第七单元教案.docx
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第七单元教案.docx
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第七单元教案
21、圆明园的毁灭
教学目标:
1.认识6个生字,会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容,了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
教学重点:
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史,激发爱国之情。
教学难点:
圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文、感悟、想象,在脑海中再现它昔日辉煌景观,感受祖国的灿烂文化。
文章的题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心,是教学的又一难点。
课时安排:
2课时
课前准备:
1.课前搜集圆明园的相关资料.2.影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
教学过程:
第一课时
一、构建话题,激发情感。
1.同学们,雨果曾说过:
“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。
如果不能亲眼目睹圆明园,人们就在梦中看到它。
”圆明园因何有如此的美赞?
我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢?
今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨天与今天。
[以雨果对圆明园的盛赞,引发学生的阅读欲望。
]
2.板书课题,齐读课题。
3、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌?
它是怎样毁灭的呢?
请同学们放声朗读课文,走进圆明园,了解圆明园。
二.初读课文,自学生字新词
1.自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺。
[从整体入手,初步感知课文内容,培养学生阅读的概括能力。
](学生读书、思考,教师与个别学生交流。
)
2.读后交流,在交流中正音,学习生字。
三.细读课文,了解圆明园的建筑风格。
1.默读课文,边读边想,通过读书,你对圆明园有了哪些了解?
2、读后交流,在交流中深入感悟课文。
⑴针对第二自然段①圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。
“举世闻名”指什么?
(在全世界都非常有名,这里指圆明园在世界园林史上享有盛名。
)②结合学生回答,flash课件演示:
(它由圆明园、万春园和长春园组成,所以也叫圆明三园。
此外,还有许多小园,课件标示出三园及周围的小园,弄清三园的大概方位及小园的分布情况,进而理解“众星拱月”的意思,分辨哪是“月”,哪是“星”。
)⑵针对第三自然段的内容①你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑?
(指名读第三自然段)②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象?
请同学们自己潜心读一读,边读边想象画面。
③与你的同桌交流一下你的感受。
④请同学谈一谈,被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样子的?
(引导学生结合课文内容来谈,感悟重点语句。
)
3.引导学生朗读第3自然段,读出欣赏、自豪、赞美之情。
四、置留问题,布置作业
1.人们梦中的圆明园只有这些宏伟而精美的建筑吗?
不!
远远不止这些,下节课我们将继续走进圆明园,欣赏我们的圆明园。
2.抄写自己感受最深的句子,练习背诵。
第二课时
一、复习引入。
1.通过上节课的学习,请在圆明园前填一个词。
()的圆明园预设词语:
举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟
2.过渡:
园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。
“漫步园内,有如……”(教师引读,学生齐读。
)
二、深入领悟圆明园的历史文物。
1.指名读第4自然段,读出自豪与惊叹。
2、“最珍贵的历史文物”指哪些文物?
(上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
)
3、圆明园中的文物到底有多么珍贵,他们究竟有着怎样的价值?
请大家读一读阅读材料。
课件:
(出示图片、文字):
圆明园是世界上最雄伟、精美的皇家园林。
园内珍藏着不计其数的孤本秘籍,名人字画,金银珠宝,青铜礼器,古玩陶瓷,价值根本难以估算。
仅原圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首,2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万人民币。
4、这些价值连城的“圆明园”中的文化瑰宝飘零在世界各地的还有很多很多。
你知道哪些可以说一说。
5、这些名人字画,这些奇珍异宝曾经就在我们的圆明园啊!
所以,它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。
[感悟语言,拓展文本,激发学生对圆明园文化的热爱。
]
三.研读“毁灭”,激荡情感。
1.引导:
这“万园之园”的圆明园,为何只能出现在人们的梦中呢?
请同学们读一读课文的第五自然段。
2、读了这段文字,你是怎样的心情?
(愤慨、痛恨、痛惜……)
3、请读一读让你感觉到愤慨、痛恨、痛惜的语句,读出你的感情。
课
4、同学们,圆明园中化为灰烬的是什么?
(建筑艺术的精华,文化艺术的瑰宝,中华民族的尊严。
)这一切都在熊熊燃烧了三天的大火中化为灰烬。
过渡:
圆明园就这样化为灰烬,就这样不再真真切切地出现在我们的视野中,就这样只能浮现在我们的梦中。
圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗?
(圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
)
四、体味“不可估量”的损失。
1.指名读第一自然段。
2.圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!
同学们,你们怎么理解这句话?
