实用说课稿汇总8篇.docx
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实用说课稿汇总8篇.docx
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【实用】说课稿汇总8篇
说课稿篇1今天我为大家说的课内容是《高矮与胖瘦》一课,教学对象为:
三年级。
《高矮与胖瘦》在体育与健康课程中是水平二的教学内容。
它为学生提供了自我选择、自我体验、自我观察的广阔的学习空间。
它与新课程标准融合,培养学生从小要养成合理调配自己的身体,使自己的身体能健康成长。
根据新课程标准中“运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应”五个学习领域的要求,我确定本课的教学目标:
1、让学生能观察自己和他人的身体特征。
2、让学生能了解引起高、矮、胖、瘦的原因。
3、培养学生关注身体和健康的意识。
为了达到以上的目标,我又确定了本课的教学主题“以教师为主导,以学生为主体,以快乐为主线进行教学。
我采用的教学方式为:
提问法、演示法、比较法、情景等教学法等;学生采用了观察、讨论、合作。
课中为了激发学生的学习的渴望,我采用图片展示,图片上分别有:
小巨人姚明、笑星潘长江和那些在非洲国家里骨瘦如柴的人,让学生看着这些图片说说他们有什么区别。
这样学生参与活动的积极性就高涨了,还减少了原来的课堂中教师的多余的讲解、示范,也不会引起同学间的举例,维护了他们的自尊心,而且真正促进使学生由被动学内化为主动学。
当学生开始真正关注他人的时候就会逐步想到自己的身体特征,就会在自己的内心行成迫切心情。
自己高吗?
自己会长高吗?
我为什么很瘦?
我为什么很胖?
我该如何才会有健康的体魄?
等等一系列问题,这部分是本课教学的重要部分,为了较好地实现并完成本次课的学习目标,我采用了循序渐进的教学原则,分层次推进。
本课的教学过程我是这样设计的:
第一,对胖与瘦进行比较,以非洲国家里骨瘦如柴的人和一个胖女孩为例,问学生们这两个人有什么区别?
让学生进行自由发言,发表他们不同的看法。
针对小时找出的答案立即进行小组讨论,寻找引起胖瘦的原因,然后每组归纳出一个基本意见。
学生通过自己得出的答案与老师的答案进行比较,加强他们的探究意识。
第二,以兴趣为主,来调动学生,从身高入手,为了让学生清楚高与矮关系,利用现在手段展示给学生看姚明和潘长江的身高,再让他们自我探讨人的身高是受种族、性别、遗传、营养以及体育锻炼的影响的。
第三,针对上面所讲的内容让学生总结出肥胖和偏瘦是不健康的,再向学生讲述肥胖和偏瘦的危害,使学生引起对自己身体健康的重视。
最后使学生意识到控制健康身体的重要性,从而是他们自己总结出如何控制自己的体型。
第
四、实践性采用游戏的方式进行实践活动———哑巴传话,让学生在快乐中体会运动的魅力。
说课稿篇2
最后1个环节是回顾全课,小结延伸利用屏幕幕布功能出示本节课的板书,巩固新知。
接着我设计了一个游戏,猜猜看。
荧幕上隐藏着2个图形,一个图形上摆了4个小正方形,另一个图形上摆了12个小正方形,猜猜看谁的面积大。
学生的答案是不一样的,当学生你一言我一语的争论时,我利用隐形幕布功能揭开谜底,学生恍然大悟,原来在比较两个图形面积大小的时候,不能只数正方形的个数,正方形的大小必须是一样的,否则就不好比较,这个环节的设计活跃了课堂气氛,更重要的是对下一个课时面积单位的学习有着积极的影响。
