人教部编版《青山不老》优秀教案4.docx
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人教部编版《青山不老》优秀教案4
六年级语文上册教案-20《青山不老》人教(部编版)
人教版部编本六年级上册《青山不老》教案
课前:
同学们,为了庆祝祖国60华诞,前段时间,全国举行评选活动,这些人之中,有共产党战士雷锋,有“拼命也要拿下大油田”的铁人王进喜,有“县委书记的榜样”焦裕禄……他们是时代的先锋,他们是全国人民的楷模!
让我们心怀感动,走进这些感动中国的人物——(出示“100位新中国成立以来感动中国人物”名单)
教学目标
1.通过初读课文,了解老人创造了怎样的奇迹,了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比,体悟“青山不老”的内在含义。
4.感悟老人的精神,产生对老人的崇敬感,有传承老人的精神的愿望。
教学重点
1.知道老人创造了怎样的奇迹,了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.感受老人的精神,产生对老人的崇敬感,有传承老人的精神的愿望。
教学难点
理解“青山不老”的内在含义。
一、导入——发现一道风景
在评选“100位新中国成立以来感动中国人物”的活动中,一大批英雄劳模们的故事催人泪下,感人至深,获得一致公认。
而出乎意料之外,一位晋西北默默无闻的山野老农,这个手端一杆旱烟锅的瘦小老头,却得到了很多人的提名,推荐人是著名的新闻记者梁衡,他是这样描述的:
老人姓高,名富。
我对他怀有无尽的敬仰。
这个平凡的人让我领悟了一个伟大的哲理:
青山是不会老的。
——梁衡(齐读)
今天,就让我们走近这位山野老农,走进这座不老的青山。
(师板书课题)
二、初读——感悟一片情怀
1.轻声读课文,边读边想,有感触的地方可以用简单的符号做上记号。
2.每一个荣获“感动中国”的人物都有一个发人深省的故事。
这是一个关于( )的故事呢?
能用一个简练的词语来概括吗?
这是老师昨天布置的预习题:
(出示感动中国推荐表)
【入选主题】这是一个关于( )的故事
【入选理由】文中哪些叙述让你产生了这样的感受,划一划,再想一想为什么。
3.相信每一个同学都有自己的感受。
来,现在谁愿意把自己的观点说给大家听?
老师有一个要求,发言的同学要结合课文内容来谈自己的观点。
4.交流预设:
绿化、种树、环保、奇迹、奉献(学生上台板书)
5.同学们真是了不起,你们精彩的发言既道出了心中的感动,更谈出了自己感动之后的思考,这是一个关于……的故事(对照板书小结)的确,这位山野老农用自己有限的生命创造了无限的价值。
6.昨天预习的时候,老师还布置大家思考:
我在阅读中最难理解的问题是什么?
(展示学生的预习单)同学们的问题都很有价值,有质疑不理解的词语、句子的,也有探究文章的表达方法的,也有询问这位老人具体情况的,老师梳理了一下,主要有这些问题(出示)
①“肆虐”是什么意思?
②“另一种东西”是指什么?
③作者为什么反复写这片青山绿意盎然的景色?
④作者为什么多次写到老人的“老”呢?
⑤老人六十五岁时为什么会想到栽树?
⑥为什么说老人十五年的付出创造了一个了不起的奇迹?
⑦为什么他能与山川共存、与日月同辉呢?
⑧为什么青山不老呢?
小组里先交流交流,哪些问题你们可以通过集体智慧马上解决,那就和大家一起讨论交流分享成果。
再想想:
在剩下难以解决的问题当中,你认为哪些问题最重要、最值得研究?
哪个问题应最先解决?
(点红“热点问题”)这些问题成了我们班同学们遇上的热点问题。
三、细读——体验一段人生
聚焦“奇迹”——为什么说老人十五年的付出创造了一个了不起的奇迹?
你是如何理解“奇迹”的呢?
默读课文1-4段,找一找文中哪些叙述让你感受到“这是一个奇迹!
”,划一划,再想一想为什么。
“十五年创造的奇迹”
(一)第一层面:
从数字理解“十五年创造的奇迹”
出示句子:
十五年啊,绿化了八条沟,造了七条防风林带,三千七百亩林网,这是多么了不起的奇迹。
师:
你从这些数字上去理解奇迹,这是最直接的正面描写。
1.自己读读这句话,哪个数字引起了你的思考呢?
十五年,多么漫长的坚持,多么执着的追求啊!
你能想象一下3700亩大约有多大吗?
2.让我们看看这么数字吧!
三千七百亩相当于65个实验小学的总面积。
相当于50000个普通教室的总面积
老师还粗略地统计了一下,以每10平方米载一棵树计算,需要栽种246790棵,十五年平均每天栽种45棵。
读了这些数字,你是如何理解奇迹的?
