初中后进生转化记录4篇.docx

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初中后进生转化记录4篇

初中后进生转化记录4篇

初中后进生转化记录第1篇本学年，我担任七年级七班的班主任教学工作。

班上有四十五人。

绝大部分同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心学习，纪律散漫，在各方面都表现较差。

杨振杰就是其中一个。

我把他作为重要的转化对象，努力使他从后进生行列中走出来。

下面就是我引导他走出后进生行列，走进中等生行列的教育案例。

一、学生的自然情况　

姓名：

杨振杰性别：

男年龄：

十四

二、问题及行为表现　

1.学习方面：

学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

2.思想方面：

思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，贪玩游戏、吸烟。

3.性格方面：

倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力。

4.纪律方面：

自由散漫，日常行为习惯欠佳。

5.处事方面：

处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

从以上的问题和行为表现中，可以看出他已经处在后进生的行列中，并且排在队列的前面。

三、有关资料的调查　

杨振杰同学的父母虽然没办离婚手续，但父亲已经很少回去看他们母子三人，靠母亲打工支撑，生活上比较艰难，喜欢和社会不良青年打交道，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素。

学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

四、问题的成因分析　

针对杨振杰同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

内因　

1.自身内在的因素：

他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

2.心理因素：

由于过去懒、怪、不究讲卫生，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。

外因　

1.鉴于他平时只有忙碌的母亲管教他，使得他缺少父爱和较严厉的管教。

2.在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。

就产生了自卑心理。

3.面对学习的持续不良，家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥。

五、采取的方法和实施过程　

根据杨振杰内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从后进生的行列中走出来的。

因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出后进生这一行列。

我所采取的方法和实施过程如下：

1.在学习上、生活上多关心、多指点

在课后找他聊天，打开他的心结，使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，关心班级，树立起学习的信心。

2.鼓励、支持、帮助她克服懒惰、不动脑的习惯

鉴于杨振杰没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。

如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

3他她经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助她分析错误原因，让他自己找出错误所在。

同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

4.尊重人格，保护自尊心　

保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。

对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待她，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。

用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。

进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

5.创造契机，树立自信心　

树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。

为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。

我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。

在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。

由此她看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

6.多方协调，不厌其烦　

多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。

根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。

对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

六、教育效果　

经过一个学年的具体教育转化工作，许俊杰逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。

日常行为表现好转，与同学相处较融洽。

现在的胡云，对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。

任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。

学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。

他已经从后进生行列中走出来了，正在大步走向中等生的队列。

初中后进生转化记录第2篇

一、学生的自然情况

姓名：

小赖

性别：

男

年龄：

十八岁高一学生

二、问题及行为表现

1.学习方面：

学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

2.思想方面：

思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。

3.性格方面：

倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

4.纪律方面：

自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

5.生活方面：

生活自理、自主能力较差。

6.处事方面：

处事情绪化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在后进生的行列中，并且排在队列的前面。

三、有关资料的调查

小赖同学是独生子。

从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：

我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。

做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

四、问题的成因分析

针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

内因

1.自身内在的因素：

他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

2.心理因素：

由于过去懒、怪、不究讲卫生，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在四面楚歌的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。

同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。

外因

1.鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。

缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

2.在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。

就产生了自卑心理。

认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

3.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。

面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，*权威压服。

学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。

五、采取的方法和实施过程

根据小赖内因和外因的实际情况，我们认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从后进生的行列中走出来的。

因此，我们想方设法开导他，引导他，使他尽快走出后进生这一行列。

我们所采取的方法和实施过程如下：

1.在学习上、生活上多关心、多指点

使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。

2.尊重他的人格

他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。

使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。

3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯

鉴于小赖没有良好的学习习惯和学习方法，我们就帮助他掌握一些基本的学习方法。

如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。

在一次的谈话中他说：

我将来高考时，第一次考不上，就回我们县里高中重读一年，第二年再考。

听了他的话，我们的心里有说不出的高兴。

4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。

同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

5.针对小赖惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情

主动帮助搞卫生，则给予肯定；经家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

6.尊重人格，保护自尊心

保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。

在教育的过程中，应坚信人是可以改变的。

对此我们满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。

用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。

进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

7.创造契机，树立自信心

树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。

为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我们通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。

发现他的闪光点，如物理成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。

我们从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。

在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。

由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

8.多方协调，不厌其烦

多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。

根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督。

对他的教育，我们做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

六、教育效果

经过一个学期的具体教育转化工作，小赖逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。

日常行为表现好转，不再迷恋电脑游戏，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动；而且主动和父母沟通，理顺关系。

