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句子分析的方法
句子分析的方法
(供学生自学)
(一)句子成分分析法(中心词分析法)和直接成分分析法(层次分析法)
为了弄清句子的结构层次,准确理解它的意义,同时为了避免我们写作时发生语法错误,提高我们辨认句子的正误和正确使用祖国语言文字的能力,我们常常要对句子进行语法分析。
在这里,我们要说明的是,句子分析不等于语法分析。
句子分析是为了寻求句型,语法分析是为了寻求词语之间的关系等(它包括了句法分析、语义分析、语用分析等方面的内容——这方面的内容请参见附录《关于语法研究三个平面的问题》)。
句子分析和语法分析既有区别,又有联系。
我们在确定句型之后,如果有必要,可以把句子中的片段抽出来进行语法分析,也就是对短语进行分析。
分析短语当然谈不上寻找句型,它的目的在于分清词语之间的层次和语义关系。
这也就是说,语法分析是句子分析的补充。
句子分析可以分为静态分析和动态分析。
静态分析是研究句子本身,对句子结构作句子成分的分析,把各个结构成分以及其间的关系描写出来,并且依照句子的特点归纳出类型,找出其中的规律性,即描写它是什么,状况怎么样。
动态分析是兼顾人们怎样使用语言,例如语境、主题(话题)、语序不同、变换、省略等情况,以解释句子结构为什么这样。
通过句子分析,我们可以更好地理解句子的意思,更自觉地运用这种语法结构来表达思想感情。
以前,人们常用的分析句子的方法有两种:
一种是句子成分分析法,又叫中心词分析法,也就是传统语法的分析法;另一种是直接成分分析法,一般人又把它叫做层次分析法或二分法。
句子成分分析法是以分析句子的基本成分和附加成分、说明句子的格局为目的的。
它的优点正如吕叔湘先生所概括的:
“有提纲挈领的好处”,容易抓住句子的主干,明确句子的格局,它“不仅对于语言教学有用,对于科学地理解一种语言也是不可少的”吕叔湘《汉语语法论文集》增订本,商务印书馆1984年增订第1版,第527页。
正因为如此,这种析句法在我国语法教学和语法研究中有着深远的影响。
任何语言单位的组合都是有层次的,要正确地分析、理解和运用语言,就必须注意语言的结构层次关系,但成分分析法却不能很好地反映语言结构的层次特征,所以成分分析法是有局限性的,实际运用中也存在不少问题(《暂拟系统》分析句子使用的基本上是成分分析法)。
层次分析法是根据语言的结构层次,按照结构中直接组合的成分(即“直接成分”)层层切分;在切分中,对两项直接组合的成分一分为二,对三项或多项直接组合的成分一分为三或进行多分,分析到词为止;切分的结果标明语言结构内部的层次关系。
因此,层次分析法是以说明语言的结构层次及其构造特点为目的的。
它的优点是有助于深入揭示语言的结构层次,能够细致地分析不同的句法结构,精确地说明语意。
它的缺点是不能反映其结构成分及其相互间的结构关系,不能区别层次相同而关系不同的语言结构(层次分析原来是光分析结构层次而不标明结构关系的。
现在一般书中运用的层次分析法都作了改进,一般都标明结构成分及其相互间的结构关系了)。
层次分析法也不便于分析汉语语法中的一些特殊结构(如兼语短语和状语在主语前的主谓短语等)。
(二)一种新的析句法——《中学教学语法系统提要(试用)》析句法由于句子成分分析法和层次分析法各有长短,为了寻找一种新的更科学的析句法,《中国语文》从1981年第2期起,至1982年第3期止,就现代汉语析句方法问题展开了讨论。
在历时一年多的讨论中,专家、学者们各自摆出了不同的观点,分析了现行一些析句法中存在的主要问题,促进了汉语语法的教学和研究。
与此同时,1981年7月在哈尔滨举行了“全国语法和语法教学讨论会”,会议商定对1956年制订的《暂拟汉语教学语法系统》(简称《暂拟系统》)进行必要的修订,改正和解决20多年来在使用过程中逐渐发现的主要缺点和问题,吸收近年来语法学界新的研究成果,以形成一个在原有基础上有所改善、有所前进的新的系统,作为学校语法教学的依据。
