花的学校教学设计.docx
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花的学校教学设计.docx
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花的学校教学设计
《花的学校》是泰戈尔写作的一篇散文诗,为人教版三年级上册语文教科书新选入的课文。
下面我们来看看花的学校教学设计,欢迎阅读借鉴。
花的学校教学设计1教学目标:
1、认识本文的2个生字,会写8个字,有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段,参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2、通过诵读课文,展开想象,感悟、积累语言;感受花孩子的活泼、调皮;想想花的学校释什么样子的,采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
3、引导学生感受语言美,想想文中描绘的情景,感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学重点:
识字与写字,朗读背诵课文。
教学难点:
学生对花的学校的了解,对诗句意思的理解。
教学准备:
有关泰戈尔的资料。
第一课时
一、联想感知,激趣引入:
1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道某不但我们有学校,连花儿也有学校呢,今天学习第十课《花的学校》,板书课题。
3、齐读课题。
二、自读课文,整体感知:
1、自读课文,划出生字词,标出小结,质疑。
2、听课文朗读录音,认真听生字的发音。
3、检查生字学习的情况。
4、学习词语库中的词语。
三、再读课文:
1、同桌合作读文。
2、汇报朗读,点评。
3、全班齐读,熟悉课文。
四、学写生字:
1、出示今天要写的8个生字,观察每个字的特征。
2、指导几个字要注意的地方。
“润”字里面没有点;
“罚”下面一个言字旁,一个立刀旁;
“互”的不顺要注意。
3、认真书写,强调书写的姿势。
4、评价书写情况,展示作业。
五、课堂小结:
你读了话的学校这一课,有什么感受呢?
六、作业设计:
有感情地朗读课文。
画一幅花的学校。
第二课时
一、复习导入:
1、开火车认读本课生字。
2、检查朗读课文的情况。
二、精读课文、深入理解:
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答,说话练习:
什么时候,花孩子会从无人知道的地方跑出来呢?
花孩子又是什么样子呢?
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候?
讨论交流,进行说话练习。
4、说说花孩子的妈妈是谁?
谈谈自己的理解。
三、展示绘画,指导朗读:
1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
介绍自己想象中的“花的学校”。
1、介绍作者泰戈尔。
自由阅读信息窗的内容。
2、推荐阅读《泰戈尔作品集》。
五、课堂小结:
这篇课文有美而富有童趣,作者从花的身上产生了丰富的想象,我们以后也可以运用拟人的手法来写植物,相信大家也会写得很有趣。
六、作业设计:
1、背诵课文第一小节。
2、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。
3、课后阅读泰戈尔的作品。
花的学校教学设计2教学要求:
1、会写本课生字,正确认读“罚”等5个生字。
掌握“假”这个多音字。
会写“落、荒、笛”等13个生字。
认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
2、有感情地朗读课文,想象花在绿草上跳舞的情景。
3、在阅读、理解内容的基础上,想象诗歌所描绘的画面,体会诗的意境。
教具准备:
生字卡片、课件。
教学时间:
2课时教学过程:
第一课时
一、导入。
教师简介作者,导入新课。
拉宾德拉纳特泰戈尔(1861年—1941年),印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
代表作有《吉檀迦利》
《飞鸟集》
《眼中沙》
《四个人》
《家庭与世界》
《园丁集》
《新月集》
《最后的诗篇》
《戈拉》
《文明的危机》等。
二、检查学生自学生字词的情况。
1、读准下列字的字音。
荒笛罚假裳
2、交流、识记生字。
A、加偏旁记忆的字:
荒—谎
B、换偏旁记忆的字:
笛—油
3、理解下列词语的意思。
湿润:
潮湿润泽。
荒野:
荒凉的原野。
狂欢:
纵情的欢乐。
急急忙忙:
心里着急,行动加快。
三、读课文,了解课文内容。
1、学生朗读课文,读准字音。
2、指名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。
其他同学思考每一段讲了什么内容?
教师相机指导。
3、说说每段的内容。
第一段(第1自然段~第2自然段):
想象阵雨降落时,花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二段(第3自然段~第5自然段):
想象雨来时,关了门在做功
课的花朵们便放假了。
第三段(第6自然段):
想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳,冲
了出来。
第四段(第7自然段~第9自然段):
想象花孩子们急急忙忙赶回
家,他们对准妈妈扬起了双臂。
四、朗读课文,画出自己最欣赏的句子。
1、听教师朗读。
2、教师领读,学生齐读课文。
3、学生自由朗读课文,边读边画出自己最欣赏的句子。
4、同桌交流,说一说这些句子美在哪里?
5、教师利用课件出示佳句。
6、让同学们说出自己的感受,大家共同欣赏。
第二课时
一、复习。
1、开火车读课文,边听边思考:
每一段讲的是什么?
2、指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、读中感悟,探究解疑。
1、学习第一段。
A、教师指名读。
B、学生找出自己喜欢的一句话,并说明喜欢它的原因。
湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。
理解体会:
哪一个词语概括了东风的特点?
(湿润)从“走过”
“吹着口笛”这两个词语中,你感悟到了什么?
这句话该怎样理解?
读了这句话,你会想到怎样一幅画面?
于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会:
为什么是“一群一群的花”,而不是“一朵一朵的花”呢?
你认为花会从什么地方跑出来呢?
教师引导,启发想象。
你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?
“狂欢”是什么意思?
你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?
C、指导学生有感情地朗读,背诵。
2、学习第二段。
A、学生齐声朗读。
B、读中感悟,合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?
你是怎么理解“雨一来,他们便放假了”?
3、指导学习第三段。
A、教师范读。
B、合作探究。
树枝在林中互相碰触着,说明了什么?
你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的?
“雷云拍着大手”是什么意思?
你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的?
你认为花孩子们冲了出来,要到哪里去?
为什么?
C、教师指导朗读。
D、学生自由朗读。
4、学习第四段。
A、学生齐声朗读。
B、指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里?
“那儿”是指哪儿?
你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?
在作者看来,花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?
C、学生自由感悟、想象。
5、小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。
学生张开想象的翅膀,先在组内交流,然后在班上交流。
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