现在的小赖，对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。

他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。

任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。

学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。

他已经从后进生行列中走出来了，正在大步走向优生的队列。

初中后进生转化记录第3篇首先,学生的自然状况

姓名：

小莱

性别男

年龄：

18岁的高中生

第二,问题和行为

1.学习：

学习的目的不明确,缺乏兴趣和好奇心,经常讲课不够集中,作业不能认真完成,学习成绩不佳。

2.思想方面：

思维奇怪,自卑和自尊,缺乏主动性,放手,玩耍和爱情游戏。

3.性格：

顽固,固执,但具有依赖性和惯性。

与人打交道,不论后果如何,缺乏自制力,责任感弱。

4.纪律：

自由,懒惰和日常生活习惯不良。

5.生活：

自我照顾和自卑。

6.在事物方面：

情绪化,容易冲动。

如果你不冷静,你会有叛逆的心态和强烈的虚荣心。

从上述问题和行为可以看出,小莱已经处于回归学生的行列,并且排在队列前面。

三是调查相关信息

小赖是独生子女。

我在祖父母和父母的共同照顾和照顾下长大。

因为我是孙子,所以我得到了祖母的关心和爱护。

没有人能碰到他。

没有人能说一句话。

父母也因为他们的面容而放松。

他的教育,加上家庭的优越物质条件,使他发展出一种固执,极端和顽固的性格。

他不喜欢用他的大脑。

无论后果如何,他都做了自己的事。

他有问题,缺乏责任感,表现出反叛的心理。

学习中缺乏自我意识,老师的作业完成了工作,多不想做,没有毅力克服学习上的困难,基础不强,使学业成绩下游。

在一堂课上,他和另一位同学去玩电子游戏,上课迟到。

当老师批评他时,他兴奋地说：

我不需要照顾你,不需要照顾你,减少什么是好的。

做错事,不接受批评,不让人们说出来,表现出强烈的虚荣和抵抗。

四,问题原因分析

根据小莱人格的心理特点,经过调查研究,我认为他的落后问题源于内外因素,即内因和家庭环境的影响,学校教育的影响,以及社会的不良影响。

内部因素

1.内在因素：

他思维灵活,虽然他接受教学的能力不弱,但他的学习态度不正确,他对学习不感兴趣,他的基础很差,他怕吃苦耐劳,缺乏主动性,并且很难控制自己。

学业成绩不佳。

2.心理因素：

由于过去懒惰,陌生,不谈卫生,一直受到老师的批评,同学们的抱怨,父母的谴责,经常在四方和歌曲的环境和氛围中,他们的行为,学习得分没有得到改善,自卑感也随着时间的推移而产生。

