部编版三年级上册语文第四单元教案.docx
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部编版三年级上册语文第四单元教案
部编版三年级上册语文第四单元教案
【教材分析】
本单元有三篇课文、一个“口语交际”、一个“习作”和一个“语文园地四”。
课文包括《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《不会叫的狗》。
《总也倒不了的老屋》向我们讲述了一个越来越老的老屋的奉献精神;《胡萝卜先生的长胡子》教我们体会胡萝卜先生的胡子是怎样帮助别人的,同时感受课文语言的幽默性;《不会叫的狗》通过大胆的想象力,让我们感受课文语文中所蕴含的对社会和人生的思考。
“口语交际”的内容是“名字里的故事”。
“习作”的主题是“续写故事”。
“语文园地”由“交流平台”“识字加油站”“词句段运用”和“日积月累”四个栏目组成。
【教学目标】
一、知识与技能
1、掌握本单元要求会认、会写的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,引导发挥想象力,体会童话故事的魅力。
3、积累字词,并掌握字词的基本应用。
4、锻炼说话能力,敢说、乐说、巧说。
二、过程与方法
引导学生把观察、想象与课文、视频、图片相结合,让学生在阅读中理解课文内容,体会童话故事的美好,培养乐观向上的生活态度。
三、情感态度与价值观
1、通过朗读,培养学生有感情朗读的技巧。
2、在自主识字、合作探究中,掌握生字,提高学生的识字兴趣,培养学生的团队精神。
【教学重点】
1.掌握本单元要求会认、会写的生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,发挥想象力,体会童话故事的魅力。
3.积累字词,并掌握字词的基本应用。
【教学难点】
1、通过朗读,培养学生有感情朗读的技巧。
2、在自主识字、合作探究中,掌握生字,提高学生的识字兴趣,培养学生的团队精神。
【课时安排】
课题课时完成时间
12、《总也倒不了的老屋》2课时
13、《胡萝卜先生的长胡子》2课时
14、《不会叫的狗》2课时
口语交际:
名字里的故事1课时
习作:
续写故事3课时
语文园地四2课时
约计(10)课时
教学设计
年级
三年级
课型
新授
课题
12总也倒不了的老屋
教师
教学内容:
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了,它的窗户变成了黑窟窿,门板也破了洞,它很久很久没人住了。
正准备往旁边倒去的时候,小猫请求他再过一个晚上,躲避晚上的暴风雨,安心睡觉,老屋答应小猫再站一个晚上。
第二天,天晴了,小猫从门上的破洞跳了出来,老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵自己的小鸡,老屋答应老母鸡再站二十一天。
二十一天后,老母鸡从破窗户里走了出来,九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来,老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿,他要找不到一个安心织网抓虫的地方,老屋答应小蜘蛛再站一会儿。
小蜘蛛一边忙着补网,一边给老屋讲故事,小蜘蛛的故事一直没讲完,因此,老屋到现在还站在那儿,边晒太阳,边听小蜘蛛讲故事。
教学目标:
一、知识与技能
1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2.理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子。
3.感受老屋美好的精神品质。
二、过程与方法
一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣
三、情感态度与价值观
体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
教学重点:
1.通过感情朗读,体会老屋善良、富有同情心的美好品质。
2.学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。
教学难点:
学习预测故事,续编故事。
教学资源:
多媒体课件、生字、词卡片、
教法:
情境教学法、朗读法,引导点拨法
学法:
自主学习、合作探究
教学课时:
2课时
第一课时
教学目标:
1.会认“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。
2.引导学生体会关键词语和句子,积累语言。
教学重点:
会认“暴、凑”等8个生字,会写“洞、准”等13个生字,正确读写“准备”“墙壁”等词语。
教学难点:
引导学生体会关键词语和句子,积累语言。
教学资源:
多媒体课件、生字卡片
教法:
情境教学法、朗读法,引导点拨法
学法:
自主学习、合作探究
教学环节:
教学策略
师生活动
备注
一、
激趣导入
一、激趣导入,引出课题。
1.出示图片——摇摇欲坠的老屋。
2.学生认真观察图片,互相交流这是一座的老屋。
3.教师小结,导入课题。
(
4.板书课题:
12总也倒不了的老屋5.学生齐读课题
二、
自学指导
二、初读全文,认识生字
1.初读课文。
(1)学生听课文的录音,边听边画出本课的生字新词。
(2)自由读课文。
要求:
①读准字音,读通顺句子。
②边读边思考,在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
(1)出示生字,读生字。
自己练读,指名读。
师生共同正音:
注意读准翘舌音“准、蜘、蛛、撞、晒”,后鼻音“洞、墙”等。
(2)出示词语,读词语。
自由读,小组读,指名读。
注意读准:
平舌音“凑”,三拼音节“喵”。
(开火车读,齐读)
3.学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事,看看哪些地方使你受到感动,做做记号,再有感情地朗读体会。
三、
合作互助
三、小组合作,交流识字方法。
1.出示会写字:
洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒
指名读,齐读,指名领读。
2.识记生字
看看这些字,你是如何识记这些字的?
