河南高校教师资格考试听课笔记各科汇总.docx
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河南高校教师资格考试听课笔记各科汇总
教育学
第一章高等教育的本质
1()高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育,是培养各类高级专门人才的社会活动。
2(单、判)人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。
3(单)中世纪大学围绕文、法、医、神四科来组织教学,属专业的教育机构,四科中,文科是基础,学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺。
4(单)资产阶级革命后,高等教育开始建基于中等教育基础之上,高等教育的内容也有所扩展,由于自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来,部分科学知识进入了大学教学。
5(多)19世纪后半期,高等教育层次出现了多样化,在美国形成了研究性大学、一般性大学、文理学院、社区学院等层次。
6(单、判)高等教育的概念已不能用中世纪大学的概念来指称,于是出现了“中等后教育”“第三级教育”
7(单)从高等教育的性质来看,高等教育是一种专业教育。
8(多)高等教育作为一种专业教育,既可以是学术性专业教育,也可以是职业性专业教育。
9(多)高等教育与政治的关系,主要体现为高等教育受政权性质、政治体制、及政治纲领的制约。
10(单、判)政权性质决定了高等教育的领导权。
11(单)政治体制制约着高等教育体制
12(多)高等教育的政治功能,1)对受教育者进行政治教育2)培养政治、法律等专门人才3)推进民主政治的发展。
13(单)民主问题始终是教育与政治间的关系的核心。
14(多)经济发展对高等教育的决定作用1)经济发展是高等教育发展的物质基础2)经济体制的变革决定了高等教育体制的变革3)经济发展水平决定着高等机哦阿育发展的速度和规模4)经济结构的变化制约着高等教育的结构。
15(判)经济结构的变化制约着高等教育的结构
16(单)美国经济学家舒尔茨根据人力资本论的观点,通过教育资本储量分析的方法推算出教育水平提高对国民经济增长的贡献是33%。
美国经济学家丹尼森推算教育对国民收入增长率的贡献为35%。
苏联学者斯特鲁米林计算出教育程度的提高所产生的价值占国民收入的比率为30%。
17(简答)人力资本论的核心思想:
1)人力资源是一切资源中最重要的资源2)在经济增长中人力资本的作用大于物质资本的作用3)人力资本的核心是提高人口质量4)教育投资应以市场关系为依据,以人力价格的浮动为衡量标准。
18(单)阿什比认为人类教育史曾发生过“四次革命教育”,1)将教育的责任由家庭转移到专门的机构2)将书写文字作为教育工具3)印刷术的发明使教科书成为教学基本依据4)光、电、磁等科技应用到教育领域。
19(判)印刷术的发明使教科书成为教学基本依据
20(论述)高等教育与文化的关系(题目:
综合实际谈一谈高等教育与文化之间的关系,以及当前文化在高等教育中的现状。
)
(一)文化对高等教育的影响
1)文化影响着高等教育的内容2)文化系统与文化设施影响着高等教育的实施
3)文化传统影响着高等教育特色的形成4)高等教育的校园文化作为社会的亚文化,更受到社会文化的深刻影响
(二)高等教育的文化功能
1)高等教育具有选择、传递、保存文化的功能2)高等教育具有创新和发展二年华的功能
(三)文化在高等教育中的现状
1)在当前功利的教育背景下,文化在高等教育中逐渐退隐,文化处于边缘化、荒漠化的地带,因此高等教育急需文化的回归嵌入。
21(多)高等学校的社会职能包括1)通过教学培养专门人才2)通过科研发展科学3)直接为社会提供服务。