会议商定了《〈暂拟系统〉修订说明和修订要点》。
后来又历时两年多,经过多次广泛征求意见和反复修改,方才形成了一个《中学教学语法系统提要(试用)》。
同《暂拟系统》比较,《提要》增加了一些新的内容,如“语素”“句群”等;对《暂拟系统》中一些处理不当的问题作了改动。
如《暂拟系统》关于三种合成谓语的说法是不能自圆其说的,虽称之为“合成谓语”,但有时却不一定出现在谓语的位置上(如“愿意学习是好事”、“这是一只会唱歌的鸟”、“挤进来的人越来越多”,前一例作了主语,后两例作了定语);另外,对名物化、复杂谓语、双部句和单部句等也作了改动。
《提要》改动最大的、涉及体系问题的,则是对分析句子的方法作了修改。
1《提要》析句法的特点《提要》在析句方法上,采取了博采众长、择善而从的办法,在改进成分分析法的基础上,吸收了层次分析法的优点,形成了一种新的、有其自身特点的析句法。
句子成分分析法是以词为语法单位,尽量找中心词,然后让一个词对一个句子成分,不让偏正短语、动宾短语等充当句子成分。
《提要》则突出了短语的地位,认为各种短语都可以充当句子成分,而且不管是加符号法还是框式图解法,都尽量让各种短语充当句子成分。
突出、强调短语在句子里的地位和作用,这是《提要》析句上的一个重要特点。
《提要》利用了通行的句子成分名称,但又赋予了新的含义:
析句时,主语、谓语同宾语、补语、定语、状语是处于不同的层次上的(主语和谓语在第一个层次上,宾语、补语、定语、状语是进一步分析主语、谓语的结果,是属于第二层或第三、第四层次上的成分)。
它用成分确定句法关系,用层次统摄句子的分析,把成分分析同层次分析紧密地结合了起来。
《提要》既分析句子的结构层次,又分析句子的结构中心(即中心词)。
它重视分析偏正关系、补充关系等向心结构的中心词,把偏正关系的名词短语分析成“定语+中心词”,把动词短语“动+宾”、“动+补”、“状+动”里的“动”,和形容词短语里的“形+补”、“状+形”里的“形”,都看作中心词。
《提要》不求一个词同一个句了成分互相对应,不强分基本成分和连带成分、附加成分。
它自始至终贯串了层次观点,逐层分析,符合句子构造的层次。
它顺情合理,有条不紊,较容易理解,也不难接受。
由于《提要》析句法有上述一些特点,所以这种新的析句法既容易明确句子的主干,又能够看清句子的层次以及不同层次中构成成分之间的关系,有助于理解语意,归纳句型。
由于《提要》对这种析句法未作详细介绍,示范的例句也甚少,所以一般人运用起来有一定的困难。
下面结合对一些句子的分析,具体介绍一下《提要》的析句法。
2《提要》的析句标准、析句程序和析句方法
任何一种析句法,都至少要包括三个方面的内容:
第一是分析标准,即进行语法分析的根据是什么,是形态,是意义还是功能;第二是分析的程序和步骤,即分析从哪儿开始,怎样一步一步往下分析,直到最后;第三是分析格局,即分析到最后得出一个总的格局,以便确定句型。
一种分析法是不是科学,是不是严密,主要决定于分析标准和分析程序,而和分析的格局关系不大。
分析标准、分析程序和分析格局之间有联系,但不是互相制约的关系,相同的分析标准,可以有不同的分析程序和分析格局,而相同的分析格局也可以有不同的分析标准和分析程序。
前面在介绍复杂短语的分析方法时,曾介绍过对短语进行语法分析的标准和程序。
由于大多数句子都是由短语构成的,句子的构成和短语的构造基本上是一致的,所以分析句子的标准同分析短语的标准也是一致的(对短语进行语法分析的标准请参见第三节中的“复杂短语的结构分析”部分的有关内容),分析句子的程序同分析短语的程序也是大同小异。
下面我们来看一下《提要》分析单句的具体程序和步骤。
第一步,分析句子是主谓句还是非主谓句。
例如:
“无耻的谎言绝对掩盖不住铁的事实。
”这是个主谓句,“无耻的谎言”是主语,“绝对掩盖不住铁的事实”是谓语。
这是第一个层次。
如果是由一个词构成的非主谓句或像“您好!
