高二项羽本纪教案.docx
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高二项羽本纪教案
标题《史记》(教师版)
备课组名称
高二语文
编号
高二选修
主备人
宓传义
审核人
张宝红
课题
《项羽本纪》
课型
(新授)课
授课日期
2014·11
教学目标
1、积累文中的实词、虚词、词类活用、特殊句式等文言知识;
2、了解司马迁笔下项羽这一人物形象;
3、学习作者刻画人物形象的方法。
教学重难点
1、文中的词类活用、特殊句式等文言知识;
2、学习作者刻画人物形象的方法。
活动过程
二次备课
【课前预习】
1.通读全文,借助工具书解决文中生字词音义问题;
2.熟读课文,通译全文,积累词语及相关的古汉语知识,初步了解所表达的主要内容,理清文章的思路。
第一课时
【课堂活动】
【活动一】
一、由学生背诵项羽的《垓下歌》而导入新课:
垓下歌
(项羽)
力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。
骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!
《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时,地厚天高,却托身无所,一种愤怒,万种低回,是一种英雄穷途末路之悲歌。
项羽,是司马迁笔下最典型的悲剧英雄代表,作为一个“失败的英雄”,他的故事被广为流传,后人既为他的英勇善战,霸王之气所折服,同时又为他的失败命运而扼腕叹息。
在司马迁的笔下,项羽是一个真正的“人”,一个顶天立地的男子汉,通过对《项羽本纪》的解读,我们得以走进项羽丰富的内心世界,得以与霸王同喜同悲,得以感受英雄独特的人格魅力,对于项羽,我们应该从《项羽本纪》来解读。
【活动二】
1、学生朗读全文(或抽查个人,或集体朗读)读准字音,读准节奏,理解内容。
2、正音
为秦将王翦所戮者(jiǎnlù)栎阳(yuè)蕲狱掾(qíyuàn )繇役(yáo)会稽(kuàijī)力能扛鼎( gāng )
釜甑(zèng)无一还心(huán)垓下(gāi)骓不逝(zhuī)
骑能属者(zhǔ)田父绐曰“左”(dài )歌数阕(què)
刈旗( yì)披靡(mǐ) 瞋目(chēn)辟易(bì)
舣船(yǐ)项王身亦被十余创(chuāng )王翳(yì)
涅阳侯(niè)自刎(wěn )重瞳(chóng)觉寤(悟)(wù)
自矜功伐(jīn )岂不谬哉( miù)
【活动三】学生研讨课文第一段
1.齐读第一段。
2.学生分组学习,找出重要的实词、虚词,解释其含义,翻译第一段。
3、解释下列词语:
即,就是。
为------所--:
表被动。
封,被封(被动)。
4、研讨问题:
(1)、第一段交代了有关项羽家世的哪些重点信息?
对项羽家世的介绍有何寓意?
明确:
项羽家世:
①世代为楚将,②祖父为秦所戮。
寓意:
①世代为楚将。
生为将门虎子,这是项羽兴兵起义的资本,是成就英雄霸业的奠基。
②与秦有不共戴天之仇。
为项羽以后忠贞不二,志在灭秦,嫉恶如仇,驰骋疆场,冲锋陷阵,置生死于度外注入了激情。
【活动四】学生研讨课文第二段
1.学生阅读第二段。
2.学生分组学习,找出重要的实词、虚词,解释其含义,翻译第一段。
3.检查学生学习情况,学生展示学习成果。
4、分组翻译句子,并落实以下词语:
•怒,对------很生气。
足以,能够用来。
•竟,完,到底。
逮,有罪相连及。
狱掾,监管狱囚的官吏。
以故,因此。
已,停息。
出------下,比不上。
繇役,差事。
繇,同“徭。
”阴,暗中。
部勒:
部署,组织。
以是,借此。
彼,我。
妄言:
胡乱说。
族:
灭族,满门抄斩。
(名作动)扛:
两手对举。
虽:
即使。
惮:
害怕。
【理解】第一部分(1——2):
介绍项羽的身世和性格。
5、研讨问题:
(1)第二自然段写了项羽几件事?
各表现了项羽怎样的性格特点?
明确:
两件。
一是少时学情。
不想学书、学剑,想学万人敌的兵法,说明他的豪迈不群的性格特点;而“不肯竟学”,又暴露出性情粗疏的性格特点。
二是观始皇游。
不俗的言论昭示日后的不凡。
【布置作业】
1、熟读课文,翻译第一、二段。
2、预习第三、四段。
第二课时
【课堂活动】
【活动一】
1、检查句子翻译
⑴、梁父即楚将项燕,为秦将王翦所戮者也。
⑵、学剑,又不成,项梁怒之。
⑶、籍大喜,略知其意,又不肯竟学。
⑷、(项梁)阴以兵法部勒宾客及子弟,以是知其能。
⑸、梁掩其口,曰:
“毋妄言,族矣!