22(单)(18世纪以前)中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才。
23(单)19世纪初德国大学确立了发展科学的职能(或1810年洪堡柏林大学,确立了发展科学的职能),柏林大学创办的基本原则是“大学自治与学术自由”,“教学与科研相统一的原则”
24()19世纪末美国大学确立了社会服务的职能,社会服务职能产生的背景是1862年美国的《莫里尔法案》的颁布,威斯康星大学,是美国高等教育史上占有重要地位的增地学院。
范-海斯提出了著名的“威斯康星思想”。
25(简答)威斯康星思想:
明确地把服务社会作为大学的重要职能,提出大学的基本任务是1)把学生培养成有知识、能工作的公民2)进行科学研究,发展创造新文化、新知识3)传播知识给广大民众。
26(单)培养专门人才是现代高校的基本职能。
发展科学是现代高校的重要职能。
社会服务是现代高校职能的延伸。
27(多)现代高等学校为社会服务的范围1)教学服务2)科技服务3)信息服务4)设备开放服务。
第二章高等教育的目的
28(单)教育目的是教育理论中的一个基本问题,是整个教育工作的核心。
29(多)教育政策的制定,教育制度的建立,教育内容的确定,教学效果的评价,都必须受教育目的的制约
30(判)教育目的是一种主观性教育理想31(判)教育目的又具有客观性32(单)教育目的和高等教育目的是一般和个别的关系。
教育目的:
培养德、智、体全面发展的社会注意建设者与接班人。
高等教育目的:
培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才
33(单)高等教育目的是对所有接受高等教育者提出的较为抽象和概括的要求。
高等学校培养目标是围绕高等教育针对特定对象的具体和明确的规定。
34(多)高等教育目的的作用1)具有导向作用2)具有调控作用3)具有评价作用4)具有激励作用。
35(多)高等学校制定培养目标应确定的几个关系1)德与才的关系2)身与心的关系3)专业素质与文化素质的关系。
36(判)德育是全面发展教育的方向和动力智育是全面发展教育的核心体育是全面发展教育的基础。
37(简答)高等学校智育的主要任务是:
1)普通文化知识的教育2)专业知识教育3)形成各种基本技能和各种专业技能4)培养学生的能力5)培养学生科学的世界观。
39(多)全面发展教育的实施途径1)教学工作,2)科学研究3)社会实践。
第三章高等教育的几个理论问题
40(多)个人本位高等教育价值观促进作为个人的个性和理性发展,即培养全面和谐的人。
主张实施自由教育、人文教育、普通教育。
社会本位高等教育价值观是直接满足社会的现实需要。
41(单)纽曼针对大学教育中的功利主义倾向,提出了他的人文教育思想,即大学的教育宗旨在于训练心智。
赫钦斯弘扬自由教育的理念。
42()论述,根据你的理解,如何看待“社会本位说”与“个人本位说”
一、从不同的社会背景角度来考察不同的价值选择,揭示各自的由来和各种教育价值取向的实质,每一种价值趋向都有与之相适应的社会背景。
二、两种价值选择都有其合理性,同时也各有其片面性和局限性。
社会本位观肯定教育的价值首先在于促进国家和社会的发展,这对于教育走出“隔世”状态,密切与社会的联系起到了积极的推动作用,但容易导致教育的某种被动性,在一定程度上抑制了其积极性与主动性的发挥
个体本位观确认个人价值高于社会价值,提出了尊重人性、以人为本的自由发展的思想,弥补了社会本位观的某些不足,丰富了人对个体潜能及其价值的认识。
不足是容易把个体需要强调到不适当位置,并导致教育中的极端个人主义、自由化倾向、导致个体社会责任感下降。
三、历史一再证明,任何价值趋向偏置都有可能给社会活个人带来难以弥补的损失和戕害。
四、在现实社会背景下寻求两种价值相互间的协调与整合。
