们连接的电路。
师:
除了这种方法以外,还有别的连接方法吗?
我们在连接时应
注意些什么?
师:
老师也给同学几个建议:
⑴两个灯泡是怎样连接在电路里的?
有几种连接方法?
⑵在电路中安装一个灯泡和两个灯泡亮度是否相同?
师:
如果你们已经商量好了,就可以开始了。
四、交流汇报、总结提高师:
同学们,你们的两个灯泡都亮起来了吗?
谁愿意到前面来在
黑板上画出你们的电路图。
师:
连接两个灯泡和只连接一个灯泡哪个更亮些?
师:
假如我们将两个灯泡之间的导线去掉一根,灯泡还会亮吗?
我们不妨试一试。
师:
你看到了什么?
师:
为什么会出现这种情况?
在两个灯泡都不亮的电路里,这两
个灯泡是怎样连接的?
师:
在一个灯泡仍然亮的电路里,这两个灯泡又是怎样连接的?
师:
如果老师再给你们一个或者更多的灯泡,你能让他们同时亮
起来吗?
我们还需要哪些材料?
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