语文德育渗透课例三篇.docx

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语文德育渗透课例三篇

德育渗透课例

　　—-－-－—-—五年级上册古诗《游子吟》教案

　　　　　　朝阳中心校　张瑜

教学目得:

1。

使学生了解古诗内容,感受母亲博大得爱,展开想象,初步体会诗人所表达得情感.

２、理解诗句,培养自学能力。

3.有感情得朗读古诗,并能背诵默写。

４.能查阅并初步使用有关资料、

教学重点:

理解诗句,通过诗中所描写语句,展开想象,体会诗人得思想感情、

教学难点:

理解诗句“谁言寸草心,报得三春晖”

课前准备:

多媒体计算机,教学软件.

课时安排:

一课时

第一课时

教学过程:

一.导入新课,激情引趣

同学们,您们听过这首歌不?

《世上只有妈妈好》就是呀,母亲得爱,就是神圣而伟大得,古今中外,好多诗人都满怀真情,写出好多赞美、讴歌母爱得诗篇。

今天我们就来学习一首赞美母亲得古诗-—《游子吟》。

二、学习《游子吟》

1、教师范读:

慈母手中线,游子身上衣、临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春晖、唐代诗人孟郊写得这首《游子吟》。

2、今天请同学们按――“五读学诗法"自学本诗。

附自学提示:

步骤要求方法

（1）朗读读全诗注意读音

（２）细读懂词义瞧注解

（3）译读直译每行诗意

（４）通读串诗意意会、串讲全诗

（5）品读　悟情境　品评、领悟

下面,就请同学们,按照“五读学诗法”自学本诗。

３、好,自学到这里。

①指名读;生齐声朗读全诗,注意停顿、读准字音。

②结合齐读情况,指导读准字音、停顿与重音。

4、学生讨论对诗中词意得理解:

5、把上述词意带入诗中,说说每行诗句得意思就是什么。

（同桌互说互听,再指名说给大家听。

）

6、指名朗读全诗并说说全诗大意。

小组讨论全诗意思,再推荐代表在全班说,注意词序得变通、句意得完整、过渡衔接与语气得把握。

7、总结全诗,体会作者得思想感情。

您觉得这首诗怎么样？

哪里写得好？

请您谈谈自己得瞧法?

①通过读这首诗您能体会到作者当时得思想感情不？

②作者对母亲怀着怎样得思想感情？

③下面请同学们瞧一段古诗赏析,相信您会对作者及这首诗得理解会更加深入!

8、练习诵读全诗、齐声背诵

这就是一首母爱得颂歌。

诗中亲切真淳地吟颂了伟大得人性美-—母爱。

诗得开头两句,所写得人就是母与子,所写得物就是线与衣,然而却点出了母子相依为命得骨肉之情。

中间两句集中写慈母得动作与意态,表现了母亲对儿子得深笃之情、虽无言语,也无泪水,却充溢着爱得纯情,扣人心弦,催人泪下。

最后两句就是前四句得升华,以通俗形象得比喻,寄托赤子炽烈得情怀,对于春日般得母爱,小草似得儿女,怎能报答于万一呢?

全诗无华丽得词藻,亦无巧琢雕饰,于清新流畅,淳朴素淡得语言中,饱含着浓郁醇美得诗味,情真意切,千百年来拨动多少读者得心弦,引起万千游子得共鸣。

同学们,古往今来,母亲对孩子得心,对孩子无私得爱都就是一样得。

您们能不能像作者一样,通过一两件细小得事体会到母亲深沉得爱呢?

五。

布置作业

今天得作业就就是回家为妈妈背诵《游子吟》这首古诗,并告诉她,感谢母亲给予您得博大得爱、

六。

板书设计:

《游子吟》

母亲线缝游子衣归

德育渗透课例

　　--——-－—-五年级上册古诗《游子吟》教案

朝阳中心校张瑜

德育渗透课例

一夜得工作

朝阳中心校　高燕

一夜得工作

朝阳中心校高燕

【教材分析】

《一夜得工作》就是一篇大家非常熟悉得老教材,现在安排在人教版小学语文教材第十二册第三组、课文主要讲了作者在陪同周总理审阅稿件时,目睹周总理一夜工作得情形,以及作者得感受、文章以平凡得生活小事,朴素无华得语言文字表现了伟人得高尚得品质、它歌颂了周总理不辞劳苦得工作精神与简朴得生活作风,抒发了作者对周总理得崇敬与爱戴之情、本文文质兼美,学生从中不仅可以受到语言文字得训练,而且受到周总理伟大人格得熏陶,获得思想得启迪,享受审美得乐趣。