43、(单)杜威主张教育应使“个人特征与社会目的的价值协调起来”
44、(单)通才教育是一种通识教育,也是博雅教育,自由教育。
是为了培养具有高尚情操,高深学问,高级思维,能自我激励,自我发展的人才。
45(多)通才教育的特征1)传授知识的侧重于基础性和经典性2)教育内容的综合性和广泛性3)教育形式的多样性和灵活性。
46(单,判)专才教育是培养比较狭窄专业人才的教育,主要涉及某一学科、专业的系统化知识,注重专门知识的传授和专门技能的训练。
47(多)专才教育的特征1)针对具体岗位和行业需要来进行的,培养的人才短期内具有不可替代性。
2)教育内容与社会生产及生活需要之间有明显而直接的针对性,偏重于应用。
3)学生在毕业之后能较快的适应社会岗位的需要。
48论述,结合实际谈一谈通才教育和专才教育结合的必要性
一、通才教育是一种通识教育,也是博雅教育,自由教育。
是为了培养具有高尚情操,高深学问,高级思维,能自我激励,自我发展的人才。
专才教育是培养比较狭窄专业人才的教育,主要涉及某一学科、专业的系统化知识,注重专门知识的传授和专门技能的训练。
二、历史一再证明,通才教育和专才教育的专业培养模式的任何偏置,都会带来教育的浪费和难以弥补的伤害
三、因此在现实社会中,我们必须谋求通才和专才教育的结合
1)当代科学技术加速发展好学科交叉整合的趋势,要求大学在人才培养上,必须走通才教育和专才教育相结合的道路。
2)人的和谐发展与完整人格形成需要通才与专才教育相结合。
3)通才教育和专才教育的结合是社会发展对现代人才提出的要求。
49(单,判)英才教育和大众教育是高等教育发展的两个阶段,最初由美国学者马丁-特罗提出。
英才教育 毛入学率<15% 大众化教育 15%-50% 普及化教育 >50%
50()英才高等教育阶段注重少数治国人才和专家的培养;教育内容主要是博雅教育。
大众高等教育阶段反映了社会经济和科技发展对高级人才数量需求的扩大,是高等教育民主化的结果,强调个层次各类型人才的培养,关注人才的数量
51(多)我国高等教育大众化应遵循的原则1)在可承受能力范围内适当加快发展速度2)在注重规模扩大的同时提高质量和效益3)探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式。
4)发展和完善终身教育体系。
52(判)瑞典著名教育家胡森认为,教育平等包括起点,连续的过程和最后的目标(结果)三个必不可少的组成部分。
53(多)高等教育平等作为一种理想,至少应包括以下三方面
1)进入高等学校的机会均等2)受高等交易的过程平等3)受高等教育的结果平等。
54(单)世界银行把教育效率分为内部效率和外部效率。
55(单判)高等教育资源的相对性有限性,在追求平等的过程中势必带来效率的问题
56(单判)平等与效率是一对相互对立和统一的范畴。
57()我国高等教育政策取向概括为“效率优先,兼顾平等”。
效率优先:
把提高高等教育效率作为首要目标
兼顾平等1)保证效率的前提下,最大限度的满足光大人民群众对高等教育的要求
2)指目前仍不能用平等的理想目标来要求现实。
58简答,为了提高高等教育效率,在目前高等教育经费紧张的情况下,
首先,改革办学体制,实现教育资源多元化,
其次,要实现高等教育适当分层分流,有利于高校充分发挥自身优势,更好地培养社会需要的各种人才。
再次,国家应采取具体措施对在竞争中处于不利地位的学生给予帮助,以尽量避免“马太效应”,积极推进高等教育的平等。
第四章高等学校教育制度
59()高等学校的学制,指各类各层次高等学校的系统
60(多)学制建立的基本依据1)受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平2)受社会政治制度的制约3)要适应受教育者的年龄特征和发展水平。