”梁以此奇籍。
【活动二】学生研讨课文第3段
1.学生阅读第3段。
2.学生分组学习,找出重要的实词、虚词,解释其含义,翻译第一段。
3.检查学生学习情况,学生展示学习成果。
4、分组翻译句子,并落实以下词语:
•遣,派遣。
卒二万。
(定语后置)少利:
胜利不多。
悉,全部。
釜:
锅。
甑(zèng,憎):
做饭用的一种瓦器。
还,退还。
冠诸侯:
在诸侯军当中居第一。
壁:
壁垒,营垒。
纵兵:
出动军队。
“纵”,放。
惴(zhuì,赘)恐:
恐惧。
膝行而前:
跪着向前走。
由是,自此。
焉,他,代项羽。
【理解】第3段:
巨鹿之战。
巨鹿之战号称为项羽最得意之战,也是太史公最得意之文。
5、研讨问题:
•⑴、思考:
划线这段叙述的句式、节奏有什么特点?
和这段文字所表达的内容有什么关系?
•这段叙述的句式简短,节奏急促,写出了势如破竹的气势(所向披靡,无人能挡),而且抓住战士的心理(破釜沉舟),展示了他卓越、非凡的指挥才能。
文字虽然不多,但项羽勇猛善战、一往无前的将帅形象展现在我们面前。
•⑵、此处的三个“无不”、两个“莫敢”,有什么作用?
•这里用了侧面烘托的手法(三个“无不”、两个“莫敢”),通过各位诸侯在项羽的威严面前佩服得五体投地,反衬了项羽不可一世的霸王之气,给人想象,给人回味。
【活动二】学生研讨课文第4段
1.学生阅读第4段。
2.学生分组学习,找出重要的实词、虚词,解释其含义,翻译第一段。
3.检查学生学习情况,学生展示学习成果。
4、分组翻译句子,并落实以下词语:
•壁,修筑。
何楚人之多:
怎么楚人这么多。
幸,受宠幸。
于是,在这时。
逝:
跑。
奈若何:
把你怎么办。
阕:
乐曲每终了一次叫一阕。
“数阕”几遍。
和,应和。
【理解】第4段:
霸王别姬。
5、研讨问题:
⑴、比较项羽《垓下歌》与刘邦《大风歌》,各自表现的思想有何不同?
•《大风歌》(刘邦)
•大风起兮云飞扬。
•威加海内兮归故乡。
•安得猛士兮守四方!
•明确:
•《垓下歌》表现的是项羽面临绝境之时。
地厚天高,却托身无所,一种愤怒,万种低回,是一种英雄穷途末路之哭。
•《大风歌》是刘邦得到天下,平息淮南王黥布叛乱,得胜还朝,路途回归故里的一种张狂之辞,但之中又隐藏着浓浓的恐惧与悲哀。
2、虞姬回应项王的和歌,能够令“项王泣数行下,左右皆泣,莫能仰视”,《史记》中没有记载这首歌,《楚汉春秋》记载了虞姬的歌:
•汉兵已略地,四方楚歌声。
•大王意气尽,贱妾何聊生?
•试赏析这首歌。
“虞姬之歌”与《垓下歌》,是关于爱情与生命的最严肃的歌,文字极为浅易,,但是却充满了真情。
“汉兵已略地,四方楚歌声。
”是叙说形势,看似平常得很,却是奇峰突起。
“大王意气尽,贱妾何聊生?