(圆明园的毁灭损失巨大,无法估计。
不仅是中国文化史上的的损失,也是世界文化史上惨重的损失。
)
3、这一句话,连用了两个“不可估量”,你们的内心是怎样的滋味?
(痛惜、痛恨、悲哀)
4、指名读,齐读。
五、回忆课文,感悟写法。
这篇文章题目为《圆明园的毁灭》,而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌,你觉得这样写合适吗?
(这样写可谓匠心独运,课文大量篇幅描绘圆明园昔日的辉煌,让我们更加热爱圆明园,以圆明园为骄傲。
可就是这个我们引以为豪的圆明园却被英法联军,肆意掠夺,践踏,更能激发我们对侵略者的痛恨,对祖国的爱。
六、激荡情感,课堂练写。
1、同学们,老师这有电影《火烧圆明园》的一个片段,请你面对着这熊熊燃烧的大火,写出自己的话。
写的时候可以用上课文中一些词语。
2、播放《火烧圆明园》大火熊熊燃烧的情景,学生练写。
七、激发学生不忘国耻,振兴中华。
1、交流写话内容。
2、教师总结:
面对帝国主义曾经的欺凌,面对风雨中圆明园的断垣残壁,振兴中华、自强不息,我们责无旁贷!
板书设计:
21、圆明园的毁灭
宏伟建筑……不仅……还有……举世闻名奇珍异宝
课后小记:
22、狼牙山五壮士
教学目标:
1.学会本课14个生字,认识10个生字。
2.有感情地朗读课文。
背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。
3.理解课文内容,了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹,感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神,从中受到思想教育。
4.领悟课文写人记事的写作方法,提高表情达意能力。
教学重难点:
这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上,体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质,从中受到思想教育。
课时安排:
2课时
课前准备:
①课前搜集抗日故事,了解抗战英雄。
②有条件的地区可听取抗日老英雄的报告。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,激发情感。
同学们,你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡,邱少云在烈火中永生,刘胡兰舍生取义的英雄事迹。
1937—1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。
这八年,我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。
课前,请同学们搜集了抗日战争时期可歌可泣的抗敌故事,我们一起交流一下。
揭示课题:
今天,我们再来了解一个真实的故事,它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。
板书:
《狼牙山五壮士》
二.初读课文,自学生字新词
1.自读课文,边读边想:
这篇文章写了五壮士一件什么事?
2.学生读后交流,教师引导概括。
(这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力,和敌人英勇作战,最后英勇跳崖的事。
)
3.自学生字新词。
4.自学检测:
①认读生字与写字。
②边读边谈感受。
(第一行都是描写五壮士的词语,感受到了五壮士的英雄气概;第二行是描写日寇的,表达了作者对侵略者的愤恨与不满。
)③齐读
三.熟读课文,梳理记叙顺序。
1.1941年秋天,日寇集中兵力,向我晋察冀根据地大举进犯,五壮士不畏强敌,浴血奋战的精神感动着今天的我们。
课文的描写再现了当时的动人场面,请同学们放声读课文,读正确、流利,读不熟的语句多读几遍。
2.指名分段读课文,看看字音是否读准,句子是否读通顺.。
3、这篇课文按什么顺序写的?
(这篇文章按事情的发生、经过,结果顺序写的。
)
4本篇课文哪个自然段是事情的发生?
哪些自然段是事情的结果呢?
(课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生;第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。
)
5.课文的2—5自然段,可以分为三部分,分别写的什么?
能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗?
根据学生的回答。
四、反复练读,读中感悟重点词语。
1、同学们,狼牙山五壮士接受任务,诱敌上山,英勇杀敌,最后把敌人引上绝路,英勇跳崖的故事中,哪些场景最让你感动?
读到特别能打动你的词句,多读几遍,读出自己的感受。
2.指名读课文,边读边感悟词语。
五、置留问题,布置作业
这篇课文的字里行间彰显着五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概以及他们对人民对祖国的无比热爱。
有感情地朗读课文。
搜集、摘抄描写英雄人物的成语,看谁写得多。
板书设计:
接受任务→(痛击敌人)→(引上绝路)→(顶峰歼敌)→跳下悬崖
第二课时
一、复习引入
1.课前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语,请读给同学听。
无所畏惧、气壮山河、气宇轩昂、气吞山河、正气凛然、龙骧虎步、奋不顾身、顶天立地、昂首挺胸、昂首阔步、赴汤蹈火、挺身而出、临危不惧、面不改色、骁勇善战、镇定自若、慷慨就义
2.过渡:
华夏大地,历经了多少沧桑,正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。
让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山,再次感受五位壮士的英勇无畏。
板书课题
3.课题可不可以改成《狼牙山五战士》?