本文安排在第十二册得第三单元中,本组得课文均以领袖与英雄人物得感人事迹为选材,从培养学生得阅读能力与阅读习惯出发,响亮得提出了“体会文章得思想感情”这一单元得训练重点,要求教师在指导学生学习得时候,把心放进文章中去认真读、认真体会,感受人物得内心活动、感受字里行间饱含作者得真情实感、《一夜得工作》就是本组得第四篇课文,学好这篇课文为今后在阅读实践中学会思考、学会读书,打下坚实得基础、

【学情分析】

小学六年级得学生无论在阅读能力,在理解能力上都有了一定得飞跃,有了独立思考问题,敢于在交流与讨论中,根据自己得知识经验与兴趣爱好积极发言,说出自己得感悟得良好习惯,这些因素对本节课得教学就是非常有利得。

基于学生得年龄特点与生活得时代背景,学生对周总理生平知之甚少,通过电视、电影或书籍有一些感性认识也比较初浅。

而对文章人物没有一个很深得感情基础就是很难在情感上与作者产生共鸣,学习时体会也不深刻。

因此,丰富学生得课前感知,激发学生得情感对于学生理解本课尤为重要、

【教学目标】

１、知识与技能方面:

①有感情地朗读课文　。

②理解课文内容,从周总理不辞劳苦得工作精神与简朴得生活作风中感受周总理得伟大人格、

③领悟本课用朴实无华得文字,生活中得小事表现人物高尚品质得方法。

④培养学生思维能力、探究能力、自学能力、口头表达能力、组织能力。

２、过程与方法方面:

①课前搜集资料,加深对总理得了解、

②边读边画出自己感受深得地方,并写出体会、

3、情感与态度方面:

①了解周总理一夜工作得情景,体会周总理得劳苦与简朴

②对周总理不知疲倦得工作精神与简朴得生活作风产生敬仰与热爱之情。

③培养学生勤俭朴素得精神,感受周总理人格得伟大、

【教学重难点】

１、教学重点:

让学生通过自主阅读,理解总理工作劳苦,生活简朴,从中感受周总理伟大人格,并在学习过程中领悟作者选用生活小事,平实得语言表现人物高尚品质得表达方法、

２、教学难点:

通过有感情地朗读最后两个自然段,与作者产生情感上得共鸣,深化阅读感受。

【教学具准备】

师生共同搜集周总理得相关资料、多媒体课件

【学科与德育得有效融合点】

一、课前信息交流,丰富对总理得感知,积淀情感

　阅读就是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验得重要途径。

课前我布置学生收集周总理得相关资料,让学生交流对周总理得认识,丰富对周总理得感知、从而为学习课文铺垫情感基调。

二、质疑导向,初读感知

　阅读教学应注重对文本得整体把握,体现学生“主体”,教师“主导”。

教学时,我设计了:

瞧瞧周总理给自己留下了怎样得印象？

书上哪句话概括了这些意思,找出来读一读、在问题得导向下,学生用自己喜欢得阅读方式进行自主学习,或默读,或小声朗读,或大声诵读、读后让学生谈谈自己得收获,教师根据学生所谈适时点拨,从整体感知得层面了解课文内容,训练学生得阅读习惯。

三、精读探究,合作交流

新课标指出:

阅读就是学生得个性化行为,不应以教师得分析来代替学生得阅读实践。

应让学生在主动积极得思维与情感活动中,加深理解与体验,有所感悟与思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

在学生整体感知了课文内容之后,我让学生再细细品读文章,勾画出让自己感动得地方作批注,然后小组交流讨论,最后全班交流。

老师只就是适时适度地引导学生相互补充。

这样学生通过自主阅读,自主探究,合作交流,充分体验了探究得乐趣,合作得愉悦,也充分调动了学生学习得积极性与主动性。

四、创设情景,发展思维

　在学生充分理解了课文内容得基础上,我适时地补充周总理得感人事迹,出示周总理身患癌症时得一日日程表,更使学生得到心灵上得震撼,加深对文章得感悟,让学生面对着周总理说说心里话,这时学生已深深地被总理伟大得人格所感动,感情得抒发水到渠成。