与此同时,教育工作者有时会采用不恰当的教育方法和态度,这使他对同学和教师反叛,并且对正确的纪律产生抵制。

外部因素

鉴于他从小就认识他,他被誉为他手掌的宝石。

一切都可以自由地被家庭的主要成员所爱。

他太放纵了,所以他可以穿上自己的衣服伸出手去和嘴里生活。

缺乏自力更生和自力更生,促进对他人的依赖和惯性。

在课堂上,他的学习成绩不好,缺乏认真,刻苦的学习精神。

他不愿意用他的大脑来处理困难的问题,他愿意不要问别人,不懂得理解,并且长期发展。

监狱。

它产生了一种自卑感。

我认为无论如何都是这样的。

我愿意顺风而起,放弃自己的自卫。

结果,我总觉得我是对的,我不了解自己,而且我情绪不稳定。

3.由于社会不健康趋势的影响,我不考虑学习,我渴望玩,我迷恋电脑游戏。

面对持续贫困的学者,教师和家长在处理这些问题时并不够冷静。

他们经常讽刺,被指责谴责和权威。

学校和家庭中不恰当的教育方法和态度使他不健康。

五,方法和实施过程

根据肖瑞宁的实际情况和外因,我们认为他的本质是好的。

如果他与父母合作给他耐心细致的教育和帮助,他就会改变,并且他将从进入学生后的等级中脱颖而出。

走出中间。

因此,我们试图引导他并指导他,以便他能尽快走出回归学生的行列。

我们采取的方法和实施过程如下：

1.学习和生活中的关心和关注

他觉得老师很关心和照顾他,这样他才能相信老师说的话。

在这个时候,他谈到生活,家庭,生活,学习和就业,让生活充满希望,关心父母,关心上课和生活。

重新认识并建立学习的信心。

2.尊重他的个性

他的虚荣心很强,老师教育他道德品质,帮助他区分自尊和虚荣的区别,谦虚和自卑的不同心理素质。

同时,他将受到他个性的尊重,激发他积极向上的自我激励,逐步克服消极情绪,培养自觉调节和控制情绪的能力,并坚持下去,形成稳定的情绪。

3.鼓励,支持并帮助他克服懒惰,无动机的习惯

鉴于小莱没有良好的学习习惯和学习方法,我们帮助他掌握了一些基本的学习方法。

如果根据个人的实际情况合理分配时间,则难以第一次等待。

当他看到一点进步时,他会给予肯定,鼓励和坚持。

在一次谈话中,他说：

当我参加高考时,我将无法第一次参加考试。

我将回到高中一年,并在第二年重新参加考试。

听他的话,我们心中没有幸福。

4.他经常犯错误,在问题方面,我耐心地指导并认真帮助他分析错误的原因并让他自己找出错误。

同时,不要放松自己的教育,用爱关心爱情,严格要求用爱,这样他才能真正理解老师对他的爱,有利于形成他良好的行为准则。

5.针对小赖惯性的缺点,激发他对生活的热情和对劳动的热情。

积极帮助促进健康,这是肯定的;通过家访,他可以帮助他的父母在他们的力量内做家务,我耐心地帮助他建立对生活的信心。

6.尊重个性,保护自尊

保护自尊是信任和欣赏教育的重要前提。

在教育过程中,我们应该坚信人才能改变。

我们充满期待,耐心,尊重他的个性,以平等和关怀的态度对待他,不歧视歧视;在公共场合不露出丑陋;不要粗暴地谴责;不是犬儒主义;

利用个性的力量来启发他的灵魂,用爱来融化他的心理防御,并建立一个师生之间情感交流的桥梁。

在理智,情绪和情境之后,他感受到了老师的信任,关心,尊重和期待,从而逐渐恢复了自尊和自信,消除了自卑和抵抗,并愿意接受帮助和教育。

反过来,他指导他对自我价值的分析,提出改进方法,让他尝试感受进步带来的成就感,并将消极状态转变为活跃状态。

7.创造机会并建立自信

建立自信是信任和欣赏学生教育问题的关键。

为了及时理解和掌握他的内心世界和行为表现,并进行有针对性的教育,我们通过个人对话,与父母沟通,鼓励鼓励,积极引导和指明方向进行沟通。

我发现了他的闪光点,如物质成就的提高,历史的研究,一段时间的利益,不使用作业的使用,它被用作教育改革的突破和推动的动力它的进步。

我们从一个小小的成就和一个小的进步开始,让他品尝被赞扬和赞美的喜悦,从而建立自信。

一方面,他在努力取得成果的同时取得了成效,另一方面又一步一步地提出了新的目标。

因此,他看到了希望,激发了进步的内在潜力,并建立了对持续改进的信心。

8.多方协调,不知疲倦

多方协调和不懈是信任和欣赏教育的重要组成部分。

通过对问题成因的分析,显然不是实现转型的一天。

有必要认识到转型过程中的重复性,正确对待,耐心等待,制定长期计划和计划,不断调整教育方法,与家长密切合作。

我将以一贯的方式教育他;后续检查,反复逮捕和反复重复;加强对日常生活和学习的监督。

对于他的教育,我们没有打扰,因此他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

六,教育效果

经过一个学期的具体教育改造工作,小莱逐渐纠正了自己的态度,各方面都有了明显的变化。

日常行为得到改善,不再沉迷于电脑游戏,与同学相处融洽,主动参与各种有益的团体活动;并积极与家长沟通,以理顺关系。

目前小莱清楚地了解了老师的尊重和学习的目的。

他可以坚持各种课程,逐步提高成绩。

他对生活也充满信心,他的情绪相对稳定,他的冲动逐渐减少,他对劳动有了初步的认识,他愿意主动,他很热情,他可以犯错误,意识到哪里有错误是。

任性和固执都可以得到缓解,工作可以有目的,反叛的心态也在减弱。

在学习过程中,学习和生活的心理状态良好,信心增强,表现非常强烈。

他已经走出回归学生的行列,正在向优生学排队。

初中后进生转化记录第4篇学生：

任杰

性别：

男

学困生表现：

该生受到外界不良影响，学习目的不明确，缺少内驱动力。

常常逃课、贪玩而忘了学习，成绩不好，受老师批评较多，逆反心理促使他们在思想上对数学产生厌恶。

转化措施：

1、加强对后进生的课上管理，针对该生对学习数学产生厌恶，因此，教师要管理好后进生上课时经常提问他们。

分层次设计目标，给后进生制订能够完成的目标，使其能真正感到成功的喜悦。

2、加强对后进生的课后辅导工作，课后对后进生进行辅导是转化后进生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动后进生学习的积极性，大多数后进生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

利用课余时间帮助后进生辅导，尽力使他们的成绩有所提高，让他们认识到我能行。

4、对不同的后进生用不同的改进方法，因材施教，把后进生的学习搞上去。

开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、后进生创设一个好的学习环境，充分发挥课后小老师的作用。

5、经常与学生谈心，教育他端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

课后多和后进生交谈，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好后进生的转化工作。

6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

利用家长，让家长协助教师教育和督促自己的孩子努力学习。

转化后表现：

现已明确学习目的，按时上课，不迟到、不早退；数学作业虽然书写还有点马虎，但能按时完成了；课堂上能积极举手发言，对于上来黑板做题较为踊跃。

这些说明经过教育，他还是能学好的。