语文教育教学案例三篇.docx
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语文教育教学案例三篇.docx
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语文教育教学案例三篇
语文教育教学案例三篇
所谓教学案例,就是在教育教学过程中发生的真实而又典型的事件,以及对此事件的剖析、反思与总结。
下面职场范文网的就给大家分享下关于语文教育教学案例,欢迎阅读!
语文教育教学案例一
一、背景分析
小组合作学习是课堂教学中能够充分发挥学生主体作用的教学方法,在引导学生培养团结协作意识、强化学生探究学习能力方面发挥着重要的作用。
在课堂教学实践中引导学生进行小组合作学习能够进一步提升学生的学习效率,增强学生的交往能力和表达能力等,并通过学生之间的优势互补促使学生在学习过程中形成一种良好的合作意识,为学生的未来发展奠定基础。
在《天鹅、大虾和梭鱼》教学中,教师以文本教材为载体,以小组合作方式组织学生进行文本学习,让学生在学习过程中懂得团结协作的重要性,进而进一步提升课堂教学实效,促使学生在学习相关语文知识的基础上,综合素质也能够得到相应提升。
二、案例描述
(一)设定教学目标
让学生掌握本课中涉及的生字,并能够默写由生字组成的新词,主要识字量为12个。
组织学生有感情地朗读课文。
明确文中的天鹅、大虾和梭鱼都是为了拉动大车而努力,但是由于缺乏合作意识,彼此之间按照各自的想法拉车,所以最终大车“未动分毫”,进而引导学生理解团结合作的重要意义。
(二)明确教学难点
在学生了解天鹅、大虾和梭鱼都用力拉车但是由于缺乏合作意识大车最终“未动分毫”的基础上,理论联系实际,让学生理解团结的重要性。
(三)教学具体流程
课前导入。
教师先在黑板上贴天鹅、大虾、梭鱼的图片,结合图片进行教学。
师同学们,今天老师要向你们展示三种动物,看图说一说,你们认为这三种动物都有什么本领?
生天鹅可以飞。
生天鹅、梭鱼和大虾都会游泳。
生大虾会倒着游泳。
生天鹅也会在地上跑。
……
(教师根据学生的回答在图片下板书。
)
师现在在天鹅、大虾和梭鱼之间发生了一个有趣的故事,你们想不想知道?
生(齐声)想!
师下面让我们将书打到第九课《天鹅、大虾和梭鱼》,这是著名作家克雷洛夫写的一篇经典寓言故事,今天我们就对这篇寓言进行学习。
课堂教学。
(1)认识生字,设置小组挑战。
师在学习课文之前,我们首先要认识课文中的生字,下面就以小组为单位,进行生字学习。
(学生学习生字。
)
师结合拼音,你们是不是已经对本节课的生字进行了初步认识?
生(齐声)是!
师现在,老师将本节课的生字按照难度划分了几个等级一星读出生字的读音;二星在教师的提醒下可以组词;三星能够书写汉字;四星认识生字中的多音字。
星级越高,难度越大,哪个小组来进行星级挑战?
(学生踊跃挑战,小组合作情况较好的学生基本完成四星挑战。
)
师我们要对完成四星挑战的小组提出表扬(鼓掌),没有完成的小组也不要灰心,相信你们已经意识到在学习过程中应该进行小组合作,那么在接下来的时间里,老师希望你们也能通过合作,取得好的学习效果。
(2)分析课文,强化小组合作学习。
师完成生字学习后,我们来阅读课文,下面找四位同学分别读不同的小节,其他学生思考文章讲了什么故事?
读第二小节,你觉得怎样才算拼命?
最后板车为什么“未动分毫”?
(教师板书问题的关键词。
)
(完成朗读后,学生踊跃回答问题。
)
生课文讲了天鹅、大虾和梭鱼三个动物一起拉车的故事。
生我觉得用尽自己的全部力量才算拼命。
生拼命应该就是“使出吃奶的劲儿”拉车。
生三个动物都向不同的方向拉车,所以车才不动的。
生它们没有向一个方向拉车,肯定拉不动车。
……
师现在你们已经基本上理解了课文的基本意思,下面我们以小组合作的方式来进行更加深入的学习,刚才合作效果较差的小组这次一定要把握机会。
(教师在黑板上分别板书三种合作学习方式分角色朗读、按故事绘画、分角色扮演,供小组选择。
)
师小组讨论,自由选择一种方式进行学习,讨论板车“未动分毫”的原因。
(学生以小组为单位选择合适的合作学习方式,在课堂上进行热烈讨论,探究板车“未动分毫”的原因。
)
(3)小组学习汇报。
师首先请选择第一种方式的小组进行小组学习演示,说说你们的阅读感受。
生(小组代表)在阅读中我们小组发现“拼命”“使劲”“钻”“一心想”这些词说明天鹅、大虾和梭鱼都努力拉车了,但由于他们“不是一条心”,所以“白费力气”,最终导致板车“未动分毫”。
师选择第一种方式的小组已经说明了他们的看法,选择第二种方式的小组怎样理解的呢?