小组合作完成,选派组长汇报。
(1)形声字识字。
(2)熟字比较。
(3)组词扩展
3.开火车读,一边读一边说说怎样写好所读的字。
大家一起读一读,记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观?
出示田字格中的范字,对照例字认真观察读帖。
②交流:
提醒大家在写哪个字的时候注意什么?
③在学生交流的基础上,教师范写强调“准、暴、晒”
④学生再次练写。
一生到黑板上写,其他学生在本子上写,教师评价。
4.学生练习书写,教师巡视,个别指导。
5.实物投影写得优秀的学生习字,由写字的学生说说写好字的做法。
四、
精讲实练
四、品读文章,初步感知
1.出示插图,谈谈自己的发现。
2.品读老屋的话。
(1)默读课文,用横线画出老屋说的话,再用心读一读,想一想:
你读懂了什么?
(2)指导朗读老屋说的话。
(3)引导学生小组交流:
老屋在别人提出请求的时候,心里是怎么想的?
(4)再读老屋的话,注意读出老屋语气的变化。
(5)学生相互评价,教师进行朗读指导。
3.再次看图,你想对老屋说些什么?
4.师小结。
五、
测评达标
三、词语连线。
小小的声音
又大又漂亮的网
飞快地爬
叽叽地响
吱吱呀呀地叫着
课堂小结:
通过本节课的学习,你有什么收获想和同学交流的?
一起说一说吧。
作业布置:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.正确、美观书写我会写的生字。
板书设计
12总也倒不了的老屋
洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒
课后反思
课时:
第二课时
教学目标:
1.理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。
2.一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。
教学重点:
理解课文内容,引导学生体会关键词语和句子,感受老屋美好的精神品质。
教学难点:
一边读一边预测,顺着故事情节去猜想,感受阅读的乐趣。
教学资源:
多媒体课件、生字卡片
教法:
情境教学法、朗读法,引导点拨法
学法:
自主学习、合作探究
教学环节:
教学策略
师生活动
备注
一、
激趣导入
一、生字检查,复习引入。
1.出示生字,认读。
洞准备暴墙壁饿蜘蛛漂撞饱晒
2.口头组词。
二、
自学指导
二、品词品句,互动探究。
1.学生自由读文。
思考:
就在老屋就要倒下去的时候发生了什么事?
(1)学习收留小猫。
出示对话,练习朗读,体会其中的感情。
(2)学习收留老母鸡。
出示对话,练习朗读,体会其中的感情。
通过练习,教师巡视,指导朗读。
(3)学习收留小蜘蛛。
是谁在对老屋说话?
老屋是怎么回答的?
第二天,蜘蛛离开了吗?
你是怎么知道的?
在文中找出答案。
师过渡:
小蜘蛛的故事讲完了,老屋该倒下了吧!
学生朗读,交流感受。
三、
合作互助
三、合作学习,读读旁批,学会预测
1.读读旁批,说说这些预测是根据什么做出的?
先读读课文,再对照旁批,想一想,这些推测是根据什么做出来的?
小组讨论交流,展示如下:
(1)“老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?
”
这是根据文章的题目《总也倒不了的老屋》,根据自己以前读过的故事,而产生的推测。
(2)“图中老屋看上去那么慈祥,他应该会答应吧?