(“壮士”表示了对五位战士的敬佩之情。
他们不是一般的战士,他们为了保护人民群众和连队转移,英勇杀敌、敢于献身,所以他们就是豪杰,是壮士。
)说得好!
不是一般的战士,这个“壮”字是什么意思?
什么样的战士才能称得上壮士呢?
(“壮”就是勇敢的意思,勇敢得可以献出自己的生命,这样的战士才能称得上壮士。
课文的字里行间书写着五壮士的英勇豪迈、气壮山河,用“壮士”更贴切。
)
二、研读痛击敌人,感悟英雄气概。
五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。
让我们细细地读课文,我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓,有的让我们感觉热血沸腾。
找出最能打动你的语句,勾画出来,用心读。
1.学习第二自然段——诱敌上山、痛歼敌人①谁把大批敌人引上了狼牙山?
分别指谁?
(马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才)②从描写五位壮士的语言中,从带点的词语中你感受到了什么?
课件出示:
马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了才下命令狠狠地打;葛振林打一枪就大吼一声,好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈,好使出浑身力气;胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。
(从带点词语中感受到五壮士对敌人的无比痛恨。
全神贯注:
贯注,精神、精力集中。
全部精力集中在一点,形容注意力高度集中。
“绷得紧紧的”指小战士的表情凝重而紧张。
“绷得紧紧的”与“全神贯注”表现出了战士歼敌地全力以赴。
)③教师引读,指名读,读出对敌人的痛恨。
④A、在五壮士的浴血奋战下,敌人怎么样?
你从哪里看出来的?
⑤指名读第二自然段。
2、导学第三自然段——诱敌上山、痛歼敌人课件出示:
引上绝路①请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。
(朗读评价)②读书不光要读,还要想,这段话中的“绝路”是什么意思?
(死路)课件出示――狼牙山顶峰图片这就是狼牙山顶峰,为什么说它是一条绝路啊?
请用书上的一句话来回答。
(齐读:
另一条路是通向狼牙山的顶峰棋盘陀,那儿三面都是悬崖峭壁。
)③对生与死的抉择,班长是什么态度?
你从哪个词看出来的?
(班长态度坚决果断,从“斩钉截铁”看出来的;“斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断,毫不犹豫。
)④班长明明知道这是条绝路,为什么还要选择走这条路呢?
请你用书上的一句话来回答(齐读:
为了不让敌人发现群众和连队主力。
)教师:
是啊,班长心里想的是人民群众和主力部队的安全,根本没想到自己。
⑤战士们又是怎样想得的呢?
你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的?
(“热血沸腾”、“紧跟”说明他们和班长的想法是一致的。
)学习“紧跟”一词,不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗?
(不一样,“紧跟”更能表现出战士们非常赞成班长的做法,准备把敌人引上绝路,也更能体现出战士们的英雄气概。
)⑥指名读:
为了不让敌人发现群众和连队主力,班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!
”带头向棋盘陀走去。
战士们热血沸腾,紧跟在班长后面。
请说出你对这两句话的理解?
(这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力,坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。
一个“走”字,铿锵有力,掷地有声,体现出班长态度之坚定、决定之果断,饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱,表现出崇高的自我牺牲的精神。
)⑦朗读指导:
通过这段的理解,我们知道五壮士是怎么样的人?
板书:
不畏牺牲因此,我们读班长的话要读得坚定、果断;读“热血沸腾”要高昂,从而表现五壮士那高涨的情绪。
教师引读,学生跟读。
“走哪一条路呢?
”(学生接读)
3、自学4、5自然段——引上顶峰,英勇歼敌①默读这个部分,你体会到五壮士是怎么样的人?
(板书:
英勇顽强)你从哪里看得出来的?
能谈谈你的理解吗?
(班长受伤了”,“子弹也打光了”,他们举起石头向敌人砸去看出来的。
)②、(出示课件――班长砸的画面)这就是班长用石头砸向敌人的场面,请大家默读这部分课文,边读边勾画描写班长动作的词语,并说说你是怎么理解的。
(学生回答:
抢、夺、插、举;班长想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用。
)③、课件出示:
A、“猛地举起一块磨盘大的石头”,“举起一块石头”哪个句子更好一些,为什么?
