班主任谈话记录.docx
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班主任谈话记录.docx
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班主任谈话记录
班主任与学生谈话记录
1.学生姓名:
赵家宁
性别:
男
谈话时间:
3月14日
谈话时常:
20分钟
谈话要点:
1、今天的物理作业怎么回事?
2、学会适应环境3、什么样的老师是好老师4、对他今后的希望
谈话过程:
为了尽快熟悉学生情况,只要是自己没课,我便会在班里蹲班,看看学生的表现。
当物理老师讲到昨天作业完成情况时,第一个被叫到的就是赵家宁。
原因是做题直接写了答案,而没有过程。
我知道赵家宁是个好学生,对待作业一向认真,出现这种错误真是不应该。
于是中午我找到他,了解一下情况。
在谈话中得知,他是在草稿纸上写的过程,以为试卷只写答案,所以不小心犯了错误!
于是我便告诉他中学物理的要求与其他学科不同,有一些题目可能口算就能得出,可有的不能,它是需要写步骤的,考试会有步骤分,老师会通过看你写的步骤来了解你的学习情况,因此这一步不能省。
要及时转变心态,尽早适应物理学习啊!
孩子认真的点了点头!
于是我又问他:
“为什么上课不举手发言呢?
是不会还是不敢?
还是另有原因?
”他说:
“是不敢”!
听到这样的话,我有些担心,害怕孩子对老师产生厌烦情绪后,会影响学习效果,于是便说:
“我们要学会适应环境对吗?
我们一起来分析一下老师做法究竟是好还是坏?
”于是我便和孩子分析起来:
“三字经理有句话是‘教不严,师之惰’,教学不严格的老师,是懒惰的”,孩子点点头。
我继续分析:
“我很严格是吗?
那我就应该是一名勤奋的老师,对吗?
”孩子使劲点点头。
我继续:
“那你是喜欢懒惰的老师还是勤奋的老师”?
学生说:
“当然是勤奋的”,“那由此推断,老师是勤奋的,既然是勤奋的老师,他就是一名好老师,你就应该喜欢他对吗”?
孩子说:
“恩,老师我知道怎么做了”!
我高兴的摸摸孩子的头说:
“老师希望看到你课堂上活跃的身影,自己本身是班委成员,理应积极回答问题,不仅如此,你还要带动好周围的同学才是啊”!
孩子高兴的点点头!
最后,我对他说:
“加油哦,以后有什么困难就来找我,我会帮助你的”!
孩子说:
“谢谢老师”!
心灵感悟
有些时候好学生也会犯错,他犯错不是因为他不做,而是不知道如何做,这个时候我们就要充分发挥教师的指导作用,给他一个明确的程序,让他知道怎样做,相信以后他会做得很好!
正如这名学生,如果教师不及时与他谈话,他可能今后就丧失了学习物理的兴趣,也许这对于教师来说不算什么,可对于一个孩子来说呢?
也许毁掉的是他一生!
所以,我们做老师的一定要细心,特别是班主任,一定要将任课老师遗留的尾巴处理好,千万不能让学生对老师有看法,应积极的给孩子以引导,真正为孩子的一生着想!
2.学生姓名:
刘浩楠(现任班干部中的劳动委员)
时间:
3月20日
地点:
办公室
形式:
沟通、了解学生内心世界。
该生以前的基本情况:
大脑反应灵活、基础较差,在班级有一定的号召力与组织能力,个性、自尊心强,特长应在体育方面有所体现。
谈话目的:
①了解学生的内心世界及家庭中的具体情况,得知该生有向上进取的趋向,但家庭处于单击亲环境,父母关爱不足,有迷失价值之惑。
②鼓励其自信自强。
③班级的温暖与关爱来感动。
④有上进必鼓励。
3.学生姓名:
梁楚婷
时间:
4月3日
地点:
班上
形式:
班会检讨与个人看法
该生基本情况:
他属于“合流同污”之人,不主动制乱,有乱必参,成绩差,底子浅,有懒惰的陋习。
谈话过程:
①征其意见与自己对自己的剖析。
②教师对其分析:
长处与短处,是与非!
③就事论事,指其要害,引导其向积极主动方向发展。
④给予时间,以同学和自己作证,使其变化。
结果:
(明显有进步,甚至有主动要求调位的念头!
)
4、学生姓名:
吴清志
时间:
4月13日
地点:
其家中
形式:
与其交流和本人谈话
该生的基本情况:
该生目前学习进度相对落后;在班上有号召力,有一帮子人听信他的话,曾有过一度时间上课捣乱、旷课、迟到现象。
谈话基本过程:
①向家长寻问在家情况,争取家长的支持与配合,双管齐下。
②使其明白自身价值和班级荣誉。
③展示班上同学对他的看法与期望。
④讨论将来的打算及计划。
电话得知(明显受到感染!
据家长反映,在家已大有进步!
5、学生姓名:
齐琪
时间:
4月22日
地点:
办公室
形式:
批评与引导
该生情况:
懒惰、好追求社会不良风气、性格古怪孤僻、成绩差、人缘差。
谈话内容:
师:
社会上流行的东西好吗?
生:
好!
很吸引人。
师:
流行感冒好吗?
如果好,也来一回?