”
这是根据文章中的插图,老屋的神态、表情产生的猜测。
(3)“我想老屋可能是不耐烦了。
”
这是根据自己的生活经验产生的推测,因为这只母鸡让老屋坚持21天,而老屋已经快坚持不住了。
这是从文中的内容产生的预测。
(4)“一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。
”
这是根据对课文的行文内容的预测,每到这句话就会来一个小动物求助。
(5)“我猜到了老屋会怎么回答。
”
这是根据对文中“老屋”的了解,他很热心,爱帮助别人产生的预测。
(6)“老屋可能会遇到其他需要帮助的小动物。
”
这是根据自己生活的常识,还会有许多小动物需要这所房子。
(7)“估计老屋不会倒了。
”
这是对老屋的理解的预测,因为老屋知道还有很多动物需要自己的帮助,自己是不能随便就倒下的。
小结:
文章的题目、插图、文章的内容,都可以帮助我们预测,预测可能会准确,可能不准确。
当然还可以根据生活经验和生活常识,自身的知识的积累预测故事下一个情节的内容。
四、
精讲实练
四、感受挚爱,拓展交流。
1.朗读全文,深入课文,理解“总也倒不了的老屋”是一座怎样的老屋?
(乐于助人,无私奉献)
2.爱心寄语。
交流自己搜集的爱心名言。
(1)爱就是充实了的生命,正如盛满了酒的酒杯。
——泰戈尔
(2)只要还有能力帮助别人,就没有权利袖手旁观。
——罗曼·罗兰
五、
测评达标
一、形近字组词。
洞()准()
同()堆()
壁()撞()
碧()童()
课堂小结:
在我们生活中有许多像老屋这样善良的人们,在我们的生活中也有许多像小猫、老母鸡、小蜘蛛一样需要帮助的人,当你看到或听到她们的情况后,你愿意将自己的爱心献给她们吗?
让我们做个有爱心的小朋友吧!
作业布置:
1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2.选一个你最想帮助的人,把你的爱心写下来,做一张爱心贺卡,写上你的爱心祝语。
板书设计
12总也倒不了的老屋
小猫——避雨
母鸡——孵鸡总也倒不了
蜘蛛——织网
课后反思
教学设计
年级
三年级
课型
新授
课题
13*胡萝卜先生的长胡子
教师
教学内容:
“如果童年没有阅读将是人生的一大遗憾。
文学作品为孩子们打开一扇窗,帮他们认识世界。
优秀的文学作品给孩子的关爱是一生一世的。
”
本课是人教版三年级语文上册第四单元的课文,讲的是胡萝卜先生的长胡须发生的一串趣事,通过读故事,能让学生感受到童话的趣味和语言的美。
教学目标:
一、知识与技能
1.会认“萝、卜”等本课5个生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
展开充分的想象,提高语言表达和想象力。
3.学会预测故事,能用较连贯的语言讲述。
4.引领学生续编故事或创编故事。
二、过程与方法:
通过阅读,了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人,感受文学作品的诙谐与幽默。
三、情感态度与价值观
让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
教学重点:
1.凭借课文的语言文字,让学生充分感受人间真情,知道当别人需要帮助的时候,应该给予无私的帮助。
2.学会预测故事,能用较连贯的语言讲述。
教学难点:
引领学生续编故事或创编故事。
教学资源:
图片资料、多媒体课件、生字卡
教法:
情境教学法、朗读法,引导点拨法
学法:
自主学习、合作探究
教学课时:
1课时
第一课时
教学目标:
1.会认“萝、卜”等本课5个生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
展开充分的想象,提高语言表达和想象力。
3.学会预测故事,能用较连贯的语言讲述。
4.引领学生续编故事或创编故事。
教学重点:
1.会认“萝、卜”等本课5个生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
展开充分的想象,提高语言表达和想象力。
教学难点:
1.学会预测故事,能用较连贯的语言讲述。
2.引领学生续编故事或创编故事。
教学资源:
图片资料、课件、生字卡
教法:
情境教学法、朗读法,引导点拨法
学法:
自主学习、合作探究
教学环节:
教学策略
师生活动
备注
一、激趣导入
一、谈话激趣,导入课题。
1.“一个胖娃娃,埋在地底下,头顶绿襟穿红褂,夏天播种秋天拔,小兔子们最爱他。
”学生猜谜语,教师小结:
其实这是胡萝卜啊。
2.看,今天老师给你们带来了什么?
谁爱吃胡萝卜?
有一个老先生也很爱吃胡萝卜,大家都叫他胡萝卜先生。
今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事,这个好听的故事藏在一本书里?
想不想来看看?
3.这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的长胡子》。
4.齐读课题。
(板书:
胡萝卜先生的长胡子)
二、自学指导
初读课文,检查预习情况。
1.指名读生字词,要求读准字音。
2.指名读词语,师生共同指正:
3.识记生字,交流识字方法。
4.指名分自然段读课文,教师相机指点。
理清文脉,了解文意。
1.课文主要讲了几件事?
