教师招聘资料山东教师资格考试中学教育学冲刺试题及答案2.docx
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教师招聘资料山东教师资格考试中学教育学冲刺试题及答案2
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内。
错选、不选或多选均不得分,每小题1分,共20分)。
1.课程的组织方式或设计课程的种类指的是( )
A.课程类型
B.教学计划
C.教学大纲
D.教科书
2.一个学校能不能培养出合格人才,培养德、智、体全面发展的有社会主义觉悟有文化的劳动者,关键在( )
A.教育行政人员
B.校长
C.教师
D.学生
3.“教育有法可依,但无定法可抄”,这说明教师劳动具有( )
A.情境性
B.创造性
C.示范性
D.个别性
4.当代中国教育的导向思想是( )
A.特长教育
B.继续教育
C.素质教育
D.应试教育
5.现代教育与传统教育的根本区别在于童视( )
A.实践能力的培养
B.思维能力的培养
C.想象能力的培养
D.创新能力的培养
6.一般来讲,初中阶段相当于人生发展的( )
A.幼儿期
B.少年期
C.童年期
D.青年期
7.( )具有加速个体发展的特殊功能。
A.遗传因素
B.环境因素
C.学校教育
D.个体因素
8.《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中,对世界教育发展的状况作了总结:
“现在,教育在全世界的发展正倾向于先于经济的发展,这在人类历史上大概还是第一次。
”教育的发展之所以要超前于经济发展,这是因为( )
A.教育的周期性长,未来经济建设需要的人才,必须提前培养
B.教育是发展科学的一个重要手段
C.教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济
D.教育是一种独立的社会活动,它有自身的特点,具有相对的独立性
9.决定教育事业发展规模和速度的是( )
A.科学技术
B.政治经济制度
C.文化
D.生产力
10.在《政治学》中描述了自己的教育思想,被人誉为古希腊百科全书式的教育家是( )。
A.柏拉图
B.苏格拉底
C.亚里士多德
D.昆体良
11.教育史上最早出现的教学组织形式是( )
A.个别教学
B.班级授课制
C.复式教学
D.小组教学
12.下列原则中既属于我国中学教学原则又属于中学德育的基本原则的是( )
A.因材施教原则
B.因势利导原则
C.直观性原则
D.理论联系实际原则
13.关于班集体的概念说法不正确的一项是( )
A.班集体就是班群体
B.集体是群体发展的高级阶段
C.纪律松弛、涣散的群体算不了集体
D.不是任何一个班都能称得上班集体
14.与量的三究相对应,强调教育现象充满着意义和诠释的研究方式是( )
A.量性研究
B.质性研究
C.教育行动研究
D.叙事研究
15.德育中的基本方法是( )
A.说服教育法
B.榜样示范法
C.陶冶教育法
D.实际锻炼法
16.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与( )之间的矛盾。
这是德育过程中最一般、普遍的矛盾。
A.学生已有品德的水平
B.教师的道德教育水平
C.学生被期望的品德发展水平
D.社会的整体道德水平
17.分组教学的类型主要有:
( )和内部分组。
A.成绩分组
B.外部分组
C.技能分组
D.学科分组
18.领会知识包括感知教材和( )
A.熟悉教材
B.分析教材
C.概括教材
D.理解教材
19.主张“一切知识都从感官的知觉开始的”的教育家是( )
A.赫尔巴特
B.杜威
C.凯洛夫
D.夸美纽斯
20.教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动是( )
A.教育
B.智育
C.教学
D.自学二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中,选出二至五个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内,错选、少选或多选均不得分,每小题1分,共5分)。
1.班主任在班级管理中的地位( )
A.是班级人际关系的艺术家
B.是班集体的设计者
C.是班级组织的领导者
D.是班级的教育者
E.是班级制度的贯彻者
2.测验和考试是用来检查教学的手段,应把握的原则有( )
A.客观性原则
B.计划性原则
C.随机性原则
D.指导性原则
E.发展性原则
3.教学活动包括了学生配合教师上课而进行的( )等活动。
A.独立作业
B.复习
C.预习
D.社会实践
E.课外活动
4.下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利( )
A.受教育的权利
B.人格尊严权
C.身心健康权
D.隐私权与名誉权、荣誉权
E.人身自由权
5.教育目的评价作用指的是( )
A.评价学校的办学方向
B.指明受教育者的发展方向
C.检查学生的学习质量
D.教育方法的选择
E.评价教师的教学质量
三、填空题(请将正确答案填在横线上,每空0.5分,共l0分)。
