《狼牙山五壮士》的第二课时教学设计.docx
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《狼牙山五壮士》的第二课时教学设计
教学要求:
1、掌握生字词。
2、结合读写例话《详写和略写》学习课文,知道哪些材料是详
写的,哪些材料是略写的,作者为什么要这样安排。
3、有感情地朗读课文。
背诵五壮士英勇跳崖的部份。
教学重点、难点:
引导学生通过学习课文,懂得一篇文章怎样安
排详略,为什么要安排详略。
教具准备:
录像带、小黑板教学时间:
两课时教学过程:
一、谈话复习引入。
昨天,我们在初步了解课文内容的基础上,根据课后小标题的提
示给课文分成了五段,请读一读。
另外,还仔细学习了第
一、二段。
请回想一下,这一详一略的两段都是围绕题目中哪个字写的?
壮字是什意思?
(板书:
勇敢、不怕牺牲)请再回忆一下,在学习
一、二段时,主要采取了哪两种方法?
(生答后出示小黑板)请齐读。
这节课,我们继续运用这两种方法学习课文的
三、四、五段。
二、学习第三段。
1、默读第三段,用勾出直接写五壮士的句子。
(1)写班长的是哪个句子?
走(板书)是人物的什么?
语言(指小黑板)说明什么?
(班长坚决果断)还有哪个词也可以看出了?
斩怎样理解?
截是什么意思?
整个词呢?
课文中指什么坚决果断?
(把敌人引上绝路)绝路就是什么?
(死路)班长毫不犹豫地把敌人引上死路,说明他怎样?
(扣壮士--勇敢,不怕牺牲)渗透学法:
从这里看出,理解成语,要先弄清重点字的意思,再理解整个词的意思,最后结合上下文深入理解。
(2)写战士们是哪些句子?
这儿为什么不逐个描写?
从哪个词看出心情一致(热心沸腾)从哪个词可看出他们行动一致?
(紧跟)
(板书)删掉紧也说得通,能否删,为什么?
渗透学法:
从这里看出,理解词语还可以用删词同原文对照比较的方法。
2、战士们要把敌人引上绝路,难道他们面前只有绝路一条吗?
从哪个句子看出?
3、扣壮:
生路就摆在战士们面前;可为了人民群众和连队主力的安全,他们毅然选择了绝路。
多么勇敢的选择啊真不愧为壮士
4、小结:
(1)这段写了什么?
(2)表现了五壮士怎样?
(勇敢)
(3)他们的这种品质通过什么来表达的?
(语言、动作)
(4)这段写得详细还是简略?
过渡:
刚才我们主要采取了这两种方法(指小黑板)学习的。
下面继续采用同样的方法学习第四段。
三、学习第四段。
1、五壮士来到顶峰,居高临下地把敌人打得坠落山涧、粉身碎骨。
可班长负伤,只剩下唯一的一颗手榴弹
(1)这时,班长是怎么做的?
请用圆点标出他动作的词。
(板书:
抢、夺、举)抢说明他动作怎样?
(快)夺又说明他动作怎样?
换拿好吗?
为什么?
举、喊都说明了什么?
(很勇敢、很有力量)看插图,谁是班长?
你怎么看出的?
(2)班长已经负伤了,为什么动作这样快?
力量这么大?
所以,他高声喊道一一(齐读、导读、引读)
2、再看插图,四位战士与班长的行动怎样?
课文是怎样写的?
请齐读。
(板书:
像雹子)说明什么?
3、战斗就这样持续着,当又一群敌人上来时,班长是怎么做的?
齐读。
4、扣壮。
手榴弹在敌群中开了花,敌人血肉横飞,我们一定会大声喊道:
打得--好五位战士真勇敢,不愧为是壮士。
5、这段写班长、战士以外,还写了谁?
是怎么写的?
为什么要写敌人?
6、小结本段。
(1)主要写了什么?
表现了五壮士怎样?
写得详还是略?
(2)我们抓什么分析了人物的思想品质7(动作、语言)
四、学习第五段过渡:
唯一的武器都用上了,五壮士到了弹尽粮绝的地步,他们又是怎么做的?
1、放录像并配音:
五位八路军战士屹立在狼牙山顶峰,血汗交织的脸上洋溢着胜利者的喜悦,他们昂首挺胸,眺望远方,迈着艰难而又坚定的步子向着悬崖的边缘走去
2、请看课文,齐读第一句。
屹立可换哪些词?
能否换?
为什么?
眺望呢?
渗透学法:
抓写五壮士动作、神态的词,我们用换词同原文对照
比较理解到本句既写出了五壮士顶天立地的英雄气概,又写出了他们与父老乡亲,与亲密战友的依依惜别之情。
3、齐读第2句。
回头望望含有什么意思?
五壮士胜利完成了任务,所以脸上露出了胜利的喜悦。
4、班长是怎么说出这种喜悦的?
指导读。
他是怎样做的?
纵身看出什么?
5、战士们是怎么做的?
说明他们怎样?
6、扣壮。
谁不珍惜年轻的生命?
可是,为了人民,为了党,为了祖国,五壮士毫不犹豫地献出了宝贵的生命。
多么伟大的壮举,他们崇高的精神,必将与日月同辉,与天地共存
7、请听听吧,他们在跳崖时高呼的口号,至今还回荡在我们耳边。
请齐读,指导读。
引读。
8、小结本段。
五、总结全文。
1、全文主要写什么?
表现了五壮士什么品质?
2、这五段中,哪些段写得详哪些段写得略?
为什么这样安排?
3、另外,我们还学会了两学习方法,请读一读。
今后我们要继续运用这些学习方法。
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