”这是对“虞兮虞兮奈若何”态度鲜明、立场坚定的回答。
旗帜鲜明地将自身与项羽的生死联在了一起。
大王得意时,我紧随大王,大王现在失败了,我也绝不能苟活,更不能落入敌手。
文字虽然平易,却闪出爱的晶莹。
唱完之后,她自刎了,用自刎回答了自己心爱着的英雄,用自刎完成了一首诗的句号。
美丽的虞姬死了,她死得很美丽。
后来,有了传说:
有一种美丽的花,那花鲜红鲜红的,那花就叫虞美人。
《垓下歌》与美丽的虞姬之歌,是关于爱情与生命的最严肃的歌。
【布置作业】
1、熟读课文,翻译第3、4段。
2、预习第5、6段。
•第三课时
【课堂活动】
【活动一】
1、检查句子翻译
⑴、乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河,救巨鹿。
⑵、以示士卒必死,无一还心。
⑶、当是时,楚兵冠诸侯。
⑷、诸侯军救巨鹿下者(筑)十余壁,莫敢纵兵。
⑸、项羽由是始为诸侯上将军,诸侯皆属焉。
【活动二】学生研讨课文第5段
1.学生阅读第5段。
2.学生分组学习,找出重要的实词、虚词,解释其含义,翻译第一段。
3.检查学生学习情况,学生展示学习成果。
4、分组翻译句子,并落实以下词语:
•麾下,部下。
直:
同“值”,当,趁。
溃围,突破重围。
平明,天快亮的时候。
属:
连接,这里指跟上。
田父(fǔ,甫):
老农。
绐:
欺骗。
左,向左边走。
(名作动)以故,因此。
东,向东逃跑,(名作动)度,估计。
身,亲自。
所当者,所抵挡的敌人。
败北,失败。
卒,终于。
•固,坚决。
快战:
痛快地打一仗。
刈(yì):
割,砍。
•四向:
面向四方。
期,约定。
山东,山的东面。
披靡:
原指草木随风倒伏,这里比喻军队溃败。
瞋目,瞪大眼睛。
辟易:
倒退的样子。
亡,损失。
伏,同“服”,敬服。
【理解】第5段:
东城快战。
5、研讨问题:
⑴、“东城快战”与“巨鹿之战”相比,表现手法有何不同?
刻画了项羽怎样的形象?
明确:
“巨鹿之战”用了侧面烘托手法,“东城快战”用了正面描写手法。
展现了项羽神勇过人,一往无前的英雄形象
【活动三】学生研讨课文第6段
1.学生阅读第6段。
2.学生分组学习,找出重要的实词、虚词,解释其含义,翻译第一段。
3.检查学生学习情况,学生展示学习成果。
4、分组翻译句子,并落实以下词语:
•舣,使船靠岸。
地方,土地方圆。
王,称王。
急,赶快。
独,只有。
无以,没有办法。
何------为:
为什么-------呢。
且,再说。
西,西征,向西进军。
纵,纵使。
王,让-----称王。
彼,他们。
独,难道。
以,把。
独,仅,光。
被,负了,遭受。
创,伤。
顾,回头。
•若,你。
故人,老相识,老朋友。
面,背向。
购,悬赏征求。
德,恩惠,好处。
蹂踐,践踏。
会,拼合。
是,对。
【理解】第6段:
乌江拒渡,为德自刎。
5、研讨问题:
⑴、“此天之亡我”一句,项羽说了三次,事实真象他说的这样的吗?
试分析。
明确:
非也。
项羽的失败与其性格有很大的关系,刚愎自用,感情用事,优柔寡断,拒纳良言,烧杀抢掠,错失良机,痛失人心等有很大关系。
项羽此时反复狡辩,正体现了他心死而未平,认输而不服气的心理特点。
【布置作业】1、熟读课文,翻译第5、6段。
2、预习第7、8、9段。
第四课时
【课堂活动】
【活动一】
1、检查句子翻译
⑴、田父绐曰:
“左。
”左,乃陷大泽中,以故汉追及之。
⑵、然今卒困于此,此天之亡我,非战之罪也。
⑶、令四面骑驰下,期山东为三处。
⑷、项王嗔目而叱之,赤泉侯人马俱惊,辟易数里。
⑸、今独臣有船,汉军至,无以渡。
”
⑹、纵江东父兄怜而王我,我何面目见之?
【活动二】学生研讨课文第7——9段
1.学生阅读第7、8、9段。
2.学生分组学习,找出重要的实词、虚词,解释其含义,翻译第一段。
3.检查学生学习情况,学生展示学习成果。
4、分组翻译句子,并落实以下词语:
独,只有。
下,降服。
引,率领。
屠,屠戮。
为,考虑。
视,同“示”,给------看。
以,按照。
盖:
大概。
重瞳子:
两个瞳人儿。
苗裔:
后代。
何兴之暴:
怎么起来得这么突然。
蜂,蜂拥,(名作状)。
尺寸:
喻微小的权势。
乘埶:
埶同“势”,趁势。
陇亩之中:
田野之中,指民间。
“陇”,同“垄”。
不终:
指没有维持下来。
“终”,到最后。
背关:
舍弃关中。
“背”,弃。
矜:
夸。
功伐:
功劳,“伐”与“功”同义。
奋:
振,极力施展。
师古:
效法古人。
力征:
以武力征伐。
寤:
同“悟”。
过:
错。
乃:
竟然。
引:
拿,找词儿。
矜:
夸。
功伐:
功劳,“伐”与“功”同义。
奋:
振,极力施展。
师古:
效法古人。
力征:
以武力征伐。
寤:
同“悟”。
过:
错。
乃:
竟然。
引:
拿,找词儿。
【理解】
第7、8段:
项羽死后,汉王刘邦为他安葬及对其宗族的安排。
第9段:
司马迁对项羽生平业绩的概括及对其失败的评价。
5、研讨问题:
⑴、项羽是一个什么样的人物形象?