本节课在电子白板辅助教学下,我们真正实现了“转译”功能,即将学生的语言文字转化为图形、符号;实现了“对话”功能,即让教材、素材成为学生对话、操作的对象。
大家共同感受着数学带来的信心和快乐。
教学设想:
字词落实仍然是文言文教学的重要任务,注音、释词、翻译为三要素。
同时尝试在教学中训练学生的思维。
如果在学习中挖掘人物的心理,理解就多样化了,思维的发散性就会得到锻炼。
再接着探究“熟”为什么能生出“巧”来,这个道理学生领会得越充分,思维就越深入。
总而言之,从不同角度解读,思维的灵活性也会得到锻炼。
教学目标:
1、理解“熟能生巧”的道理。
2、积累文言词汇,理解词义、句义。
3、体会作者用词的准确与传神。
教学重点:
1、熟悉故事内容,理解文章句意,揣摩人物的心理和态度。
综合事件发展的不同阶段,抓住描写人物的重点词语、句式,感受人物对话的语气,分析人物特点,体会小故事中蕴含的大道理、大智慧。
2、揣摩关键语句,感受文言表达的简洁之美。
将其与文中关键词的解释相结合,既要关注实词,如“自矜”
“睨”
“微”,也要重视虚词,如“亦”
“但”
“安”,感受文言简洁含蓄的特点。
教学难点:
体会作者用词的准确与传神。
课时安排:
1课时教学过程:
一、布置预习结合书下注释,查工具书,给下列字词注音、解释并组词。
矜:
解释为__。
组词__。
圃:
解释为__。
组词__。
睨:
解释为__。
组词__。
颔:
解释为__。
组词__。
忿:
解释为__。
组词__。
酌:
解释为__。
组词__。
沥:
解释为__。
组词__。
遣:
解释为__。
组词__。
为下列句子划分节奏:
1、陈康肃公尧咨善射
2、徐以杓酌油沥之读课文三遍
二、简介作者欧阳修,字永叔,自号醉翁,晚年又号六一居士,卒谥文忠。
北宋吉州永丰人。
以往所说“唐宋八大家”,就有六大家属于这个时期的这批作家里。
留传后世的有《六一诗话》、《欧阳文忠公全集》。
他是当时公认的文坛领袖,是一个在散文、诗、词各方面都成就卓著的作家。
他领导了北宋诗文的革新运动。
欧阳修一生写了大量散文作品。
他的文章简洁明畅,说理透辟,状物抒情挥洒自如,今后我们还要学习他的名篇《醉翁亭记》,更可领略其妙处。
本文仅135字,选自《归田录》。
该书是一部记载朝廷轶事和士大夫诙谐之言的书。
下面,我们就来结识欧阳修笔下的卖油翁。
三、整体感知读准字音自矜忿然家圃杓睨之酌油颔之沥之尧咨矢解释词语导入:
对照课下注释,根据上下文内容,利用工具书,解释文中词语。
部分词语如下矜:
夸耀圃:
菜园子睨:
斜着眼睛看颔:
点头但:
只,只是尝:
曾经忿然:
恼怒的样子酌:
倒沥:
注入遣:
打发善:
擅长释:
放下翻译课文译文:
陈尧咨擅长射箭,当时世上没有人能和他相比,他也凭着这一点自夸。
一次,他曾在自家的园圃里射箭,有个卖油的老翁放下挑着的担子,站在一旁,不在意地斜着眼看他,久久地不离去。
老翁见到陈尧咨射出的箭十支能中八九支,只不过微微地点点头赞许这情况。
康肃公问道:
“你也会射箭吗?
我射箭的本领不也很精湛吗?
”
老翁说:
“没有什么别的奥秘,只不过是手熟罢了。
”康肃公听后愤愤地说:
“你怎么敢轻视我射箭的武艺!