”之类的主谓句,那就无须再往下分析了。
第二步,对由短语充当的主语和谓语作进一步分析。
例如,上例中的主语“无耻的谎言”是偏正短语,其中“谎言”是中心语(又叫中心词或主语中心),“无耻”是定语;谓语“绝对掩盖不住铁的事实”是动宾短语,其中“铁的事实”是“绝对掩盖不住”的宾语。
这是第二个层次。
第三步,对“绝对掩盖不住”和“铁的事实”进行分析。
“绝对掩盖不住”是偏正短语,“绝对”是“掩盖不住”的状语;“铁的事实”是偏正短语,“铁”是定语,“事实”是中心语(又叫中心词或宾语中心)。
这是第三个层次。
第四步,对“掩盖不住”进行分析。
“掩盖”是中心语(又叫中心词或谓语中心),“不住”是补语。
这是第四个层次。
第五步,对补语“不住”进行分析。
“不住”是偏正短语,“住”是中心语,“不”是状语。
这是第五个层次。
为了便于分析句子,为了把句子的结构层次和结构关系清楚而形象地表示出来,语法学家们设计了种种分析句子的符号和图解的方法。
目前运用得比较广泛的是框式图解法和符号法。
框式图解法是对句子或短语进行分析的直观表示法,用它来分析句子或短语,形象、好懂,它“无论在教学上或者在研究上都不失为有用的工具”吕叔湘《汉语语法分析问题》,商务印书馆1979年版,第69页。
。
框式图解法既可以用来分析单句、短语,也可以用来分析复句。
它有“由大到小”和“由小到大”两种画法。
如果用框式图解法把上述分析表示出来,则可作如下分析:
A采用的是由大到小的框式图解法,B采用的是由小到大的框式图解法。
由于用由大到小的框式图解法来分析一些复杂的句子(如包含有兼语短语、或状语后置、或状语放在主语前的句子)有一定的困难,所以下面分析句子时,一般只介绍由小到大的框式图解法。
由上述分析可以看出,就主谓句来说,第一个层次上只有主语和谓语两个成分;宾语、定语、状语、补语是进一步分析主语、谓语的结果,是属于第二层次、第三层次、第四层次或第五层次上的成分。
不管句子多么复杂,都可以像上述分析那样一步一步分析下去,一直分析到词为止。
符号法是给句子的每一种成分规定一种符号,析句时直接画在句子成分的相应位置,不再另外画图。
《提要》中规定了一套分析句子用的符号:
用“‖”表示主谓句,“‖”之前是主语,之后是谓语。
主谓短语作其他短语的成分时,主语下边画“=”,谓语下边画“—”。
用“|”表示非主谓句,非主谓句的结构关系是多种的,有偏正、动宾、动补等,这些关系的名称,可在“|”上注明。
:
表示宾语,画在成分下面。
():
表示定语,画在成分两头。
〔〕:
表示状语,画在成分两头。
〈〉:
表示补语,画在成分两头。
:
表示兼语,画在成分下面。
△△△:
表示独立成分,画在成分下面。
。
。
。
:
表示复指,画在互为复指的词语下面。
如用符号法,上例可作如下分析:
(无耻)的谎言‖〔绝对〕掩盖〈不住〉(铁)的事实。
又如:
(多么热烈)的|晚会!
这是由偏正关系的名词短语构成的非主谓句,由于“多么热烈”这个定语已画了定语符号,前后的偏正关系已十分明显,所以“|”上面可以不必再注明“偏正关系”。
由于助词(包括结构助词、动态助词和语气助词)一般不作句子成分(构成“的”字短语中的“的”和比况短语中的“似的”等除外),所以析句时,“的”“地”“得”等一般不画入定语、状语或补语的符号内。
分析句子时,一般应该分析到词,但也可以进行有弹性的句子分析,即可以根据需要,适可而止。
对一些复杂的句子,一般只要分析出句子的基本结构就可以了。
例如:
鲁迅先生‖〔小心〕地翻阅着(方志敏同志利用敌人要他写“自?