61(多)世界各国高等教育办学体制特征1)单一公立系统,单一管理部门,意大利2)单一公立系统,多重管理部门,法国3)多重公立系统,多重管理部门,澳大利亚,加拿大,德国,中国4)私立和公立系统,多重管理部门,日本,美国。
62()现代学位制度基本确立,德国,洪堡大学。
、
63(单)授予学位的高等学校、科研机构及可以授予学位的学科名单由国务院学位委员提出,经国务院批准公布。
学位授予权力机构为各授予单位的学位评定委员会。
64()各国的招生制度主要有以下几种类型1)统一考试入学考试形式2)高校单独组织入学考试3)统一考试和单独考试相结合。
65(简答)我国高校毕业生就业制度的改革1)进一步改善就业环境,理顺和完善大学毕业就业机制2)政府将从政策、法规角度进一步明确自身在毕业生就业市场中的角色地位3)高校在毕业生就业市场中的地位和作用的加强4)加强毕业生就业教育,使之树立正确的就业观念,有充分的就业心理准备。
66(单)教师职务设置的总体原则是按需设岗,因事设岗。
67(多)我国高校教师职务认定和职务设置包括助教、讲师、副教授、教授四级。
68(多)高校教师岗位设置应遵循以下四个原则1)系统原则2)整体效应原则3)最低岗位数量原则4)动态性原则。
69(单)高校教师的聘用期限一般为2年。
第五章高等教育管理体制
70(多)高等教育宏观管理体制的模式1)中央集权型,法,意,瑞典2)权力分散型,美3)集权与分权结合型,英,德,日。
71(单)高校的办学自主权,就是指高校作为具有独立法人资格的机构,不受其他组织或个人非法干扰和阻碍的前提下,依法行使教育决策、教育活动组织的能力。
72(单)高等学校的管理模式:
1)欧洲大陆模式,(以学术权力为主,德)2)美国模式,行政权力集中3)英国模式,行政权力和学术权力相对平衡
73(单)我国高等学校的管理体制,1989年后,实行党委领导下的校长负责制。
74(简答)我国高校领导体制的改革趋势1)应适当注重学术管理和行政管理的分离2)从体制上进一步提高学术委员会机构的地位,加强其学术决策职能。
75(简答)我国高校行政管理中的问题和改革方向1)要进一步调整高校行政管理的权力机构,适当实行权力中心的下移2)校级职能部门必须进一步精简机构、人员,提高办事效率。
3)加大改革力度,推动包括职称评定与职务聘任、分配制度和人员的聘用及考核等人事制度改革,努力建立富有竞争和活力特征的高校人事制度4)实行高校后勤的社会化,使之成为独立的,自主经营,自负盈亏的实体。
第六章高等教育结构
76()高等教育宏观结构主要包括:
层次结构、形式结构、能级结构、地域结构、管理体制结构等。
微观结构包括学科专业结构,课程结构,教材结构,队伍结构。
77(多)影响高等教育结构的因素1)经济因素2)文化、传统因素3)科学技术因素4)教育因素。
78(单)经济因素是高等教育结构形成,发展以及调整过程中的决定性要素。
79(单)科学技术因素对高等教育影响主要体现在层次结构和科类结构上。
80(判)层次结构,又称水平结构,指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及其相互关系。
81(判)形式结构指不同办学形式的高等教育构成状态
82(判)能级结构主要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系
83()影响高等教育宏观结构调整若干因素1)学术的因素2)体制的因素3)区域发展水平的因素
第七章高等学校的教师和学生
84(多)高校学生的情感发展特征1)情感丰富多彩,不断社会化2)情感活动的强度大,不稳定,两级性表现突出3)在表现形式上不断间接化,情感的持续时间更长。
85()高校学生的基本社会特征1)感受时代精神的敏锐性2)参与社会活动的积极性3)群体成员的互动性4)内部结构层次的复杂性。
86论述;结合实际如何建立良好的师生关系?