”老翁说:
“凭着我倒油的经验就可懂得这个道理。
”于是老翁取过一个葫芦立放在地上,用铜钱盖在它的口上,慢慢地用杓子把油倒进葫芦,油从铜钱的孔中注进去,却不沾湿铜钱。
老人说:
“我这点手艺也没有什么别的奥秘,只是手熟罢了。
”陈尧咨见此,只好笑着将老翁打发走了。
说课稿篇4
一、说教材
1、教材简析《一只梅花鹿》是西师版教材三年级上册第六单元中的一篇课文。
本单元的选文是一些引人思考的故事。
有教会我们“应该有自己的主见”的《父子骑驴》;有教会我们要“正确认识自己”的《一只梅花鹿》;有让我们知道“不同作法有不同结果”的《三袋麦子》;
还有教会我们坚韧、清白做人的古诗《竹石》;以及教会我们要控制自己情绪,不乱发脾气的《钉子》。
这些故事充满思维,饱含哲理。
不仅仅是人生的智慧,而且也是人生的修养。
学生们在学习这些故事中受到启发,受到教育。
学习用辨证的观点认识事物,学会思考与选择,提高他们的认识水平与思想觉悟。
《一只梅花鹿》选自《伊索寓言》,主要讲述了年轻漂亮的一只梅花鹿,开始只喜欢漂亮的皮毛和美丽的角,而抱怨干巴的腿,等到狮子追来的时候,美丽的鹿角差点要的它的命,而难看的腿却让它死里逃生。
它处于由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
2、教学目标:
根据《全日制义务教育语文课程标准》,结合教材特点和学生实际,拟定以下教学目标:
、能认识课后的生字并正确书写。
、懂得认识事物不能只注重外表,更要讲求实用的道理。
、正确、流利、有感情地朗读课文。
复述课文。
3、教学重点、难点读懂课文内容,了解故事所蕴含的道理。
为突破教学难点,让学生创造性地学习,可采用以下方式来培养学生自主探索的能力:
图文结合,理解词意。
听录音朗读课文。
借助情境,动画演示梅花鹿的情绪变化的过程。
二、说教法根据寓言故事的特点及本课的语言特色,教学中,以梅花鹿的情绪变化为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。
引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。
再有,中年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用多煤体、录音、动片演示等手段,激发学生学习兴趣。
依据新课标的精神,我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。
三、说学法这个世界象一个万花筒,丰富多彩,变幻无穷。
孩子们用他们那双明亮的眼睛好奇地注视着这一切,他们觉得新鲜、新奇,也充满了许多疑问。
童心看世界,有童心的理解。
这个世界充满了智慧。
我们不但要让孩子们保持水晶一般纯洁的心,还要教给他们许多人生的智慧,做人的道理,让他们变得更聪明、更可爱。
新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。
学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:
一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。
”的理想境界。
这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。
学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。
四、说过程围绕教学目标,紧扣新课标和教材,体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线”的教学思想,体现以读为本,以读促学教学方法,注重看、听、说、读、练的教学思想,可安排两个课时完成。
下面具体说第二课时中的阅读指导:
复习引如,巩固生字词语。
激趣导新。
课件展示。
让学生初步感知课文朗读的方法。
指导朗读,品析重点,感悟明理。
古人云:
“书读百遍,其义自见。
”
“读”是阅读教学永恒的主题。
“以读为本,以读促悟”是阅读教学的基本理念。
“读”的形式是多种多样的。
大声地诵读,有感情地表演读,轻声地读,默默地读,边读边想,这都是读。
在语文课堂上,我们不光要提倡“书声琅琅”,也要提倡“静思默想”。
《新课标》中也明确提出了“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,让学生逐步学会阅读、略读、和浏览。
”这段话清楚地指出了阅读教学的指导思路。
在《一只梅花鹿》的教学中,我充分利用了文本的语言特色,紧扣文本内容,对读进行了系统的指导。
一只年轻漂亮的梅花鹿在小溪边发现了自己的美丽倒影,深深地陶醉了。
“嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上最好看的外套了。
我的身段那么匀称,简直可以做模特儿啦。
”
“嘿,我的角精美别致,好像美丽的珊瑚。
如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿,真该羞死了。
”
“梅花鹿不由自主地看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:
‘唉,这四条腿真是美中不足,太干巴了,那雪花一样的斑点也少得可怜.要是我的腿更美丽些,我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗?