生(小组代表)通过绘画,我们发现天鹅想让车向上走、大虾的动作会让车向后,而梭鱼向水里游则会导致车向水里,也就是向下的方向走,它们三个选择的方向不同,所以车“未动分毫”。
师下面请选择第三种方式的小组说一说你们的看法。
生(小组代表)通过表演,我们发现按照它们的方式,用了很大的力气也不能拉动车,力气无法集中,甚至向后退的力量还会阻止车向前走,所以车“未动分毫”。
师你们的小组讨论结果都很有道理,那么怎样才能拉动车呢?
你们在小组内讨论一下。
(学生经过尝试,发现只有三个人向着同一个方向拉车才能拉动。
)
师通过演示,可以发现,只有你们的方向一致、团结合作,才能拉动大车,才能共同克服困难。
“人心齐、泰山移”,同学们,在以后的生活中你们一定要养成团结合作的习惯,在互相帮助中解决问题,只有这样,才能克服学习中的困难,快快乐乐生活。
三、教学反思
新课程改革重点强调在小学教育阶段应该重视学生的主体地位,培养学生的合作意识等。
而在小学语文教学中应用小组合作学习方式,能够促使学生真正参与到课堂教学实践中,通过小组合作和探究解决学习问题,提升学习兴趣,在培养学生团结合作能力的基础上,促使小学语文教学效果得到显著提升。
在《天鹅、大虾和梭鱼》这一教学案例中,教师充分尊重学生的主体地位,首先设置趣味性较强的教学导入,激发学生学习相关知识的兴趣,然后在识字教学、分析课文和学习汇报的过程中以小组学习的方式逐步让学生意识到小组合作的重要性,使其在深入理解课文内涵的基础上,接受团结合作教育,最终促使学生逐渐养成团结合作解决问题的习惯,为学生综合素质的提升奠定基础。
由此可见,在小学语文教学中渗透小组合作教学思想,保证学生真正参与到教学实践中,通过小组探究逐步解决语文学习中存在的问题,不仅有助于教学效果的提升,对学生的未来发展也产生相应的积极影响,所以值得进一步推广和深入应用。
《春天的手》教育教学案例二
《春天的手》这首儿歌,通过拟人的手法描写春天里的美丽景象,处处表现了勃勃生机,学生学起来兴趣盎然。
讲授这篇课文时,正是一个阳光明媚的春天,我被学生的学习兴趣感染了,也被这温暖的天气陶醉了。
于是我结合课文的最后一自然段“拉住春天的手,春天就在你心头。
”让学生展开联想。
继而启发谈话,激发观察兴趣“美丽的春天来了,温暖的阳光照耀着大地,在这美丽的春天,我们去看看春天的变化,感受春天的手,好不好呀?
”学生立刻欢呼起来。
我给学生分四人小组活动,各小组确定一名组长,服从指挥,组长带领组员分散去认真观察,寻找“春天来了”的种种迹象。
我巡回作适当提示。
孩子们个个像快乐的小鸟,在校园里找起了春天。
他们高兴地向我汇报他们的发现。
“林老师,我看到那棵小树发芽了!
”“林老师,你看你看,小草变绿了!
”“林老师,秋风吹掉的叶子又回到树上了!
”“林老师,冬天人们变胖了,现在又变瘦了,因为我们穿的衣服少了!
”“老师,我看到蚯蚓从泥土里转出来了!
”“老师,我感觉到春天的手在抚摸我!
”……
回到教室,孩子们还沉浸于自己发现的兴奋中。
我不失时机的提出让各小组之间互相交流的想法,并提出交流要求有顺序地回忆,有层次地说天气怎样?
