《雷雨》课堂实录附优质课教案.docx
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《雷雨》课堂实录附优质课教案
《雷雨》课堂实录(附优质课教案)
一、导入。
师:
同学们,刚才我们已经了解了一些有关雷电的知识,其实,只要我们注意了安安全,雷电并不像我们想象中的那么可怕。
在雷雨中还有许多美丽的景象呢。
今天天,老师就和同学们一起来学习《雷雨》。
哪位孩子来读读课题。
生:
雷雨(声音很小)
师:
雷雨一般的都特别的大,谁再来读读?
生:
雷雨(这一回声音很大。
)
师:
大家一起读。
二、初读课文,理清条理。
师:
我们已经预习了课文,课文中的生字宝宝迫不及待地想和大家交朋友,能认识识他们吗?
谁能认识它,还能给他组个词语,这个生字小苹果就送给你了。
生:
认生字,组词。
师:
同学们的识字能力可真强,我相信大家的书也一定读得特别好!
这篇课文写得得非常的美,请大家大声地读读课文,看看课文是按雷雨的什么顺序来写的。
生:
读书。
师:
大家读得可真认真,谁来说说?
生:
课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。
师:
你看真棒!
谁再来说说课文哪几自然段写雨前,哪几自然段写雨中,哪几自然然段写雨后呢?
生:
(先思考后,再举手回答)课文1、2、3自然段写雨前,4、5、6自然段写雨中,中,7、8自然段写雨后。
师:
有不同意见吗?
生:
我认为第六自然写的是雨后,
师:
好,我们来看看第六自然段,“渐渐的,渐渐的,雷声小了,雨声也小了了。
”想想这时还在下雨吗?
生:
课文中只是写雨小了,并不是说雨停了,所以应该说是雨中的。
师:
非常棒,现在,教师就和同学们一起去欣赏这场美丽的雷雨。
二、再读课文,感受变化。
(一)雷雨前。
师:
(出示雷雨前奏的课件)大家看,说说你看见了什么?
生:
我看见了天上有很多的乌云。
生:
我看见了树叶一动也不动。
师:
说明这时有风吗?
生:
没有风。
师:
课文中又是怎样描写的呢?
谁来读读?
生:
(读课文)
师:
刚才我们看见了天上的乌云很多,课文中哪个字最能表现乌云的多呢?
生:
满天的"满"字
师:
大家想想,这么多的乌云向你压下来,你有什么感觉?
生:
我觉得很闷。
师;带着这种感觉,你再来读读这句话。
生:
(读.但没有读出压下的感觉.)
师:
我感觉你的乌云还在天上飘呢?
来我们大家一起做做压的动作。
师:
大家看,我这样做是在"压"吗?
生:
不是的,你没有用劲,往下压的时候要用劲。
师:
那你来用劲地往下压。
(生做动作)好,那你再来读读这句话。
(生读课文,把压字读得很重。
)
师:
呵,这次乌云压到老师的头顶了。
我们全班一起读。
师:
这次,老师感觉到满天的乌云都压下来了。
同学们,夏天天气特别地热,又没没有风,你感觉怎么样。
生:
感觉不舒服,很难受。
师:
是呀,连最爱唱歌的蝉也是一声也不叫。
师:
(出示课件)大家看,天气变了。
生:
我看见了闪电。
生:
我看见风把树叶吹得飘起来了。
生:
我看见蜘蛛从网上逃走了
师:
这时的蜘蛛为什么要从网上逃走呀?
生:
因为蜘蛛心里很害怕。
生:
我还听到雷声。
师:
大家观察得很仔细,课文中又是怎么说的呢?
谁找到了?
生:
读课文的二三自然段。
师;课文中哪个词语最能说明天气变化得特别快。
生;忽然。
师:
(出示蜘蛛从网上垂下来的动画)同学们看这就是蜘蛛从网上垂下来逃走了,了,大家想想蜘蛛会爬呀,它为什么不爬呢?
生:
爬下来太慢了。
垂下来快一些。
师:
那蜘蛛为什么不掉下来呢?