?
?
?
白书”的笔墨写成)的文稿:
一篇《清贫》,一篇《可爱的中国》。
像这样用几个符号把句子的主、谓、宾、定、状等成分表示出来,就十分方便;如果要分析到每个词,那就太费劲了。
当然,对于句中有些复杂的成分,为了弄清语意和层次结构关系,也可以单独提出来分析。
例如,上例中的宾语是个复指短语,其中“文稿”前面的定语又是由一个复杂的主谓短语充当的。
如果需要,这个主谓短语可以作如下语法分析:
方志敏同志‖利用(敌人要他写“自白书”)的笔墨写〈成〉
上面介绍的符号法和框式图解法在析句中各有用处。
一般说来,符号法对付短句得心应手,非常方便,但对付长而复杂的句子就有一定的困难。
长而复杂的句子大都是大短语套小短语,小短语里又套了更小的短语,用加符号的办法往往会一再重复,以致根本看不清一层层的结构关系。
框式图解法分析结构复杂的句子或短语,清晰、醒目、形象、好懂。
因此,这两种方法可以结合起来使用。
例如,对有些长句,如果只要分析出句子的基本结构,就可以用加符号法大致地分析一下;如果还要了解其中局部的复杂的结构,就可以再用框式图解法进行分析。
图解法中除了框式图解法,还有树形图解法,例如:
汉语的图解法,黎锦熙先生最先应用,想的办法也很多。
他的图解自成一套,用来分析长句很有用。
下面举他一个例子:
洪秀全、康有为、严复和孙中山代表了中国共产党出世前向西方寻找真理的一派人物。
这种图解犹如工业上的制图,清晰、醒目。
有人说:
“如果要对很长的句子进行分析,那么这种图解法几乎成为唯一能够使用的手段,其他各种图示都不免黯然失色。
”见《中国语文》1982年第1期,第14页。
以后的一些语法书所用的图解法,大都是根据这种图解变通、改进而成的。
但这种图解规则繁复,画起来费时费力,一不慎画错了一个地方往往又得从头再来,所以现在一般人很少使用它。
除了加符号法和图解法,分析句子时人们还常用“说明法”。
这种方法不用任何标志,直接说明句子里哪些词或短语作什么成分。
前面介绍分析单句的具体程序和步骤时,首先用的就是说明法。
这种说明法便于当面讲解,如果作书面分析,不免太嗦(复杂的句子更明显),也不能使人有一目了然的感觉。
至于复句的分析,其方法原则上同单句是一样的,不过先要根据结构关系把复句分析为几个分句,然后分析分句间的层次结构关系,如果需要,还可以进一步对分句的结构成分进行分析。
3确定句型
句子分析的主要目的之一就是要确定句型。
确定句型有两种意思:
一是指把某种语言里的句型划分为若干类;一是指把某个具体的句子归入某种句型。
要给某种语言里的句型分类,就必须分析大量的句子,并根据其结构方式的异同,按一定的标准才能进行合理的划分,也才能建立一个完整的句型系统。
本节“句子的类型”里“按句子的结构划分”部分所介绍的内容,实际上就是讲的划分句型的问题。
平时为了弄清某个句子的意思和内部的层次结构关系所进行的句子分析,大多是属于给具体的句子归入某种句型性质的。
例如,“鲁迅先生小心地翻阅着文稿”这个句子,属于主谓句,谓语是由动词短语充当的,其结构是“状+动+宾”,那么这个句子就可以归入主谓句中的动词谓语句里的“状+动+宾”型(为称说方便,这个句子的句型一般都称为“主谓句中的动宾谓语句”)。
一般说来,所有的主谓句,不管谓语怎样复杂,只要对充当谓语的那个短语进行一两次切分,那么,主谓句的句型也就可以确定了。
分析句子时,我们还应该在归纳句型的基础上,在把握句子的结构关系的基础上,进一步了解句子的语义关系。
如“鲁迅先生小心地翻阅着文稿”这个句子,主语“鲁迅先生”是施事,宾语“文稿”是受事;“会场上已经来了一些人”这个句子,尽管也是主谓句中的动词谓语句里的“状+动+宾”型,但主语“会场上”是表示处所的,宾语“一些人”是施事,全句是存现句。