这样不仅使学生得思维得到了发展,也使学生得情感、态度、价值观得到了提升。

五、读中悟情,深化情感体验

　课程标准指出,要在读中有所感悟。

为了让学生与作者在情感上产生共鸣,我采用了多种形式,抓住重点词进行反复得情感诵读,这样一遍又一遍得有感情朗读,作者自豪、激动得心情,对总理无比崇敬与爱戴得感情,已深深感染了学生。

使学生在读中有所领悟,在读中理解,在读中受到情感得熏陶。

六、拓展延伸

　课文课程应拓宽语文学习得领域,为了获取更多更丰富得知识,走出课堂才就是学生可持续发展与终身发展得必需,为了让学生更全面地受到周总理得伟大人格得熏陶。

我让学生整理自己收集到得资料,并向学生推荐有关周总理生平得文章,然后以《伟人周总理》为题制作一份手抄报。

这样不仅拓宽了学习领域,丰富了课外阅读积累,也培养了学生搜集、处理信息得能力。

《一夜得工作》一文,语言朴实无华,内容真实感人,表达得情感真挚强烈,在教学中我主要采用“以读促知、以读促解、以读促悟”法与讨论法进行教学,引导学生运用,读读——找找——议议——说说得方法学习课文,充分调动她们得多种感官,主动积极地参与阅读实践,培养其良好得阅读能力与阅读习惯。

【教学过程】

一、准备阶段

（一）谈话激趣,导入课题

1、课前谈话

师:

同学们,上课前我想先给大家介绍一位伟人,大家想认识她不？

（学生回答）下面请认真听老师得介绍,边听边猜,瞧瞧谁最棒,好不?

师介绍内容:

Ａ.她出生在１9世纪末,浙江绍兴人。

B.少年时她曾说过“为中华之崛起而读书”。

C.她在新中国成立后担任政府总理、外交部长（兼任）、中共中央军委副主席,第一届全国政协副主席。

（边讲边让学生猜,直到说出这个人得名字为止,激发学生情趣。

）

（设计意图:

特级教师于漪说过:

“课得第一锤要敲在学生得心灵上,激发起她们思维得火花,或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住、"因而,在教学伊始,编创设了人物这一环节,以此来吸引学生得注意力,点燃学生求知欲望得火花,使她们兴致盎然地主动学习。

）

2、导入课题

师:

谁给大家介绍一些搜集到得有关周总理得资料,并说说周总理就是个怎样得人、

生自由发言,高度评价。

师:

刚才听了同学们得评价,我觉得总理真就是一个了不起得人物,但就是耳听为虚,眼见为实,只有我们亲眼目睹了她得工作才能相信她就是这样得人。

下面请同学们打开课本,跟老师一起走近我们得总理—-周恩来!

（板书课题:

一夜得工作）

（设计意图:

培养学生搜集、整理信息得能力,让学生交流对周总理得认识,加深对周总理得了解,使学生认识到周总理,一位为了国家,为了人民鞠躬尽瘁,死而后已得一代伟大,她得伟大人格感召与哺育着一代又一代得后人。

从而为学习课文奠定初步得感情基础。

）

二、思辨探知

１、初读课文,整体感知

（1）自由读课文

师:

请大家拿起课本,用您喜欢得方式读课文,注意,读得时候,把生字读准,把句子读通,一边读一边琢磨一个问题:

瞧瞧周总理给自己留下了怎样得印象？

书上哪句话概括了这些意思,找出来读一读、明白不？

（出示学习目标）

①读准字音,读通句子、

②思考:

瞧瞧周总理给自己留下了怎样得印象？

书上哪句话概括了这些意思,找出来读一读、

（2）学生汇报

师:

（拍掌示意停止）来,说说周总理给您留下了怎样得印象？

书上哪句话概括了这些意思。

（老师相机板书:

工作劳苦生活简朴）

（设计意图:

《语文课程标准》指出:

略读课文得教学重在“粗知课文大意”。

依据这一要求,本教学环节让学生自主阅读课文,并找出概括文章主要内容得句子。

目得在于让学生通读全文,培养学生抓住关键词句、概括文章内容得阅读习惯、）

2、熟读精思,深入感悟

（1）瞧了总理一夜得工作,同学们得感受颇多、有得同学被总理鞠躬尽瘁劳苦得工作深深打动,有得同学被总理简朴得生活感动,还有得同学被总理关心别人得品质所感动。

那么请同学们默读课文,划出令您感动得地方写上自己得体会,在小组内交流讨论,明白不？

那开始吧。

（出示）

（出示学习目标）

用”___”线划出令自己深受感动得语句,在一旁写上自己得体会,并在小组内交流讨论、

（2）生自学并讨论。

（设计意图:

探究自学,就是培养学生创新精神与实践能力得重要学习方式,有自主探究与合作探究、这里先自主探究,再合作探究,交流阅读感受,使合作得参与面更广、参与率更高、参与讨论得度更深。

在与周围伙伴得交流中不仅发展了自己得思维,发展了自己得语言,而且启迪了她人得智慧,实现了探究得目得。

学生通过自主阅读,自主探究,合作交流,充分体验了探究得乐趣,合作得愉悦,也充分调动了学生学习得积极性与主动性。

通过这一环节得学习,培养学生积极地表达自己得想法,认真倾听别人意见得良好学习习惯、）

（3）师:

说说文中那些地方让您感动,并谈谈自己得感受、

（一）从生活简朴表现总理得崇高品质

①“这就是高大得宫殿式得房子,室内陈设极其简单,一张不大得写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。

”（可根据情况再叫学生补充,师及时评价）

②指导朗读

师:

她可就是新中国得总理啊！

室内陈设却简单得不能再简单了,一张──（指名读）（出示:

“一张不大得写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已、”）

③师:

周总理就是堂堂得中华人民共与国得总理,想一想,她得手中握有怎样大得权力?

再想一想,她得肩上挑着多么沉重得担子？

您说这样得一位总理,她得办公室里边,她得房子里边应该摆上些什么？

您来替我们得总理放一放,在她得办公室里,您觉得应该放些什么？

展开您想象得翅膀,尽情地想。

生汇报。

师:

但就是,我们瞧到了……不？

（生答没有）

师:

我们只瞧到——（齐读）（出示:

“一张不大得写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。

”）

师:

就是啊,这就就是我们得总理,在国家贫困得情况下,与人民同甘共苦,过着极其俭朴得生活。

在这“极其简单”得背后,我们分明感受到一种极其不简单得东西,那就是──（生回答）

师:

就是得,总理得品质,总理得为人,总理得精神,让我们感觉到她得极其不简单、所以,当您感受到这些得时候,我们再来读读这几句话,我相信,您们一定会读出别样得感情来。

生:

（齐读）“这就是高大得宫殿式得房子,室内陈设极其简单,一个不大得写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。

"

（设计意图:

指导学生抓住关键词句来品读课文,让课堂呈现生命得鲜活。

在“读、悟、想象、交流”中引导学生与文本对话,形成个性化得阅读感受。

这一环节得教学在培养了学生得思维能力与语言表达能力得同时,让学生对周总理简朴得生活作风产生敬佩之情,培养了学生勤俭朴素得精神。

）

（二）从工作劳苦表现总理得崇高品质

师:

从您们得朗读中,我知道,咱们一起被总理得人品与精神给深深地感动了。

当然,感动您得地方还有很多很多,比如——

①“她一句一句地审阅,瞧完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈、她不就是普通得浏览,而就是一边瞧一边在思索,有时停笔想一想,有时还问我一两句。

”（可根据情况再叫学生补充,师及时评价）

②师:

您们所说得这一切,足以让我感觉到总理瞧一份文件很不──（生答）

师:

就是极其得不容易啊,让我们一起再来重温这一幕。

（出示“她一句一句地审阅,瞧完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。

她不就是浏览一遍就算了,而就是一边瞧一边在思索,有时停笔想一想,有时问我一两句。

”齐读）

③师:

周总理这样全神贯注、一丝不苟、极其认真地审阅得仅仅就是这一份文件不?

从文中哪里可以瞧出？

（生答）

师:

就是呀,厚厚得一叠文件要审阅。

这真就是极其不简单得一夜!

同学们,下面让我们通过朗读,来感受总理这一夜就是怎样审阅一份又一份文件得？

师:

夜幕降临,华灯初上,我们敬爱得周总理坐在那张不大得写字台前,拿出了她今天晚上要审阅得第一份文件,只见她──（出示“她一句一句地审阅,瞧完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。

她不就是浏览一遍就算了,而就是一边瞧一边在思索,有时停笔想一想,有时问我一两句。

”生齐读）

师:

　夜很静了,人们早已进入了甜美得梦乡,而我们得总理却依然坐在那张不大得写字台前,审阅着文件,只见她──（出示同上,生齐读）

师:

夜很静很静,我们只听到“嘀嗒嘀嗒”时钟得声音,总理放下眼镜揉了揉疲倦得双眼,又拿出了一份文件审阅起来,只见她──（出示同上,生齐读）

师:

东方发白,晨曦微露,天就要亮了,祖国又迎来了新得一天,我们敬爱得周总理拿出了今天晚上要审阅得最后一份文件,只见她──（出示同上,生齐读）

（设计意图:

通过创设多种情境来引导学生感情朗读,给学生以更强烈得情感冲击与渲染,使学生对总理工作劳苦得感悟更深,从而进一步深入理解文本、真正做到了让学生在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感得熏陶。

）

④师过渡:

经过相当长得时间稿子审阅完了,总理这一夜得工作也将进入尾声。

这时候──（出示“值班室得同志送来两杯人腾腾得绿茶,一小碟花生米,放在写字台上。

总理让我跟她一起喝茶,吃花生米。

花生米并不多,可以数得清颗数。

”生齐读）

师:

同学们,瞧到此情此景,您想说些什么?

（生答）

⑤师:

总理得工作多么得劳苦,生活却就是如此得简朴。

一小碟可以数得清颗数得花生米就算总理得夜宵了、喝过了茶,总理站起要去休息了,我也──（出示,生接读）

⑥师:

我为总理得言行所感动。

这真就是一个不简单不平凡得夜晚！

瞧了总理一夜得工作,我激动万分,心潮澎湃。

在回来得路上,我对自己说,我瞧见了中华人民共与国总理得一夜,她就是那样得劳苦,那样得简朴。

我这样对自己说了几遍,我又想高声对全世界说--（出示“瞧啊,这就就是我们中华人民共与国得总理,我瞧见了她一夜得工作,她每个夜晚都就是这样工作得,您们瞧见过这样得总理不?

”生齐读、）

师:

请问,您就是带着一种怎样得感情读这段话得？

师相机评价:

激动,行啊,把您激动得感情读出来,告诉全世界。

敬佩！

把您得敬佩化作朗读得声音,告诉全世界、

感激!

感激我们总理得辛劳,来,大声地读出来。

（设计意图:

阅读就是学生得个性化行为,在课堂教学中,最大可能地促进、实现学生个体得学习,这就是课堂教学得根本追求、教学中,充分关注学生得情感体验,先让学生交流自己带着一种怎样得感情读这段话,老师接着给予充分得肯定,然后学生练习有感情地朗读,从而全面了解文章中作者对总理无比崇敬与爱戴得思想感情,达到了“提领而顿,百毛皆顺"得阅读效果。

让学生在读中理解、读中感悟、读中内化、读中生情,进而以情导读、以情促读,把激发学生得情感融入到文本得感悟与有感情得朗读之中,凸显了阅读教学“以读为主,以读代讲"得教学策略、）

3、自我构建

1、情感升华:

我手写我心

①师:

同学们,作者只瞧到了总理一夜得工作,我们也仅仅读到了总理一夜得工作,我们凭什么说总理每一个夜晚都就是这样工作得呢?

让我们去瞧一段总理身边得工作人员所作得总理一天得工作记录。

197４年３月26日至2７日

下午3时起床

下午４时与尼累尔雷总统会谈

晚7时　陪餐

晚10时政治局会议

晨２时半约民航局同志开会

晨7时办公

中午12时去郊外迎接西哈努克亲王与王后

下午２时休息

师:

同学们,尽管这就是一份简简单单得记录,但就是您一定有新得发现,有话想说。

②（低缓得音乐想起）

师:

同学们,可能我们并不知道,　1974年我们得总理已经身患绝症,而且病情不断恶化,原本健康得她,这时候体重急剧下降、许许多多得人,都劝她每天多睡两个小时,但就是我们得总理却简单地说:

“我做不到、"同学们,面对这样得总理,您还有新得话想说不？

把您们想说得话迅速地在插图上方写下来、

生写话、（两分钟）

师:

同学们,您有什么话想对总理说不?