请结合文本内容,简要分析其性格特点。
明确:
项羽是:
一位勇武过人、举世无双的大将,一个失败了但却让后人敬佩有加的悲剧英雄,一个顶天立地的男子汉,一个君子,一个至情至性的真人。
①胸怀大志(始皇巡游)勇猛善战(巨鹿之战)儿女情长(项王别姬)
②残暴凶狠,好杀成性(坑杀降卒,屠咸阳,杀子婴,烧秦宫,杀义帝。
)
③刚愎自用,听信谗言(虽关心士卒,却抑制谋臣,猜忌贤能)
④目光短浅(西楚霸王)吝啬小气(官印迟迟不分给功臣)优柔寡断(鸿门宴)迷信武力妇人之仁沽名钓誉
⑵、小结:
“性格决定命运”,项羽性格中有着一切悲剧人物所无法抗拒的命运——他残暴凶狠、好杀成性,他性格直率、感情用事,他刚愎自用、听信谗言,他自恃甚高、冥顽不灵。
他顽固坚持自己的人格尊严,执着于自己的人生道路,保持着自己的生活方式,这种性格让他遭受痛苦磨难,使他最后身心具疲,使他最终四面楚歌,以至乌江自刎。
⑶、项羽的悲剧给我们那些启示?
项羽的悲剧警醒我们:
要能够在人生的转折关头,特别是带历史性的关头,头脑清醒,把握契机,多谋善断,培养理想人格和良好的心理素质具有极为重要的意义。
否则,决不可能在人生转折的大舞台上演出威武雄壮的话剧来,而只能像项羽那样仰天长啸“此天之亡我,非战之罪也”。
为自己,给历史留下一个个遗憾……
【活动三】概括本文的艺术特色:
1、抓住主要事件,具体细致地描写人物活动,以突出人物特点,塑造人物形象。
(霸王别姬、东城快战)
2、语言特色
①善于运用符合人物身分的口语来表现人物的
神态和性格。
(观始皇少年言志之语)
②叙述语口语化。
(“太史公”曰新体例)
【活动四】总结本文的古汉语知识
(一)通假字
•1、直夜溃围南出直,同“值”,正当。
•2、乃持项王头视鲁视,同“示”,出示
•3、辟易数里辟,同“僻”,退避
•4、骑皆伏曰:
“如大王言”伏同“服”,敬服
•5、每吴中有大繇役及丧繇同“徭”,徭役
•6、乘埶起陇亩之中埶同“势”,形势
•7、尚不觉寤而不自责寤同“悟”,醒悟
(二)古今异义
•1、地方千里地方,土地方圆
•2、吾知公长者长者,品德高尚的人
•3、欲以力征经营天下经营,统一
•4、阴以兵法部勒宾客及子弟宾客,流寓在当地的客民。
•5、左右皆泣左右,身边的下属。
(三)词类活用
•1、梁以此奇籍奇,以-------为奇,意动用法
•2、皆沉船,破釜甑沉,使-------沉破,使--------破,使动用法。
•3、纵江东父兄怜而王我王,让-----为王,使动用法。
•4、天之亡我亡,使-------灭亡,使动用法
5、项王军壁垓下壁,筑营垒,名作动。
•6、毋妄言,族矣族,杀死全族,名作动
•7、马童面之面,背向,名作动。
•8、奋其私智而不师古师,学习,名作动
•9、田父绐曰“左”左,向左走,名作动
•10、项王乃复引兵而东东,向东行进,名作动
•11、豪杰蜂起蜂,像蜂一样,名作状
•12、无不膝行而前膝,用两膝,名作状
(四)特殊句式
•1、被动句
•为秦将王翦所戮者也。
•项王闻龙且军破。
•2、判断句
•项羽者,下相人也。
•大司马咎者,故蕲狱掾。
塞王欣皆自刭汜水上
•3、省略句
•使人辱之
•4、定语后置
•悉令男子年十五已上诣城东
•乃遣当阳君、蒲将军将卒二万渡河
•5、状语后置
•军方围钟离昧于荥阳东
•两人尝有德于项梁
【布置作业】
1、熟读课文,翻译第7、8、9段。
2、做《同步练习》的相关练习。
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后记:
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