教师和学生是高等教育和教学活动过程中的两个主要角色,也是整个高校内部活动中的两个基本构成要素
一,高校师生关系主要表现形式1)社会学意义上的高校师生间关系,高校师生在教育教学过程中,为共同完成教育教学任务而建立的一种工作关心和组织关系。
2)心理学意义上的高校师生关系,包括高校师生间的认知关系和情感关系。
3)伦理学意义上的高校师生关系,在教育过程中双方都应履行自己道德义务的关系。
二,良好的师生关系充满了丰富的教育意义,可以促进和提高教育的效果和效率,但是当前的师生关系存在功利化和道德情感冷漠的现象,严重阻碍了高等教育的质量,因此建立良好的高校师生关系已经成为十分紧迫的任务
三,建立良好的师生关系应当做到1)加强师生间的理解和构图2)教师应重新审视自己权威,以学识、品行和才能来影响学术3)要树立正确的学生观,尊重学生的人格,宽容学生的不同观点。
第八章高校专业设置和人才培养
87()专业设置和调整的原则与指导思想1)遵循经济社会发展需要和人才培养的规律2)适应科学、专业本身发展变化的需要3)从实际处罚,随时调整专业结构4)专业设置布局的合理性5)适合学校的办学条件
88()21世纪人才素质的基本要求包括以下几方面1)未来社会要求人才具有较高的人文精神和道德风貌2)未来社会要求人才具有优化的知识和能力结构3)未来社会要求人才具有现代意识4)未来社会要求人才具有创新能力和协作精神
89()制定专业培养目标和规格的原则1)专业人才的培养目标要与国家的教育方针,高等教育的总体目标一致2)培养目标和规格要与社会需要相一致3)培养要求应与个人的发展相一致4)专业人才培养质量规格的国际性。
第九章高等学校教学过程与教学原则
90(判)教学是高等学校的中心工作,是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径
91(多)大学生学习特点的分析1)独立性增强2)学习的自主性增强3)学习的探索性增强
92()制定高校教学原则的主要依据1)制定教学原则必须依据教学过程的规律2)教与学的相互促进和相互制约关系决定了教学工作的任何要求必须考虑学生的学习特点3)教学原则的确立必须与高等学校的基本任务相联系,
93()高等学校教学过程有专业性,研究性,自主性等特征。
94(简答)怎样理解科学性与思想性相统一的原则?
科学性是指教学内容尽可能反映当代先进的科学成果,思想性是指教师应掌握马克思主义的思想观点,对学生进行世界观、人生观、价值观的教育。
在教学中实现科学性与思想性的统一,教师应做到:
1)不断钻研业务,努力提高自己的学术水平2)努力提高自己的思想水平3)充分认识到自己的一言一行对学生的潜移默化。
95论述传授知识与培养能力相统一的原则
知识积累和能力的发展存在密切的关系。
能力是在对一定知识融会贯通的基础上形成的,知识为开展创造性思维提供必要条件。
要做到知识积累和能力发展两个方面的相互促进,教师应注意以下几个方面
1)在教学中注意使学生的全部认识能力都能积极地调动起来,使学生的注意力,观察力,记忆力,想象力都处于积极的状态。
2)在教学中要充分挖掘知识的智力因素,以培养学生创造性的思维能力
3)经常组织学生在自学的基础上展开讨论,促进学生独立获得知识能力的发展,
4)改变目前的考试方法,要注意考出学生独立分析问题和解决问题的能力,同时兼顾学生自学、动手等各方面能力的发展。
95教师主导作用与学生主动性相结合的原则
教师的主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证,学生的主动探索是学习取得成功的基本条件,缺一不可。
在教学过程中要将教师的主导作用与学生的积极主动性紧密结合起来。
一,充分了解学生的学习情况,对学生的学习主动加以引导,进行有效的组织
二,善于提出问题,启发学生积极思考
三,激励学生学习的自觉性与积极性,从而不断激发他们的事业心和进取心。
96,简答如何实现教学原则体系的最优化?