1.中国近代完备的学制系统产生于“壬寅学制”及__________。
2.人的身心发展的特殊性的表现之一是人的身心发展具有__________。
3.孟子是内发论者,而格塞尔强调的是__________。
4.创造美的能力既包括艺术美的创造也包括__________的创造。
5.“课程”是指课业及其__________。
6.德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和__________的过程。
7.__________是针对20世纪初形成并流行的常模参照测验的不足而提出的。
8.精神分析学派的创始人__________认为,人的性本能是最基本的自然本能,是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
9.捷克教育学家夸美纽斯所著的《__________》标志着教育学成为一门独立的学科。
10.主张“不愤不启,不悱不发”的是我国古代伟大的教育家和思想家__________。
11.教学中学生学习的主要是__________经验。
12.个别教学制最显著的优点在于教师能__________。
13.__________是德育过程的组织者、领导者,在德育过程中起主导作用。
14.当代最具影响的德育模式有认知模式、__________、社会模仿模式等。
15.课程的组织方式或设计课程的种类被称为__________。
16.人的心理成熟的标志是心理方面具有独立自主的__________。
17.德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和__________的过程。
18.智育是授予学生系统的__________、技能,发展他们的智力和与学习有关的的教育。
19.班级管理的对象是班级中的各种管理资源,包括人、财、物、时间、空间、信息,其中主要的管理对象是人,即__________。
20.课的结构是指课的__________及各部分进行的顺序、时限和相互关系。
四、辨析题(共15分)。
1.生产力是人进行劳动的能力,是人生产某种使用价值时所运用的体力和智力的总和。
2.没有人,也就没有社会的生机和发展。
3.劳动技术教育就是组织学生参加生产劳动。
4.教学活动主要是一种实践活动。
5.班主任在班级管理中发挥着主导作用,因而要研究班级管理,提高自身素质。
6.研究方案的设计影响着研究预定目标的实现,研究工作的效率、研究结果的可靠性和科学性。
五、简答题(每题4分,共24分)。
1.简述研究文献收集的原则。
2.当前班级管理存在的问题是什么?
3.简述个别教学制。
4.制定课程目标的依据是什么?
5.为什么说学生具有发展的可能性与可塑性?
6.政治经济制度对教育的制约体现在哪些方面?
六、论述题(每小题6分,共26分)。
1.试述撰写研究成果的步骤和要求。
2.论述建立以学生为本的班级管理新机制的要求。
3.为什么说德育过程是培养学生知情意行的过程?
4.简评活动课程论。
参考答案
一、单项选择题
1.A2.C3.B4.C5.D6.B7.C8.A9.D10.C11.A12.A13.A14.B15.A16.A17.B18.D19.D20.C
二、多项选择题
1.ABCD2.ABDE3.ABC4.ABCDE5.ACE
三、填空题
1.“癸卯学制”
2.能动性
3.成熟机制
4.生活美
5.进程
6.系统化
7.目标评价模式
8.弗洛伊德
9.大教学论
10.孔子
11.间接
12.根据学生的特点因材施教
13.教育者
14.体谅模式
15.课程类型
16.自我意识
17.系统化
18.科学文化知识非认知因素
19.学生
20.基本组成部分
四、辨析题
1.(×)。
劳动力是人进行劳动的能力,是人生产某种使用价值时所运用的体力和智力的总和。
2.(√)。
3.(×)。
劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能,形成劳动观点和习惯的教育。
劳动技术教育通过科学技术知识的教学和劳动实践,使学生了解物质生产的基本技术知识,掌握一定的职业技术知识和技能,养成良好的劳动态度和劳动习惯。
4.(×)。
教学过程的矛盾主要表现为教师与教学内容之间的矛盾、教师与学生之间的矛盾、学生与其他所学的知识之间的矛盾三方面。
其中,第三种矛盾是教学过程的主要矛盾。
因此学生的认识活动是教学中的主要的活动,教学过程主要是一种认识过程。
5.(√)。
6.(√)。
五、简答题
1.答:
收集教育科学的研究文献时,应该注意遵循以下原则:
第一,在时间上应当从现在到过去,即采用倒查法,先查最近的文献,后查过去的文献。
第二,在范围和数量上应该有所限制,收集学术性强、影响大、质量高的文献。
第三,从资料的性质看,应该注意收集第一手资料。
第四,从资料的代表性看,应该注意收集代表不同观点的研究文献。
第五,从资料的领域看,不但要收集与自己的研究课题、领域直接相关的资料,而且还要收集一些跨学科、跨领域的有关资料。
2.
(1)由于受到分数压力和教师权威的制约,班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型;
(2)班级管理制度缺乏活力,学生参与班级管理的程度较低。
3.