如果不分析句子结构的语义关系,这两个句子就会混为一谈了。
(三)析句中常用的辅助手段——句子的紧缩、扩展、替代和转换这部分内容可让学生自学,或只作简要介绍。
紧缩、扩展、替代和转换是句子分析中常用的几种辅助手段,在析句、阅读和写作中都有一定的用处。
下面作一简单的介绍。
1紧缩法
所谓紧缩,就是把句子的附加成分、连带成分去掉,使句子的基本结构显示出来。
《提要》在“42句子的主干”一节中说:
所有的单句,不论多么复杂,如果把它逐层压缩,就越来越简单,最后剩下的是这个句子的主干。
一般地说,主干就是把所有的定语、状语、补语都压缩下来之后余下的部分。
(宾语是动词短语的组成部分。
在短语里,动词是主体,是中心。
不过有些宾语在意思上和动词的关系很紧密,可以不把宾语或者作宾语的名词短语的中心词压缩下来,留在主干部分)这种“逐层压缩”“留下主干”的方法就是紧缩法。
由于句子是由词一层一层从小到大组合起来的,因此“逐层压缩”时就应该一层一层地由大而小进行压缩,压缩到最后就是句子的主干。
例如:
①近几年来,广大电影工作者在党的文艺工作方针指引下,拍了不少深受广大人民群众喜爱的优秀影片。
第一次压缩掉“近几年来”、“广大”、“不少”。
第二次压缩掉“电影”、“在党的文艺工作方针指引下”和“深受广大人民群众喜爱”。
第三次压缩掉“优秀”。
经过这样层层压缩,句子的主干“工作者——拍了——影片”就显示出来了。
需要注意的是,“句子的主干不等于原来的句子。
意思没有原句那样明确,有时甚至跟原句相去很远。
”(《提要》)最明显的是删去了否定词,意思就会变得和原句相反。
例如:
②历史上任何真正有价值的作品,都是作家、艺术家在一定历史环境中自由创作的结果。
③我们应该抱着实事求是的科学态度来做工作。
④如果没有丰富的知识,就不可能有丰富的联想。
例②紧缩后变成“……作品……是……结果”,语义很不明确;例③紧缩后变成“我们……抱着……态度来做工作”,这显然不成话;例④紧缩后变成“没有……知识,……有……联想”,意思跟原句完全相反。
句子的主干好比人的骨架,定、状、补等附加成分、连带成分好比人的血肉。
骨架有了血肉,人体才丰满;主干有了定、状、补,语义才完整。
所以,决不能把主干所表示的不完全的语义当作原句的语义。
为了保留原句的基本意思,紧缩的时候遇到否定词和能愿动词,最好保留不动;为了使句子的语气不至于不连贯、不自然,紧缩时可在原来附加成分的位置上补入适当的代词,例如,例④保留否定词和能愿动词,可紧缩成“没有……知识,不可能有……联想”;例③保留能愿动词,并在“态度”前面的定语位置上补上相应代词,可紧缩成“我们应该抱着(这样的)态度来做工作”。
通过上面的紧缩也可以看出,在语言运用中,定、状、补等附加成分往往是语义表达的重点。
去掉了附加成分,语义是不可能完整的。
因此,无论是表达还是理解,既要掌握句子的主干——基本间架,又要搞清楚句子的附加成分——表达重点,这是不可缺少的两个方面。
间架要完整,不完整就会散架子;修饰、限制、补充等附加成分则要用得准确、恰当。
检查语言运用的正误优劣,就要从这两个方面入手。
运用紧缩法,找出句子的主干,抓住基本间架,便于看清词语之间的搭配关系,因而有助于阅读和检查句子的语法结构是否正确。
例如:
⑤有的党组织至今仍不敢发展那些本人表现好只是家庭出身不好的党员。
(引自《高考语文试题》)
例⑤可紧缩为“党组织不敢发展那些……党员”。
很显然,动宾不能搭配:
已经是党员了,怎么还要被党组织发展呢?