’”这几段话真是文中的精华,文字优美,精妙绝伦,令人惊叹。
这段栩栩如生的描写,犹如亲眼看到这么一只得意洋洋、正在炫美的梅花鹿。
这段文字特别适合于有感情地表演朗读。
因此,我充分利用了文本的特点,以朗读为主线,让孩子们自己读,自己悟。
首先是初读,要求读准字音,读通句子。
其次,精读,读懂内容,体会梅花鹿的心情,感受梅花鹿的心情。
最后,进行表演读。
将梅花鹿夸耀自己的语言内化为自己的语言,通过朗读体现出来,把梅花鹿陶醉的样儿和看到干巴难看的腿时没精打采的样儿表演出来,达到故事角色与自己融为一体的目的。
在梅花鹿心情沮丧的时刻,他遇到了一头凶猛的大狮子。
在紧张的时刻,如何才能逃脱狮子的魔掌呢?
此时此刻,我们的心绷得紧紧的,似乎也在为梅花鹿的命运担心。
这时,就不适宜朗读了。
我选择了让学生默读的方法。
让学生边读边想象,调动起个人的生活经验、知识积累,从不同的角度对文本进行不同的诠释,不同的解读,产生自己独特的体验,这样才能深入地走进语言文字描绘的境界中,入境悟情,积蓄丰富的谈资。
唯有这样,才能达到“此时无声胜有声”的效果。
在阅读教学中,既要感情地朗读,体会真情,感悟美文,获得“大珠小珠落玉盘”的动听悦耳的听觉效果;又要留给学生思考的空间,想象的天地,达到“此时无声胜有声”的境界。
让我们的语文课堂既拥有高昂的情绪,热闹的气氛,又拥有宁静的氛围,用孩子们思维碰撞的火花点燃阅读教学的燎原天空。
五、说练习积累和运用是新课标强调的又一重要内容,在这个环节中,以学生的发展为出发点和归宿点,精心设计练习,训练学生的听说读写的能力。
学生听老师范读,听学生朗读,在听中感悟语言;
动画演示小梅花鹿情感的变化,抓重点词让学生练说。
个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍,其义自见的效果;
改写课文结尾,领悟故事所蕴含的道理。
创设情景:
梅花鹿离开了长满灌木丛的树林,来到了原野上。
在空旷的原野中,梅花鹿再次遇见了狮子…...引导:
梅花鹿这时要靠什么才能脱险?
那么,这时,梅花鹿还会不会像课文结尾那样说,它又会怎样说呢?
梅花鹿地对角说:
“”梅花鹿地对腿说:
“”
六、说板书设计一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用简捷、清晰的语言吸引学生,理解课文,揭示寓意,板书如下:
板书:
角——精美别致差点送命不能只看外表美梅花鹿腿——美中不足狮口逃生要注重实用价值说课稿篇5
一、说教材《运动与摩擦力》是小学科学五年级下册《运动与力》单元中承上启下的一课。
本节课主要包含两个学习内容:
1、感知摩擦力。
2、摩擦力的大小与哪些因素有关。
要求学后明确摩擦力是阻碍物体运动的力,它的大小与接触面的光滑程度、运动物体的总重量等因素有关。
本节课的重难点是在探索影响摩擦力大小因素的问题,训练学生识别和控制变量的科学方法运用,同时在实施教学的过程中渗透培养科学的探究态度:
敢于提出问题,提出自己的猜想,并积极用实验去验证猜想的科学行为习惯。
本课的探究活动可分为三个部分:
第
一、感知摩擦和摩擦力。
第
二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系,第
三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。
教学目标是:
知识目标:
知道摩擦力是一种阻碍运动的力,知道摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关,知道摩擦力的大小与物体的重量有关:
物体越重,摩擦力越大;物体越轻,摩擦力越小。
探究技能:
通过推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。
发展识别控制变量、采集数据和记录并运用数据进行分析得出结论;对研究问题作出合理解释的探究技能。
情感、态度、价值观:
形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
本课的重点:
认识摩擦力的大小与接触面、物体重量的关系。
本课的难点:
掌握测定摩擦力大小关系的实验。
二、说教法、学法教法:
以学生为科学学习的主体,教师主导课堂教学。
在教学中主要采用实验探究法。
让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验,通过实验分析数据得出结论。
同时充分利用各小组的相互合作,使学生之间有更好交流,让教学更容易突破重难点,再辅以课件教学,激发学生学科学、爱科学的情感。
学法:
与教法相适应,充分发挥学生的主体作用,让学生分组实验,相互合作,把大部分时间给学生实验,整理数据和分析数据。
教师只作适当点拨,从内容方法方面作归纳小结,真正做到“以探究为核心,以学生为主体”。
三、说教学程序
1、认知摩擦多媒体出示两物体经摩擦后的对比图片:
一幅是新旧轮胎对比图片;一幅是新旧鞋底对比图片。
通过图片的直观感知,让学生比较容易地认识“摩擦”现象,并让学生思考,举例说说生活、学习中的摩擦现象。
我预设学生可能会想到粉笔写字、拉桌子、橡皮擦擦字等现象,最后,再强调指出“两个物体的接触面有相对运动时都会发生摩擦”。
通过这一引入教学,为学生理解“摩擦力”这概念作好铺垫,因为这个概念是建立在学生刚刚形成的“摩擦”概念上的。
2、感知摩擦力认知了“摩擦”现象后,马上引入“摩擦力”这一知识概念。
在教学中我以提问渗入:
在前两课我们知道了当橡皮筋被拉长时产生了弹力;气球吹大后喷出气体,产生一个和喷出方向相反的推力叫反冲力。
那么,请大家思考一下,两物体摩擦时是否也存在一种力?
为什么这样引导?
因为我想对“摩擦力”这个概念虽有“摩擦”现象做铺垫,但教学中如何让学生感知理解,作一个很好的引入渗透,我觉得是十分关键的。
因为如果将书上的摩擦力概念出示,直接让学生理解掌握,我觉得比较勉强,学生也必定理解不深。
在此,以这样的提问引导,就能让学生较容易去思考联系,然后会尝试感知寻找“摩擦力”。
在学生自己感知摩擦力的活动中,我就及时给予学生引导,比如:
让学生比较手掌按在桌面拖动和离开桌面拖动时的用力大小来感知摩擦力,同时提问还能用什么方法感觉到摩擦力?
从而希望学生自己去发现更多生活中无处不在的摩擦力。
这样设计也是为让学生汇报结果并分析时引起学生的思考。
然后老师提出疑问:
请大家思考一下,我们让物体运动起来的摩擦力大小不一样,是什么原因?
什么因素引起的?
3、推测猜想:
摩擦力的大小与哪些因素有关①讲述:
生活中到处都有摩擦现象,产生的摩擦力大小也不一样,我们来重点研究摩擦力的大小与哪些因素有关?
当学生提出猜测后,给予小结:
摩擦力大小可能与接触面状况有关;摩擦力大小可能与物体的重量有关。
②引导提问:
要知道我们的猜想是否正确,可以如何验证?
4、设计实验①实验探究“粗糙表面和光滑表面哪个摩擦力大”由学生思考、小组讨论实验计划。
首先,明确实验探究摩擦力大小与接触面的关系,让学生思考设计实验。
如果在设计实验计划时出现困难,就及时给予点拨:
从中也可以出现结构性材料加以引导。
因为实验计划的制定,对于学生来说是探究的一个重点,同时可能也是一个难点。
所以教学中应先让学生独立思考,然后小组进行讨论,最后全班集体交流。
这样我想学生在交流时才会每个人都有话可说,因为交流之前给了每个人思考的时间与空间。
在探究设计“摩擦力大小与接触面的关系”实验计划时应强调哪些条件改变?
哪些不变?