3.让我们在数字中感受这个“奇迹”,齐读:
十五年啊,绿化了八条沟,造了七条防风林带,三千七百亩林网,这是多么了不起的奇迹。
(二)第二层面:
从大环境中理解“十五年创造的奇迹”
师:
你是从晋西北大环境这个侧面描写去理解奇迹。
真会另辟蹊径啊!
1.晋是山西的简称,在我国的北部,读读这段话走进晋西北,你的眼前仿佛看到了怎样的画面?
点拨理解:
肆虐、盘踞之地、县志载
2.瞧,这就是晋西北!
(播放干旱、霜冻、沙尘暴的图片)
右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没,人可以沿坡直接上到城墙。
五寨县由于风沙侵害,每一二十年就被迫搬迁一次,风沙已经成为当地最大的敌人。
每年有800万多亩农作物受旱,每年无霜期仅有104天。
受各种恶劣气候影响,400万亩土地沙化,1000万亩水土流失。
看了这些文字和图片,你有对奇迹有了哪些理解?
(点拨:
竟)
3.(引读出示)就在如此险恶的地方,我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头,竟创造了这块绿洲。
这是一个奇迹,一个多么了不起的奇迹!
(三)第三层面:
从小环境中理解“十五年创造的奇迹”
师:
你又从另一个侧面描写——老人生活的小环境来理解奇迹。
真有一双慧眼。
1.从六十五岁到八十一岁,整整十五年啊!
人的生命是有限的,更何况是八十一岁的老人,生命即将走到尽头,让我们走进他的晚年生活。
(出示第三段)谁来读读这段话,其他同学用心听,哪一个生活细节的描述深深地打动了你的心灵呢?
2.预设:
艰苦——宁愿放着眼前的清福不享,却甘愿守着这份艰苦。
孤独——老人是最害怕孤独的,而且越老越害怕,宁愿放弃天伦之乐,甘愿独守着这片青山。
3.十五年,守着艰苦;十五年,守着孤独。
(引读出示)他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。
作为一个山野老农,他就这样用有限的生命实现了无限的价值。
创造出的是一个奇迹,一个多么了不起的奇迹!
“十五年奇迹的背后”
1.师:
在这个了不起的奇迹背后,有谁又知道这十五年的辛酸往事呢?
让我们走进“十五年奇迹的背后”。
在梁衡的采访中发现了村干部的工作手记中有这么几页内容:
(出示手记)
1970年3月5日
春天的晋西北,还是一派荒凉的土尘。
去年的霜冻还在我们的黄土地上盘旋,西伯利亚大风像冬日般肆虐着。
望着这片日益荒漠的土地,陷入了沉思……
于是,他带上干粮扛上铁锹进沟上山了……
1974年9月21日
老人唯一的女儿又从城里回来,劝他回城了。
他可敬的老伴,与他风雨同舟一生;没见着最后一面,就静静地躺在炕上过世了。
乡亲们也觉得老人该享享清福了,种树的活儿太苦了。
老人敲着旱烟锅坐在小院口,望着绿风荡漾的山沟,思索着……
老人还有宏伟设想……
让我们闭上眼睛,走进其中的一天,静静地去想象老人当时的情景,走进老人可敬的心灵世界,动笔写下来。
2.交流,小结齐读句子:
是的,保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土地。
他觉得种树是命运的选择,屋后的青山是生命的归宿。
他还要栽树,直到自己爬不起来为止。
3.十五年的每一天都是感触人心的一天,十五年的艰辛换来一片不老的青山。
瞧,参天的杨柳,如臂如股,劲挺山腰;绿色的波浪,此起彼伏,绿风荡漾。
(再次出示绿意葱茏的青山图片)推荐一生朗读第一段,全班齐读
窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里,山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹,树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。
4.于是,在晋西北,这块曾为无数革命先烈立下纪念碑的土地上,乡亲人立起了一块特殊的石碑,那就是“造林功臣碑”,上面镌刻着这样的文字——
一位山野老农,一座杨柳青山,一个多么了不起的奇迹!
他——栽树老人高富,已经将自己的生命转化为另一种东西,他是真正与山川共存、与日月同辉了。
花儿永远这么红!
青山永远不会老!
5.(出示学生的问题单)此时,再让我们回头看看之前遇上的那几个热点问题,你是否解开了这些疑惑?
交流(上台板书关键词语)
还有一些问题也许是我们这堂课一时所解决不了的,比如……那就让我们将问题带出课堂,和同伴到课外去探究其中的答案,好吗?
6.(出示“感动中国”图片)青山不老,“感动中国”,这位81岁的老人向我们讲述的不仅仅是一个关于环保的故事,一个关于绿化的故事,一个关于奇迹的故事,还是一个关于……的故事。
(对照板书梳理)
这个黄土地上的平凡而又伟大的山野老农让我们领悟到:
青山是不会老的。
四、提升——铭刻一种记忆
1.“青山不老,精神永存!