掉也很快呀,大家看(老师粉笔从手上掉下来)
生;掉下来会摔死的。
师:
垂为什么不会摔死呢?
生:
因为垂有丝呀!
师:
你们说得真好,大家看小作者观察多仔细呀!
我们一起再来读读这句话。
师:
谁再来读读第三自然段。
师:
谁来学学雷公公的声音
生:
轰隆隆
师:
现在大家都是雷公公啦,一起随着教师的手势,我们把雷公公的大鼓越敲越响。
老师手低的时候,声音就要小,手高的时候,声音就要大一些。
生:
随着教师的手势读。
师;非常对,我们再来读读第三自然段。
师:
大家读得真好,谁能用越—越—说词语。
生:
越来越好。
生;越长越高。
生:
越来越黑
师:
同学们说得真多,老师也想说几个了,同学们现在坐得越来越端正,举手越来越积极,普通话说得越来越好,表现越来越棒。
(二)雷雨中
师:
(出示雷雨中的课件)谁来学学雨的声音。
生:
沙、沙、沙
师:
这是小雨的声音。
生:
哗、哗、哗
师:
这真是一场大雨。
刚才那么热,现在下雨了,大家高兴吗?
让我们一起高兴地读4、5、6自然段。
师:
课文中哪儿写了雨很大呢?
生:
雨越下越大
生:
往窗外望去,树哇,房子呀都看不清了,
师:
同学们,你们平时都见过大雨吗/谁来说说你眼中的大雨是什么样的?
生;我看见地下的水像小河。
生:
我看见地上冒出了很大的水泡。
师:
这么大的雷雨,下了一会儿,就变小了,是一下子变小的吗?
生:
不是的,是慢慢变小的。
师:
课文中哪个词语是讲慢慢的呢
生:
渐渐的。
渐渐的
师:
课文连用了两个渐渐的,说明雨是慢慢慢变小的。
谁来读读,读之前,我想问大大家,读这一段要注意什么?
生:
读这一段要读音慢一些。
生:
读这一段还要注意,要把声音读轻一些。
师:
我们一起来读第六自然段。
(三)雷雨后。
师;一场雷雨就这样结束了,推开窗户,不仅有清新的空气迎面扑来还有许多美丽的的景象呢!
下面请大家读读7、8自然段,看看课文写了雷雨后的哪些景象?
师:
请大家拿出笔,把雷雨后的景象在书上画出来。
师;谁来说说你的发现?
生:
雷雨后,天亮了。
师;是呀,雷雨前是满天的乌云黑沉沉地压下来。
生:
太阳出来了。
师:
是呀,天晴了。
生;一条彩虹挂在天空。
师;在这句话中有个字用得特别好。
生:
挂
师:
为什么说挂字用得特别好呢?
师:
同学们我们来观察一下彩虹,看一看彩虹是什么样子?
生:
彩虹是五颜六色的。
师:
这是彩虹的颜色,那彩虹是什么形状的呢?
生:
是弯弯的。
生:
哦,我知道了,就像天空中钉了一颗钉子,彩虹被挂上去了。
师:
对呀,彩虹就像是一幅美丽的画被高高地挂在天空。
美吗?
生:
美。
师:
我们一起来美美地读这句话。
生:
读
师:
我们继续来说,还发现了雨后的什么?
生:
蜘蛛又坐在网上了。
师;刚才蜘蛛不是逃走了吗?
怎么又回来了?
生;因为雨停了。
没有风了。
师:
那蜘蛛还害怕吗?
生:
不害怕。
师:
网是蜘蛛的家呀,刚才在外面跑累了的蜘蛛回到家里,感觉怎么样?
生:
很舒服。
师:
课文中哪个字最能表现蜘蛛的舒服呢?
生:
(恍然大悟)坐字。
师:
现在我们都是小蜘蛛,一起来舒服地读这句话。
生:
雨后,蝉叫了。
师:
雨前,蝉是一声也不叫,现在却快乐地唱起了歌,还有一种小动物也快乐地唱着歌,是谁呀?