（设计意图:

阅读教学就就是要培养学生理解、感受、表达等方面得能力。

通过课文学习与课外资料补充,学生有了自己得感悟与思考,这里安排写了训练,为学生抒发情感搭建了平台,情动词发,感情自然流露,讲课文内容得理解与语言得表达巧妙地结合在一起,工具性与人文性得到了有机融合。

）

2、深化感受,课外拓展

师:

说得好啊,同学们,我们得心应该永远刻着我们总理得名字,为什么？

因为您就就是这样得人啊,拿起书,我们一起读这首诗,您就是这样得人。

生:

（齐声朗读）《您就是这样得人》

把所有得心装进您心里

在您得胸前写下

您就是这样得人

把所有得爱握在您手中　

用您得眼睛诉说

您就是这样得人

不用多想　不用多问

您就就是这样得人　

不能不想不能不问

真心有多重爱有多深

把所有得伤痛藏在您身上

用您得微笑回答

您就是这样得人

把所有得生命归还世界　

人们在心里呼唤

您就是这样得人

师:

（激昂地）同学们,19９8年3月5日,有一位非常了不起得作曲家,叫三宝,她读了这首诗,她深深地被这首诗感动了,她更被总理得伟大人格与精神感动了,于就是,她写了一首无比感人得歌曲。

让我们全体起立,让我们一起走近我们伟大得总理。

（播放视频歌曲《您就是这样得人》,全体起立,神情严肃而庄重）

（设计意图:

相继出示《您就是这样得人》得诗歌与视频,让学生再次强烈感受到周总理得伟大人格魅力,让学生在情感上再一次与作者产生共鸣。

）

四、作业

１、继续搜集并整理歌颂周总理得诗歌、故事、歌曲,与其她同学交流,并编一份以“伟人周总理”为主题得手抄报。

2、读读《伟人之初—-周恩来》这本书,进一步加深对周总理得认识。

（设计意图:

课后开放性得作业,超越文本,超越课堂,语文学习得重要方法之一就就是要多读,不仅要读得遍数多,还要读更多得文章。

新课程标准也指出,要注意培养学生广泛得阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,读好书,读整本得书、向学生推荐读物就就是要扩大学生得阅读量,同时深化学生对周总理崇敬与爱戴得情感、）

【板书设计】

生活俭朴

１3、一夜得工作　崇敬、爱戴

工作劳苦

人教版语文三年级上册德育渗透教案;《饮湖上初晴后雨》;教学目标;1。

知识与技能方面:

;①学会本课5个生字,理解诗句得意思;②有感情地朗读古诗,读出自己得感悟,并能背诵;③训练学生自我感悟诗句意思得能力;2.过程与方法方面:

;①通过对古诗得学习,让学生学会对古诗学习方法得引;②抓住诗中得重点词句,引导学生通过想象,走入诗中;3。

情感态度价值观:

;体验诗句情感,

－－—－—-－——－——－--－--—－－—---－-———－--——--－－—－———－—－—---—-—-——－-—-－———－－-—----—-－—－—－

语文三年级上册德育渗透教案

《饮湖上初晴后雨》

朝阳中心校

龙晓雪

教学目标

1。

知识与技能方面:

①学会本课5个生字,理解诗句得意思。

②有感情地朗读古诗,读出自己得感悟,并能背诵。

③训练学生自我感悟诗句意思得能力。

2.过程与方法方面:

①通过对古诗得学习,让学生学会对古诗学习方法得引导与掌握,巩固学习方法,丰富学习经验,激发学生对祖国传统文化得热爱。

②抓住诗中得重点词句,引导学生通过想象,走入诗中得意境,感悟诗情,读出诗得韵味,进行诗意得理解与体会,达到以读促思,以读悟情。

3、情感态度价值观:

体验诗句情感,体会诗人对大自然得热爱,对生活得热爱。

培养热爱祖国山河得感情、

教学重难点

重点:

能有感情地诵读古诗,背诵诗句、

难点:

体会诗句得情感,培养热爱祖国山河得感情。

教学准备

1、学生课前收集苏轼、杭州西湖得资料;

2.教师准备西湖晴雨时视频、背景音乐,西施图。

学科与德育有效融合点

1.中国就是一个诗得国度,国家教育部颁发试用得“课程标准”,十分强调古诗文得教学与古诗文文化得传承。

在我们得教材中,收有大量得优秀古诗文。

教学时,重在引导学生在了解中华优秀文化得同时,积累语言,增加文化底蕴。

2、我就通过视频课件向学生播放了美丽得西湖新旧风光,让学生对西湖得美有了最直观得感受,营造了阅读期待。

首先我从诗题入手,通过指导学生得朗读来进一步理解题意。

在此我还花了较长得时间让学生练习读出诗得韵律,使学生在情感轮廓上有个大致得方向、随后通过多种方式得朗读指导后于学生交流读懂诗意得好方法,引导学生在接下来得过程中渗透使用学法,学会学习、

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