(“猛地”、“磨盘大的”更能体现班长马宝玉的英雄气概),还可以进行换词的训练,“砸”可以换成“投”“掷”“撇”,体会用“砸”的巧妙。
)顿时,石头象雹子一样,带着五位壮士的决心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。
(把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛,非常有力。
这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。
)④练读4、5自然段指导,指名朗读。
三.研读英勇跳崖,感受勇于献身的精神
1、请同学们高声朗读课文6—9自然段。
我想读完后会有一个词跳入你的脑海里,是哪个词?
(英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、……)你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗?
齐读:
同志们,我们的任务胜利完成了!
2、五壮士是怎么跳下悬崖的呢?
再读他们跳下悬崖的句子,边读边想当时的情景。
3、课件出示:
跳下悬崖画面看到这个画面,请同学们拿好课本,再读五壮士跳崖的句子。
(齐读6—8自然段)
4、引读课文:
“打倒日本帝国主义!
”“中国共产党万岁!
”,这一声声口号响彻云霄。
这是……(齐读课文最后一个自然段。
)
5、从五壮士的口号中,你读出了什么?
(忠于祖国,忠于党、忠于人民的崇高品质。
)“惊天动地”“气壮山河”指的是什么?
(惊天动地”是指声音很大,惊动了天地。
“气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈)这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗?
(更是在赞颂中国人民的爱国主义精神,不屈服于任何外来侵略的民族气节。
)
四、激发情感,以情促写。
同学们,为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹,易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。
聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。
课件出示图片:
巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔面对着英勇跳崖的五位勇士,面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字,今天的你想说些什么,请同学们书写下来。
请同学们放下笔,读一读面对着五勇士,面对着纪念碑你想说的话。
五、布置作业
1.有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分。
2.了解狼牙山五壮士的更多资料。
课后小记:
23、难忘的一课
教学目标:
1.认识2个生字。
2.有感情地朗读课文,了解课文主要内容,感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神,受到爱国主义教育。
教学重点:
在了解课文主要内容的基础上,引导学生抓住课文的主线,联系时代背景,用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学难点:
在朗读中加深感悟,把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来,在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。
课时安排:
1课时
课前准备:
⒈预习课文,搜集有关台湾的资料。
⒉把相关的语句制作成课件。
教学过程:
一、谈话导入,激发情感。
⒈同学们,你们还记得曾经学过的有关台湾的课文吗?
对台湾你有哪些了解?
[在谈话中,让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望,为下文的学习做好感情铺垫。
]
2、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。
请同学们齐读课题,读出难忘的情怀。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文。
教师巡视,相机指导:
(“闽”是前鼻音,“诸”是翘舌音,“葛”读“gě”,不要读成第二声。
)
2、这篇课文讲了一件什么事?
(一位船员在台湾的一所乡村小学,见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景,以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。
)
三、品读交流,探究体验
⒈一堂普通的语文课,为何如此让人难忘?
请同学们默读课文,读后思考:
整篇课文最让你难忘的话语是什么?
⒉全班交流最让人难忘的话语是什么?
(“我是中国人,我爱中国。
”)
3、“我是中国人,我爱中国。
”同学们对这句话印象最深刻,为什么?
(“我是中国人,我爱中国。
”在课文中出现了三次。
)
4、请同学们在课文中勾画出“我是中国人,我爱中国。
”,并想一想这句话每次是在什么情况下出现的,表达了怎样的情感?
四、激情朗读,感情升华
⒈学习了这篇课文,我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。
请再次朗读课文,抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。
自由读课文。
⒉出示课件:
台湾风光、中国地图请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛,这游离母亲怀抱的一叶扁舟!
大家展开想象,此时的台湾小朋友在做什么?
他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着“我是中国人,我爱中国”?
[教师没有机械的讲解,也没有琐碎的提问,只是让学生观看台湾的风光,感受台湾的美丽、富饶;再观看中国地图,感受台湾游离祖国怀抱的孤单,激发学生对祖国统一的迫切希望。
]
五、置留问题,布置作业
⒈“我是中国人,我爱中国。
”这句话在文中三次出现,请反复读一读当时的动人情景。
把最能打动你的一个画面记录下来。
⒉请给台湾的小朋友写一封信,表达你此刻的心情。
课后小记:
24*最后一分钟
教学目标:
1.认识5个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.理解诗歌内容,体会诗歌表达的思想感情,激发热爱祖国的情感。
教学重点:
理解诗句内容,体会诗歌表达的情感,通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
教学难点:
结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
课时安排:
1课时
课前准备:
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的历史,香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等。
教学过程:
一、谈话导入,激情读诗
1997年6月30日是无数中国人彻夜难眠的日子。
世界的目光聚焦中国,无数颗心在期待着一个庄严的时刻。
香港维多利亚湾畔,中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。
与祖国分离150年的香港,将重新回到祖国母亲的怀抱。
这是多少年,多少代人热切期盼的时刻啊!