生:
(无言)
师:
吸引人的东西很多,不一定要用这种方式┅┅
生:
(似乎略懂)。
师:
列举多种事务进行开导,要融入集体等。
6、那浩然:
班干,纪律委员
时间:
5月6日
地点:
办公室
参与人:
家长、本人与班主任
该生基本情况:
基础很差,对音乐酷爱,有一定的表演天份。
个性倔强,有争强好胜之心,在很大程度上有抵触情绪的反叛倾向,有不做作业的现象与打开架现象。
谈话经过及结果:
①家长交流,了解其相对去年有大进步。
②就目前情况进行入手,进行开导。
③表明班长与学生的态度,使其明白大家没放弃他,让其找回自信,
④给以时间来证明。
注:
(目前状态良好!
能按时完成作业,协助班长管理班上纪律,乐于助人)
7、学生姓名:
张凯迪
时间:
5月8日
地点:
办公室
形式:
谈话
该生以前记录:
打架
背景:
家庭注意不够,家教较松。
谈话起因:
帮助同学打架。
过程:
①其明白打架的危害性。
②使其明白打架的道德破坏性。
③列举他的种种劣迹。
④使其省悟同学对他的态度。
⑤引导其如何改变自己。
(最近在几个方面有大进步
8、学生姓名:
付金月
时间:
5月12日
地点:
办公室
形式:
谈话
该生以前记录:
近一个月以来,学生的学习状态很差,学习情绪不好,一天,有一位学生可能意识到自己不能这样昏昏下去,但又不知道该如何做,就去找了班主任。
①状态不是太稳定。
②为什么学习、生活状态都不是特别好,感觉整天在班里没有学习动力、没有压力。
③真正坐在那里钻研下去,对学习不执著,并且找不到推动自己学习的力量。
9、学生姓名:
张天同
时间:
5月14日
地点:
教室
形式:
谈话
谈话过程:
由于刚到校不久与同学不熟而造成与同学关系紧张,为此进行了这次谈话。
①让其认识到个人是集体的一部分,只有参与集体溶入集体才能在集体生活中获得个人无法获得的快乐。
②每个人都要做好自己份内的事。
③及时改正。
④想不到,可以去请教老师和同学,这样的话,才能进步!
10、学生姓名:
王楠
时间:
5月16日
地点:
办公室
形式:
谈话
该生记录:
不爱劳动,天天逃避扫地,轮到她和另外一位女生值日,教室卫生还没有整理好,其他同学就让她帮忙搞卫生,可是她不同意。
尽管最后还是去帮忙了,但却不情不愿,很不服气。
1你有没有看过值日生安排表,你们这一组为什么会多安排一个人?
②劳动的意义,帮助其体会帮助他人,快乐自己。
③教室卫生你做过几次,教室卫生是谁在做,你想过没有。
11、学生姓名:
李超
时间:
5月19日
地点:
办公室
形式:
谈话
谈话过程:
班主任:
你和老师说说,你有哪些优点?
学生声音很轻,看得出很紧张:
我没有优点。
班主任:
怎么会?
难道你真的觉得自己没有优点吗?
学生:
好像没有……
班主任:
可是从同学和其他任课老师那里得知,还有我平时的观察,老师觉得你的优点还比较多的,那我先帮你来找几点。
班主任:
你对老师很有礼貌、从来不跟同学吵架,没有奇怪的发型衣服,打扫卫生总是积极举手。
你看,都已经四个优点了。
那你和老师说说,你有什么特长?
学生:
吹口琴。
班主任:
平时喜欢干什么?
学生:
下棋。
班主任:
你看还说自己没有优点,已经很多个了。
还有这些优点你看有没有,按时交作业?
认真听课?
及时订正错误?
学生:
上课是认真听课的,但有时会开小差。
作业按时交的,错误的地方也会订正,但是有些题目并不是真的懂。
12、学生姓名:
黄宏昆家长
时间:
5月21日
地点:
办公室
形式:
谈话
谈话记录:
家长:
首先,我表示歉意,给老师和班级添了麻烦,让老师受累,让班级分数受损很不安!
感谢老师对孩子的帮助,对老师岗位的辛苦表示体谅。
(用歉意和感激开口,比较容易沟通)
老师:
比较开心地接受了我的开场白,十分热情地开始了我们的交谈。
家长:
然后,我客观的评价孩子,承认他的淘气。
并举例说明在家里有时也很淘气,经常被我管教,我有时会体罚。
然后引申到,男孩子普遍好动,希望和老师探讨一下如何教育的问题(低姿态,表示虚心探讨、共同配合努力)
老师:
老师批评我不要体罚,认为男孩子普遍好动是天性,解释当天发生的事情,说罚站只是一会儿,说孩子认识到错误就结束了。
家长:
接着,我委婉的表达想法:
这孩子淘气的同时,有时很热心很仁义对老师很有感情、优点多多。
怕定位在淘气包的学生里,每天被批、被罚,会丧失进取积极性,是不是能赏识教育,或者处罚激励相结合?
(委婉表达观点,和老师共同商议)
老师:
表明并没有总是罚站经常表扬他鼓励他,看到一点进步就会表扬。
但同时说,好象表扬多了,有时孩子也麻木,要掌握火候!
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