一些树、花、草有什么变化?
有没有小虫、鸟儿?
湖水的颜色怎么样?
人们的衣着有何变化?
围绕“春天来了”有层次、有顺序地说一句或一段话。
孩子们感到自己的发现有人与他们分享,兴高采烈地互相交流自己所观察到的特征。
我针对学生认识上的偏差和说话中的错误,及时指点。
全班交流时,学生每人都说出了自己的观察结果,“春天来了,小树长出了新芽了!
”“春天来了,小草变绿了,大地穿上了绿装!
”
“春天来了,春姑娘把人们变苗条了!
”“春天来了,蚯蚓从泥土里钻出来了!
”“我找到了春天,春天的手在抚摸我!
”……
这节课学生们的脸上都洋溢着笑容。
在朗诵《春天的手》这篇课文时,更是将他们的喜悦融入其中,朗读能力有了很大的提高。
短短的一节课在学生的笑声中结束。
但这节课无形中使学生的观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力等都得到了相应的提高。
通过这次教学,我也得到了一些启发,将活动穿插其中,首先,可以帮助学生获得综合性知识和能力。
第二,可以避免教学形式的单一化,从多方面激发和培养学生的学习兴趣。
第三,扩大学生与教师、学生与学生之间的交往面。
增加交往频率。
第四,活跃教学气氛,在上述“找春天”的活动中,个体观察与小组讨论相配合,从而使整个教学变得丰富多彩,气氛活跃。
《燕子妈妈笑了》教育教学案例三
师同学们喜欢童话故事吗?
生喜欢!
师今天,我们要学的就是一篇童话故事,名字是《燕子妈妈笑了》。
它在课本(一年级下册)的第
47页,请同学们翻书,看谁先找到。
(学生积极翻书,找到这一课。
)
师我们一起来听听这个故事吧。
一边听一边用手指着书。
认真听,仔细看。
(教师播放朗读录音,学生专心听故事看书。
)
点评开课简单,直切主题。
在初读课文时,对学生提出最简单实在的要求,培养学生良好的听读习惯。
师喜欢这个故事吧,你们能不能自己读读课文?
生能!
师遇到不认识的字怎么办?
生圈出来,看生字表上的注音,也可以查字表。
生可以问老师,问同学。
生还要把这个字多读几遍。
师好!
大家互相帮助,读课文,遇到不认识的字,就用我们刚才说的这些办法来解决。
同时,给每一段标上序号。
(学生读书积极主动,教师巡回指导,并提醒个别精力不集中的同学。
大多数学生读过两遍后,教师叫停,总结表扬学生读书认真、仔细。
)
点评教师引导学生在读书中自己解决字音问题,培养了学生良好的读书习惯。
师课文共有几段?
生共有八段。
师谁愿意读给大家听听。
(学生纷纷举手。
教师找了四名同学每人读两段课文)看哪个小组的同学认真听,并用手指着字,读到哪儿,指到哪儿。
(学生开始读,遇到读不顺的地方,教师学生一起帮忙,顺利读完,教师小结,并总结学生读书认真,听讲认真。
)
点评对于一年级的孩子来讲,培养良好的听讲习惯是极为重要和必要的。
在学生读书时,师生一起认真听,帮助读书的同学读准每个字音,真正做到了师生共同参与学习过程。
师大家一起读课文好吗?
已经会读的同学,可以加上自己的感情来读,还不太会读的同学,只要用手指着,把每个字读对就可以了。
(学生一起读,有一句出现了困难,教师叫停,让学生把这一句连读两遍,课文读完后,教师再小结,表扬学生学习认真、仔细。
)
师再自己读读课文,读熟的同学可以一边读,一边想自己知道了什么,有什么想法。
读得还不熟的同学,只要能继续练习把课文读会就可以。
点评针对不同水平的学生,教师两次提出了不同的读书要求,满足了不同水平学生的需求,让每一个孩子都能身心愉快地投入到读书中。
(学生认真读完书,教师小结后,让学生发言,说出自己的读书收获。
)
生我知道茄子是小的,冬瓜是大的。
生我知道茄子是紫色的,冬瓜是青的。
生我知道冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺。
生我知道了,小燕子认真观察冬瓜和茄子有什么不一样。
(教师板书‘认真\'两字。
)
生我知道燕子住在屋檐下。
(其他的答案差不多,教师及时总结每个学生的发言,表扬学
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