”面对渐渐干涸的河流,面对皲裂的土地,面对土地日益荒漠化的趋势,像他一样默默奉献的造林英雄还有很多很多,推荐大家阅读这些文章:
《从伐木劳模到植树英雄——马永顺》
《吕梁“植树英雄”传——乔建平》
《“野人”——张侯拉》
2.每个人物,都有一个足以感动中国的故事。
用心地动手为他们也制作一张“感动中国”的推荐表,与大家一起交流。
二年级下册语文教案-21青蛙卖泥塘人教部编版
《青蛙卖泥塘》的教学设计
教学目标:
1.巩固认读生字、新词。
会规范书写“泉、蛙”。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
想象情境分角色演一演。
3.了解泥塘发生的变化,感悟青蛙的虚心、勤劳,想到美好的环境是靠我们的双手劳动创造的道理。
教学重点:
1.巩固认读生字词。
学写“泉、蛙”两个生字
2.有感情地朗读课文并演一演。
教学难点:
感悟青蛙虚心、勤劳,懂得美好的愿望要靠我们的双手来创造。
教法:
情境教学法、小组合作探究学习
教具学具:
多媒体课件、学案、贴图
教学过程:
一、复习导入
学习活动一:
1.学生齐读课题
2.出示词语:
烂泥塘水坑坑绿茵茵
卖泥塘挺舒服缺点儿
采集灌足愣住播撒游泳
2.二人小组合作检查生字词认读,有错误教一教
3.开火车检查认读生字词
二、学习课文1、2自然段,感情朗读
1.指名读文。
读明白了吗?
青蛙的家在哪里?
为什么要卖泥塘?
板书:
(烂)
2.把不喜欢的心情表达出来。
指名读。
小结:
通过朗读,了解故事的起因。
明白通过重音、表情的变化讲故事会比较有意思。
三、品读课文,学讲故事
学习活动二:
出示阅读提示:
自由朗读课文3___10自然段,思考:
青蛙为了卖泥塘做了哪些事情。
1.学习3——5自然段
(1)青蛙第一次是怎样吆喝的?
从偏旁猜想吆喝的声音会怎样?
看图,观察青蛙的动作,想象着情景,谁来吆喝吆喝?
(2)老牛说了什么?
读懂老牛的话,先夸后提建议。
想象老牛的特点演一演。
小结:
加上动作讲故事会比较生动。
(3)生生合作演一演老牛和青蛙的对话
(4)老牛走以后,青蛙做了什么?
出示词语“采集草籽、播撒”
读词语想画面,看图想句子。
2.学习6—8自然段
(1)青蛙第二次会怎样吆喝?
提问:
在生活中你听到卖东西的会怎样吆喝?
联系生活,引发学生思考
出示提示:
“卖泥塘喽,卖泥塘!
这里有__________!
”
指名讲一讲。
(2)二人合作表演青蛙和野鸭对话,注意表情、动作和声音的变化。
(3)默读第8小节,标画出青蛙引水时的动作
出示课件:
帮助理解(跑、找、砍、破、接、引)想象情景,感悟青蛙的勤劳、能干。
一齐感情朗读
3.学习9—10自然段
(1)青蛙第三次吆喝又有了什么变化?
出示提示:
“卖泥塘喽,卖泥塘!
这里有__________,__________!
”
学生展示汇报
(2)自学第10自然段,小组内完成说一说
出示自学要求:
自学第10自然段,4人小组讨论完成说一说。
小鸟:
这里有_______,就是缺点儿树;
蝴蝶:
_____________,就是缺点花;
小兔:
_____________,就是还缺条路;
小猴:
____________,这儿应该盖所房子;
(3)梳理青蛙为了卖泥塘,一共做了哪些事情。
引导学生看着黑板,完成板书,做小结。
板书(贴图):
草、水、树、花、路、房子(美)
4.学生自学第11—12自然段
青蛙第四次又会怎样吆喝呢?
提出合作学习要求:
根据以上学习所得,怎样讲好这次吆喝?
学生小组自学。
全班汇报表演读。
组织学生评价。
四、快乐写生字
学习活动三:
学习按正确笔顺书写生字
出示:
(泉)(蛙)
1.引导观察。
2.老师范写,学生练写。
3.展示评价后再各练一个。
五、达标检测:
1.我会连:
(40分)
栽盖修种
花树房子路
2.我会选:
(30分)
青蛙的泥塘为什么没有卖?
()
A烂,没有人愿意买。
B变美了,留着自己住。
3.判断对错:
(30分)
讲故事时加上表情、动作,想像着人物特点去说会很有趣()
学生独立完成,然后依据参考答案组内互改;相互纠错
六、总结:
根据各组情况评选本节课优秀学习小组。
其它给予鼓励,送与“最具潜力组”的荣誉称号。
板书设计:
21青蛙卖泥塘
烂美
草水树花路房子
重音表情动作想象
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