并明确实验方法,集体交流统一标准后教师可课件出示实验要求。
结论得出要通过实验数据作为依据。
所以,学生实验是重点,但实验过程中对数据的记录与分析却是结论得出关键点。
当学生实验探究时,要求小组实验过程中对同一物体拉动粗糙面和光滑面时的拉力大小进行记录。
再对每组的数据进行板书,分析每组数据得出结论。
结论的得出我想一定要让学生自己去发现,所以对全班同学实验所得的数据进行分析十分关键,应该给学生充足的时间考虑。
而数据分析,得出结论也必须在初步认知的基础上,所以在分析全班同学的数据前应该让学生先分析小组内实验现象,这样更有利于让学生得出结论。
在得出“物体间接触面光滑,摩擦力小;物体间接触面粗糙,摩擦力大。
”这一结论后。
②再让学生思考设计摩擦力大小与物体重量关系的对比实验,因为有了第一个实验计划的制定。
对这个实验计划的制定学生会比较容易得出。
所以教学时可让小组直接讨论,汇报设计方案。
明确实验方法后让学生比较物体间接触面一样但轻重不同时的运动摩擦力,最后记录分析数据。
通过分析数据得出结论:
物体重,运动时的摩擦力大;物体轻,运动时的摩擦力小。
4、课后拓展延伸
1、引导学生自行总结本节课知识
2、师:
同学们,通过本课的学习,有什么收获?
说课稿篇6各位领导、各位老师:
今天我说课的题目是大班主题活动《我长大了》,这是二级主题《人在变》中的一个活动。
一、说教材
1、教材来源:
在一次常规的身高体重测查后,我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示,引起了小朋友对自己成长的关注,渴望知道自己小时候的故事。
为此,我设计了这个主题系列活动,一方面满足孩子们的心理需要,促进自我意识的发展;另一方面让孩子了解长辈对自己的关怀、爱护,改善孩子只会享受长辈对自己的爱,而不懂得会报的心理状态。
纲要中要求:
应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。
”我认为选择此教材有一定的阶段性和必要性,它符合《纲要》的精神:
“教育活动内容既适合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活,又有助于拓展幼儿的经验和视野……”
2、目标定位:
根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布鲁纳的《教育目标分类学》为依据,确立了认知、能力、情感等方面的目标,融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。
目标为:
通过各种方法引导幼儿发现自己的成长与变化。
激发幼儿欣赏自己的成长,展示自己的能力,树立自信心。
乐于与同伴交流、分享自己成长的快乐。
让幼儿尝试制作个人成长册,发展幼儿的精细动作。
让幼儿体会父母的辛苦、关心,增进亲子之情。
根据目标,我把活动重点定位于:
感受“我长大了”,主要是发现自己成长与变化。
通过观察、比较小时候的照片和用品、播放录像、交流分享、展示自己,使活动得到深化。
活动的难点是:
根据人的成长过程进行排序、制作个人成长册,主要是通过自主操作,在动手的过程中培养手部肌肉的灵活性和提高排序的能力,对自己的成长充满了期待。
在目标定位上,树立了目标的整合观、科学观、系统观,各领域内容有机联系,相互渗透,注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏中。
因此,我作了以下活动准备:
空间准备:
幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上,桌椅呈同字型便于评价和集中。
物质准备:
“人的成长过程”图片,卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干,已制作本领树的树干,小时候的录像,胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像。
知识准备:
幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事,观察各个阶段自己成长的照片,熟悉人物主要特征。
二、说教法:
《纲要》指出:
“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。
”因此,本次活动采用适宜的方法组织教学,主要有:
1、情景教学法:
本次活动通过环境的刺激,让幼儿寻找、辨认同伴小时候的照片,引发了幼儿的好奇心,吸引幼儿参与到活动中来。
2、演示法:
通过电教手段、多媒体动画“小时候的录像,胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像”,让幼儿对自己的成长有一个全新的认识,在这一个过程中,现代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能,使理解和认识更透彻。
3、操作法:
本次活动用了两次操作活动,第一次让幼儿看一看、试一试、比一比,通过观察比较获得了最直接的经验,并在交流操作的过程中增进了对自己和他人的了解;第二次分组操作把自己获得的经验再一次深化,通过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼,体验成长的快乐。
三、说学法:
以幼儿为主体,创造条件让幼儿参加探究活动,不仅提高、锻炼了能力,更升华了情感。
本次活动采用的学法有:
1、多通道参与法:
《纲要》科学领域目标明确指出:
“能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果。
”活动中,我引导幼儿看一看、试一试、比一比、说一说等多种感官的参与,不知不觉对自己的成长发生了兴趣。
2、交流讨论
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