生:
青蛙也叫了。
师:
同学们,刚才我们说这么多的美景,教师也把雨后的美景带来了。
(出示课件件)一场雷雨洗去了夏日的炎热,带来了清凉,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,聆听着阵阵蝉鸣蛙叫,你的心情怎样?
生:
很舒服。
生:
很舒坦。
生:
很快乐。
师;就让我们带着这份快乐、舒服、一起来读雨后的美景吧!
四总结全文,体会作者观察的仔细。
师:
同学们,读得越来越好听了。
你们看小作者认真观察了雨前、雨中、雨后的景物,写出了它们的变化,希望同学们也能像小作者一样留心地观察我们的生活,只要你有一双会发现的眼睛,就能写下生动的日记,你们就是小作家了。
《雷雨》优质课教案
教学目标
【知识技能】
1.学会本课的9个生字,认识本课的3个生字。
理解词语的意思.
2.能正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】
默读课文,能边读边想象。
有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
【情感态度与价值观】
激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字,理解词语的意思。
2.体会本文的写作顺序朗读感悟。
【教学难点】
有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
第一课时
(一)创设情境,揭示课题
1.谈话激趣:
听音乐说说自己听到了什么?
(播放:
刮风下雨闪电雷声的旋律)
2.今天我们就来学习第18课《雷雨》。
(板书课题)
(二)识字解词
1.学生自读课文。
提出要求:
(课件出示)
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示)
léihēiwūyāzhīchuíhùyínɡpūchánbǎihuá
雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗
各自拼读,读好翘舌音“枝、垂、蝉”;后鼻音“迎”也是整体认读音节。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词(课件出示)
雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨
开展读词游戏。
指名读,开火车读。
②小老师领读,齐读。
理解、记忆。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①标自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
(1)借助拼音把课文读通顺。
(2)(课件出示)
说说课文主要按照什么顺序讲的?
随学生回答教师板书:
雷雨前——雷雨中——雷雨后
读一读,小组讨论交流,说一说。
(三)识记生字,指导书写
(课件出示)
出示生字田字格课件:
雷黑乌压枝垂户迎扑
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“⻗”加“田”是“雷”;“木”加“支”是“枝”。
(2)换一换:
“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。
(3)减一减:
“鸟”减“丶”是“乌”;“睡”减去“目”是“垂”。
“护”减掉“扌”是“户”。
(4)猜谜语:
“一只山羊,跌倒山上”是“黑”,“十一点进厂”就是“压”,“昂首前去逐龙舟”是“迎”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“黑、垂、迎”并讲述:
(板书:
扁战)
(课件出示):
“黑、垂、迎”田字格课件。
“黑”:
上下结构,注意“黑”字的书写顺序,第六笔是竖,七八两笔都是横。
注意下面的横四点的写法,左边的一点向左,右边的三点都是向右。
“垂”:
独体字结构,笔画顺序是:
撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。
“迎”半包围结构,注意,第二笔是竖提,上面不要多写一撇。
最后三笔才是“辶”:
点、横折折撇、捺。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
(课件出示):
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四)总结交流
小朋友们,这节课我们学习了生字,了解了描写雷雨的叙述顺序,下节课我们接着学。
第二课时
(一)从生活经验导入新课
同学们,你们注意过雷雨天气吗?
雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨,谁能说说雷雨情景?
今天,我们学习的课文就叫做《雷雨》。
(板书课题)
(二)朗读感悟雷雨前的画面
A.天“闷”
过渡:
课文中是什么压下来了,读课文第一段找一找。
——乌云(板画)
从哪句话中知道的?
a出示:
“满天的乌云,黑沉沉的压下来。
”
1.从这句话中你感觉到这压下来的云怎样?
从哪个词语中感受到的?
黑沉沉:
黑、多、厚、沉
满天:
多
指导词语朗读后再放入句子。
2.这么多的云都“压”下来(板书)
知道压下来是什么感觉吗?
(压一个学生)什么感觉?
——重、沉、透不过气来。
现在压着你的不是老师,而是这——读句子
引读:
云好黑啊、云好多啊、云好沉啊
b“树上的叶子一动不动,蝉一声也
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