1)教书与育人相一致,传授知识和发展能力相统一的原则2)教师引导和学生探索相结合,面向群体与注重个体相结合的原则3)掌握一般理论与注重实际应用的原则
第十章高校的课程体系和教学内容
97()从分科型或综合型的观点来看,可以分为学科并列课程和核心课程。
98()从层次构成上看,可将课程分为公共基础课程,专业基础课程及专业课
99()从选课形式上看,可将课程分为必修课程,限选课程,选修课程
100()根据课时的多少,将课程分为大,中,小,微型课程。
101()根据课程的内容,分理论型课程和实践型课程
102()隐性课程贯穿于学校教育的整个过程,教师的言谈举止都体现了隐性课程。
103(单,判)高校专业教学计划是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件,它体现了社会对某一种专门人才的培养规格的基本要求,是学校组织好管理教学工作的主要依据。
104(单,判)教学大纲是以系统和连贯的形式,按章节,课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导性文件。
105(单)教材建设是课程建设的核心。
106(多)大学教材的基本特点,(简答,考过)
106(多)课程建设的意义1)建立各门课程的规范2)从整体上认识课程建设与其他工作的相互关系3)推动教学管理制度化4)转变教育教学思想,建立合理,适当的教学质量标注。
第十一章高校教学的组织与教学方法
107(单)班级授课制最先是由捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中作了理论上的系统阐述。
18世纪中期开始,班级授课制为欧洲各学校广泛采用。
我国1862年的京师同文馆开始采用班级授课制。
1901年,班级授课制在我国各学校中普遍推行。
108(多)课堂教学包括备课上课课后总结
109()撰写毕业论文的步骤与方法1)选择课题,2)查阅文献3)拟定提纲4)撰写初稿5)论文答辩
110(多)教师指导毕业设计与毕业论文的原则1)教育性原则2)科学性原则3)因材施教
111()教育性原则要善于鼓励学生独立完成撰写论文,教育学生正确对待他人的研究成果。
112()科学性原则教育学生按照辩证唯物主义,历史唯物主义方法论进行调查研究,观察,分析和解决问题。
113()因材施教对学生进行普遍指导的同时,还要充分考虑学生不同的特点和差异。
114()高校教学方法的主要特点包括三方面:
1)师生共同控制信息的传递。
2)学生自学随着年纪的升高而递增。
3)教学方法与研究方法相互渗透和结合。
115(判)讨论法把学生组织起来,激发思维,各抒己见,取得共识和交流,分享不同见解的教学方法。
116()教育的技术领域包括1)学习者2)学习资源3)教育开发职能4)教育管理职能
117()对传统教学媒体一般按照其物理原理作如下分类:
光学媒体,音响媒体,声像媒体,综合媒体,(计算机不是)
118()智能教学系统是在计算机辅助教学的基础上形成的新的综合教育技术。
以学生为中心,以计算机为媒介,利用计算机模拟教学专家的思维过程。
119()多媒体技术是以计算机技术为基础,并逐渐与通讯技术,大众传播技术等融为一体,具有交互处理,传输和管理文本,图像、动画和声音等信息功能的一种技术组合。
120()教学评价是一种价值判断活动,是对教学活动现实的或潜在的价值做出的判断过程。
121()教学测量是一种判断事实的活动,它用定性或定量的方法如实地描述学生在德,智,体,美诸方面的发展水平。
122()高等教育按评价对象来分,可将教学评价分为学校的办学水平,专业水平,课程评价以及学生学业评价,教师评价四个方面
第十二章高校科学研究与技术开发。
123(简答)高等学校科学研究的地位与作用1)教学与科研结合是高等教育发展的客观要求2)科研是提高师资水平的基本途径3)科研是培养学生能力、发展智力的重要手段4)科研是发展新科学的基础5)科研是学校直接为社会服务的重要渠道。
124()科学研究是发展学科和创新学科的基本途径
125(多)高等学校科研的特点和原则1,高校多门类、多层次的学科结构,有利于科学技术领域的相互渗透,适合进行重大、综合性强的研究课题;2,科研与教学相结合,学术思想活跃,研究后备力量充足;3,高校是开展基础研究的重要基地;4,信息资源丰富,信息系统发达,能比较快的掌握和集中各种有关科技发展的新动向和经济建设对科技需求的信息;5,重视教育科学的研究是高等学校科研的特色之一
126()高等学校科研应遵循的原则1,社会效益与学术水平相统一的原则;2,正确处理基础研究、应用研究和发展研究关系的原则;3,科研与教学相促进的原则;4,遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则;5,支持青年研究人员,开拓新的研究领域的原则;6,加速科技成果转化和推广的原则。
127()教育科研方法论
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