2.按提纲给全文分段,再试着概括段意。
第一段(第1自然段):
胡萝卜先生常常为胡子发愁,因为他有着浓密的胡子,必须每天刮胡子。
第二段(2~4自然段)有一天,胡萝卜先生吃着果酱面包上街去了。
他漏刮了一根胡子,胡子蘸到了甜甜的果酱,这根胡子一点一点地变长。
胡萝卜先生是完全不知道的。
第三段(5~6自然段))有一个男孩正在放风筝,线实在太短了,他的风筝才飞过屋顶。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着,小男孩就扯了扯胡子,他确定够牢固了,就剪了一段用来放风筝。
第四段(7~8自然段))胡萝卜先生继续往前走,当他走过鸟太太家的树底下,鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布。
胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。
三、
合作互助
小组合作,品读感悟,深化认识。
1.小组交流合作回答以下问题:
(1)胡萝卜先生为什么事情发愁?
(2)想象接下来会发生什么样的事情?
选派代表回答,组内成员补充。
2.小组同学继续合作,深入学习:
片段一:
帮助男孩
(1).胡萝卜先生遇见了谁?
(2).与他之间发生了什么事?
(3).你学到了什么?
片段二:
帮助鸟太太
(1).胡萝卜先生遇见了谁?
(2).与他之间发生了什么事?
(3).你感受到胡萝卜先生身上有什么样的品质?
3.代表回答问题,教师点评。
小组合作、续编故事。
1.教师导言:
胡萝卜先生的胡子还会继续长,他还会继续往前走,一路上,他的胡子还可以帮助谁,用来做什么呢?
请同学们发挥想象说一说,也可以写一写、画一画。
2.小组活动,教师巡视,个别指导。
3.小组派代表做汇报发言,师生评议。
例:
乌龟爷爷想喝水,但是没有吊桶的绳子,它看见胡萝卜先生的胡子那么长,就说:
“您的胡子能借我当吊桶的绳子吗?
”胡萝卜先生非常爽快地答应了,于是他又剪了一段下来,给乌龟爷爷当吊桶的绳子。
蝈蝈乐队看见了胡萝卜先生的胡子那么长,它们把胡萝卜先生围起来问道:
“您可以把胡子送给我们当琴弦吗?
”胡萝卜先很高兴地说:
“可以。
”然后就剪了好几段胡子给它们当吉它弦、古筝弦、二胡弦和小提琴弦。
四、
精讲实练
整体回味,感悟主题。
1.谈话过渡:
胡萝卜先生继续往前走。
他的长胡子飘在后面,不知不觉被许多人剪下,派上了许多用处。
让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁?
2.你们说得真棒!
胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人,让别人感到快乐的同时,自己也觉得非常快乐,这就是——帮助别人,快乐自己。
(板书:
帮助别人,快乐自己)
五、测评达标
错别字门诊。
1.胡萝卜先生长长为胡子发愁。
()
2.他有着浓密的胡子,必须每天乱胡子。
()
3.胡萝卜先生的胡子刚好在风里漂动着。
()
4.鸟太太正在找绳子凉小鸟的尿布。
()
课堂小结:
人说,爱是一盏灯,黑暗中照亮前行的远,爱是一首诗,冰冷中温暖渴求的心房,爱是夏日的风,是冬日的阳,是春日的雨,是秋日的果。
我说爱更是一根心链,栓紧你我彼此的心,串起了一个个爱的故事。
作业布置:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。
3续编这个故事。
板书设计
胡萝卜先生的长胡子
常常为刮胡子而发愁
胡子沾果酱快速变长
男孩剪胡子放飞风筝帮助别人,快乐自己
鸟太太剪胡子晾尿布
课后反思
教学设计
年级
三年级
课型
新授
课题
14、不会叫的狗
教师
教学内容:
本文作者以新奇的想象,讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。
文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程,不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境,而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。
透过简单的故事情节,能给学生的人生成长做出不同的启示。
可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。
教学目标:
一、知识与技能
1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字,认识多音字“吗、担、压、中、弹”,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引领学生大胆想象,续编故事或创编故事。
二、过程与方法
边读边预测后面的内容,展开充分的想象,提高语言表达和想象力。
三、情感态度与价值观
引导学生感受狗的内心世界,激起学生的爱心。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容,展开充分的想象,提高语言表达和想象力。
教学难点:
引领学生续编故事或创编故事。
教学资源:
多媒体课件、生字、词卡片
教法:
引导法、讨论法、演示法、练习法
学法:
自主学习、合作探究
教学课时:
1课时
第一课时
教学目标:
1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字,认识多音字“吗、担、压、中、弹”,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容,展开充分的想象,提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象,续编故事或创编故事。
教学重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容,展开充分的想象,提高语言表达和想象力。
教学难点:
引领学生续编故事或创编故事。
教学资源
多媒体课件、生字、词卡片
教法:
情境教学法、朗读法,引导点拨法
学法:
自主学习、合作探究
教学环节:
教学策略
师生活动
备注
一、
激趣导入
一、谈话激趣,导入课题。
1.谜题:
“走起路来落梅花,从早到晚守着家,看见生人就想咬,见了主人摇尾巴。
”学生猜谜语,打一动物。
教师小结:
其实这是狗啊。
2.看,今天老师给你们带来了什么?