(1)古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式,教师向学生传授知识,布置检查和批改作业都是个别进行的,即教师对学生一个一个轮流地教;教师在教某个学生时,其余学生均按教师要求复习或作业。
(2)显著优点是:
教师能根据学生的特点因材施教,使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。
(3)缺点是:
一个教师所教的学生数量是有限的,它与古代社会生产力发展水平比较低的状况相适应。
4.制定课程目标的依据主要有三个方面:
(1)对学生的研究。
对学生的研究就是要找出教育者期望
在学生身上所要达到的预期结果。
它通常包括三方面内容:
了解学生身心发展的现状,并把它与理想的
常模加以比较,确认其中存在的差距;了解学生个体的需要;了解学生的兴趣和个性差异。
(2)对社会的
研究。
对社会的研究涉及的内容极为广泛,泰勒认为,应包括健康、家庭、娱乐、职业、宗教、消费、公民等。
(3)对学科的研究。
5.学生是发展中的人,中学这一时期,是一个人的生理心理发育和形成的关键时期,是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期,也是一个人生长发育特别旺盛的时期。
对于学生来说,他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性,在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中,具有极大的可塑性。
6.政治经济制度对教育的制约体现在:
(1)政治经济制度决定教育的领导权;
(2)政治经济制度决定着受教育的权利;(3)政治经济制度决定着教育的目的。
六、论述题
1.答:
研究报告或论文的写作,从构思到完成,一般包括以下几个步骤;
(1)确定研究报告或论文的题目;
(2)确定研究报告或论文的类型;(3)拟定写作提纲;(4)写作初稿;(5)修改定稿。
研究成果的撰写,应该注意以下几个问题:
(1)标题与内容的一致性,既不能大题小做,也不能小题大
做;
(2)观点和材料的一致性,选择典型、真实、准确、新颖、生动的材料,运用严密的逻辑论证,引出正确的
结论;(3)正确处理借鉴吸收他人研究成果与自己独立思考的关系,在独立思考的基础上借鉴吸收,尽量体现出创新性;(4)语言文字精练简洁,表达准确完整;(5)条理清楚,结构严谨。
2.建立以学生为本的班级管理新机制要求如下:
(1)以满足学生的发展需要为目的。
学生的发展是班级管理的核心。
纪律、秩序、控制、服从是传统班级管理所追求的目标。
在现代学校教育中,班级活动完全是一种培养人的实践活动,满足学生发展的需要既是班级活动的出发点,又是班级活动的最终归宿。
(2)确立学生在班级中的主体地位。
发展学生的主体性是学校管理的宗旨。
在传统的班级管理模式下,学生在某种程度上是教师的“附属物”,学生的主体地位根本无法保障。
现代教育的发展,从根本上促进了新型班级的建立,从而为以学生为本的班级管理提供了保证。
(3)有目的地训练学生进行班级管理的能力。
实行班级干部的轮流执政制,让每个学生都有锻炼的机会,并学会与人合作。
以训练学生自我管理能力为主的班级管理制度改革的重点是:
把以教师为中心的班级教育活动转变为学生的自我教育,即把班级集体作为学生自我教育的主体。
3.德育过程是培养学生品德的过程,而学生的品德又由道德的知、情、意。
行等四个因素构成,所以德育过程也就是培养学生知、情、意、行的过程。
(1)知、情、意、行的特点及其培养。
知,即道德认识,是指人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法,包括人们通过认识形成的各种道德观。
情,即道德情感.是指人们对事物的爱憎、好恶的态度。
它一般在认识基础上形成,是运用一定的道德观评价自己与他人的品行或某种事物而产生的一种内心体验和主观态度。
意,即道德意志,是指人们为了达到某种道德目的而产生的自觉能动性。
行,即道德行为,是指人们在一定道德认识或道德情感支配下采取的行动。
(2)德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能。
首先.德育要注意全面性,要全面关心和培养学生品德中的知、情、意、行,对他们要晓之以理,动之以情、导之以行、持之以恒,使四者相辅相成、全面而和谐地得到发展;其次,德育要有针对性,要针对品德结构中诸因素发展不平衡的状况,有的放矢、因材施教,补其薄弱环节,改变其发展不平衡的状况。
4
(1)活动课程论的内涵
活动课程论是和学科课程论相对立的一种课程理论。
主张这种理论的主要是美国实用主义教育家杜威。
他反对分科教学,认为分科编制课程是把一堆死知识分别孤立地交给学生,忽视儿童的兴趣和需要,主张课程的内容要适合儿童的需要和接受能力。
他们要求以活动为中心组织教学。
特别强调注意游戏、活动作业、手工、表演、实验等。
认为通过这样的活动获得的经验,可以与社会相适应,克服知识的孤立性。
(2)活动课程论的评价
活动课程论的长处在于:
①以学生的需要和兴趣为基础,学习是真实而有意义的,兼顾了学生的个别差异:
②可以充分利用自然环境和社会环境,并能使学校和社会建立密切的联系;③可以调整学校各方面生活,对各科知识也能以综合的方式进行整体性学习;④问题解决活动为学生提供了他所需要的有效地对应校外牛活的技能。
活动课程的不足在于:
①这种课程离开了人的发展所必需的文化遗产、知识体系、科学所具有的逻辑,片面强调了主体的自发性;②经验的组织难有共同一致的标准和计划,无法比较、评判其优劣;③活动课程的实施难度较大,现有学校校舍和设备不适于施行活动课程,教师也难以胜任。
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