所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。
这节课,就让我们一起来学习诗歌——《最后一分钟》,重温那激动人心的一刻!
板书课题,齐读课题。
二、自读诗歌,感知内容
1、自由朗读诗歌。
要求:
读对读通,遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。
2、查字典或联系上下文理解不懂的词语,互相交流。
三、诵读诗歌,激荡情感
1、指名读诗,边读边评价、指导字音。
(“髓”是平舌音,读上声“suǐ”而非“suí”;“刹”与“铸”是翘舌音,不要把“刹(chà)”读成“shà”“颤抖”的“颤”读“chàn”不是“zhàn”。
)
2、读着这首诗,哪些语句让你感觉热血澎湃?
请读给同学听,读出你奔涌的豪情,说出你内心的感动。
(“听所有中国人的心跳和叩问”;“是万众欢腾中刹那的寂静”;“是谁在泪水中一遍又一遍/轻轻呼喊着那个名字/香港,香港,我们的心。
”/;“然后去奔跑,去拥抱,/去迎接……”等。
这些诗句,表达了人们对香港回归祖国的热烈期盼与激动、自豪的感情。
)
3、作者按照时间顺序分别抒发了在庄严的时刻来临前、来临时和来临后的感情?
迅速浏览一遍诗歌,找出哪个小节写的是庄严的时刻来临前,哪个是写来临时和来临后?
四、研读课文,读中感悟
1、感受仪式前的激动。
①指名读第1小节。
②“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法?
(作者把香港拟人化了,就像跟亲人谈心似的,饱含了作者对香港的深情。
)③“叩问”怎样理解?
所有中国人叩问的是什么?
请同学们轻轻地读最后一句。
④想一想:
还有最后一分钟,香港就要回到祖国母亲的怀抱,此时此刻,所有中国人的情感是怎样的?
(激动无比.)⑤读出激动无比的情感。
齐读第一小节。
2、体验仪式中的自豪。
①自主学习第2、3节,课件提示:
想一想:
在鲜艳的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候,作者分别想到了什么?
(百年的痛苦欢乐,挺直了中国人的脊梁,香港的土地和天空,虎门硝烟、发黄的旧条约.)②“虎门硝烟、发黄的旧条约、深入骨髓的伤痕”怎样理解?
交流资料。
③当一纸发黄的旧条约悄然落地,长城的脸上,黄皮肤的脸上,为什么有泪珠在缓缓地流淌?
“使大海沸腾”怎样理解?
(曾经的屈辱和痛苦让我们痛楚,而此时香港回归之际,压在中华儿女心头百年的耻辱终于雪洗。
中国人民的心情是复杂的,酸楚、激动、自豪,喜悦所有有泪珠在缓缓地流淌;“使大海沸腾”是说人们期盼已久的愿望终于实现之时喷涌而出的爱国热情,非常强烈,非常深厚,仿佛能使大海沸腾似的。
)④看着那冉冉升起的旗帜,你的心情是怎样的?
读出你的感受。
指名读,教师相机评价读。
3、读中感悟仪式后的畅想。
①齐读第4小节,读后评价。
“紫荆”指什么?
“去迎接那新鲜的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的/第一朵紫荆……”暗示什么?
(紫荆花是香港特别行政区的区花,这里的“紫荆”指香港;暗示着回归后的香港会更加的繁荣、富强。
)②第四小节表达了作者怎样的感情?
板书:
美好祝愿指名读,齐读。
五、读中升华,以悟促写
1、有感情地朗读全诗.
2、课件播放:
(香港回归的录像资料)如果你亲眼目睹了香港政权交接仪式升国旗、区旗与奏国歌的情景,你最想说什么?
板书设计:
24、最后一分钟
激动美好祝愿喜悦
口语交际·习作七
教学目标:
1.学写读后感,提高阅读和作文的能力。
2.通过交流搜集的资料,谈感想,提高认识事物的能力。
3.培养学生初步的演讲能力,增进学生对近代中国屈辱历史的了解。
4.激发学生的爱国情感,增强学生的历史责任感。
教学重点:
提高阅读能力,能够体会文章的思想感情,有自己的感受和体会,学写读后感。
教学难点:
在口语交际和习作的过程中,进一步提高口头和书面的表达能力,做到语言精炼,感情真挚。
课时安排:
3课时
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第七 单元 教案