谁喜欢养狗?
(学生自由发言)
3.就是这本书的封面,你看到了谁在干什么?
你觉得它看上去是一位怎样的狗?
这只狗就是故事的主人公。
这个故事的题目就是——《不会叫的狗》,作者是贾尼•罗大里。
今天,我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。
齐读课题。
(板书:
不会叫的狗)
二、
自学指导
初读课文,检查预习情况。
1.指名读生字词,要求读准字音。
2.指名、齐读、开火车读词语。
(1)认读形式灵活多样。
你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
学生练读。
(2)多音字我能分
辨析多音字“吗压担中弹”的读音。
4.指名分自然段读课文,教师相机指点。
理清文脉,了解文意。
1.课文主要讲了几件事?
2.试着给全文分段,再试着概括段意。
第一段(第1~9自然段):
从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家,因为不会叫,受到了人们的批评。
第二段(10~24自然段)这只狗向小公鸡学叫,受到了狐狸的嘲笑。
第三段(25~37自然段)这只狗向杜鹃学叫,差点被猎人的子弹射杀。
第四段(38自然段~结尾)三种结局。
三、
合作互助
小组合作,品读感悟,深化认识。
1.学习课文1~9自然段。
(1)自由朗读课文1~9自然段
小组合作思考:
说说从句子中了解到这是个怎样的狗?
说说自己了解到什么?
预测一下,接下来会发生什么?
(2)小组选派代表交流:
小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。
小狗会遇到很多奇怪的事情。
2.学习课文10~24自然段。
(1)自由朗读课文10~24自然段,小组交流读懂了什么。
狐狸为什么嘲笑小狗?
小狗知道原因吗?
(2)小组代表作汇报发言,教师评议并小结。
(3)分角色朗读课文10~24自然段。
3.学习课文25~37自然段。
(1)自由朗读课文25~37自然段,小组交流读懂了什么。
(2)小组代表作汇报发言,教师评议并小结。
(杜鹃教这条狗学叫,这条狗练习学叫,受到猎人的射杀。
)
(3)指名朗读,师生评议。
(读出杜鹃对狗的同情、关心。
)(板书:
杜鹃——同情、关心)
(4)猎人为什么朝狗开枪?
小狗知道原因吗?
预测:
猎人听到小狗的“咕咕”叫声,以为是杜鹃,所以开枪。
预测:
小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。
(5)分角色朗读课文25~37自然段。
4.小组合作分角色朗读全文。
5.教师指导朗读。
6.小组汇报朗读。
7.生生互评。
8.教师点评。
四、
精讲实练
1.谈话过渡:
这样一只可怜但有尊严、勤奋的,有人生追求狗,我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。
课文为小狗设计了三种结局,但都不完整,请同学们发挥想象,给这条狗规划一个完整的结局。
2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流,给这条狗规划完整的结局。
3.小组派代表做汇报发言,师生评议,对学生发言给予充分的肯定。
五、
测评达标
一、组词。
仿()没()
哄()猪()
从()访()
设()洪()
猎()丛()
二、错别字门诊。
1.小狗天天都炼习。
()
2.他已经学得想当不错。
()
课堂小结:
童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界,儿时,我们曾被其中美妙的故事和奇异的幻想吸引过、陶醉过,而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话,因为它像一湾智慧的清泉,会随时随地滋润我们的心田。
希望同学们能通过本节课的学习,学会爱童话、读童话,从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。
作业布置:
1.续写第四种结局。
2.课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。
板书设计
14不会叫的狗
小公鸡——关心小狗,诚心诚意地教
狐狸——嘲笑
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 部编版 三年级 上册 语文 第四 单元 教案