不合事理。
应把“党员”改为“人入党”、“同志入党”,或在“党员”前加上“人为”、“同志为”等。
⑥同学们怀着为实现四个现代化的决心。
例⑥可紧缩为“同学们怀着……决心”,这个句子的主干是没有问题的。
但主干没毛病不等于句子就正确。
这时我们可以撇开主干,进一步检查附加成分。
“决心”前有一个介宾短语“为实现四个现代化”充当的定语。
我们知道,由“为”构成的介宾短语一般只作状语而不能作定语,如“为解放全人类而斗争”、“为实现党的任务而奋斗”。
可见例⑥后面部分应说成:
“怀着为实现四个现代化而奋斗的决心”或“怀着为实现四个现代化而努力学习的决心”。
综上所述,句子的紧缩是一种比较灵活的方法,紧缩时保留什么压缩什么有一定的伸缩性。
紧缩法实际上是一种找中心的办法,它在帮助人们理解句意和检查词语搭配的正误方面,是有一些用处的。
但是应该指出:
词语间的搭配问题,从根本上说,是两个直接成分之间的选择问题。
由于紧缩法是一种找主干的方法,而句子的主干不等于原来的句子,所以这种方法并不是任何句子都用得上的。
例如,“于福的老婆是小芹的娘”,本来没有语病,紧缩以后变成“老婆是娘”,反而显得荒唐了。
又如,“喜报像雪片一样传来”,本来是有语病的(应改成“像雪片一样飞来”或“像雪片一样飘来”),可是紧缩成“喜报传来”却没有毛病了。
由此可见,紧缩法是有较大的局限性的,这是我们在运用这种方法时不能不注意的。
2扩展法
所谓扩展,是指某个语言单位在不改变其功能、基本结构关系和基本意义的前提下,插入或前后添加一些语言成分。
例如:
“写文章”可以插入一些成分,扩展成“写了一篇文章”;“学生做”可以在后面添加一些成分,扩展成“学生做了很多好事”,也可以在前后同时添加一些成分,扩展成“这几个学生做了很多好事”。
要注意的是,“写文章”不能扩展成“写的文章”,因为两者的功能、基本结构关系改变了;“学生做的事”当然也不是“学生做”的扩展,因为“学生做的事”是偏正短语,而“学生做”是主谓短语,功能、结构关系也改变了。
用扩展法可以帮助我们进行语法分析。
例如:
“报告写了一天”和“报告一天”,两个“报告”是不是同一类词?
除了其他的辨别方法外,也可以用扩展法来鉴别:
前一个“报告”前面可加“一份”或“这个”等,后一个“报告”的后面可以加“着”“了”“过”等,由此可见,前一个“报告”是名词,后一个是动词。
“西南最大的城市”和“秦岭上面的车站”,这两个短语的结构层次是不是一样的?
我们可以通过扩展来辨别。
“西南”和“最大的城市”之间能插入“一个”,扩展成“西南一个最大的城市”;“最大的”和“城市”之间也能插个“一个”,扩展成“西南最大的一个城市”。
“秦岭上面的车站”只能在“秦岭上面的”和“车站”之间插入“一个”,扩展成“秦岭上面的一个车站”,而不能在“秦岭”和“上面的车站”之间插入“一个”,即不能扩展成“秦岭一个上面的车站”。
由此可见,上面两个短语的结构层次并不相同。
它们应分别作如下分析:
西南/最大的城市秦岭上面的/车站
“他理解很深刻”这个短语应该怎样分析?
是分析成
(1)“他/理解很深刻”,还是分析成
(2)“他理解/很深刻”?
我们也可以用扩展法来进行分析。
“他理解很深刻”可以插入“得”,扩展成“他理解得很深刻”,这时就只能分析成“他/理解得很深刻”;“他理解很深刻”也可以插入“的”扩展成“他的理解很深刻”,这时就只能分析成“他的理解/很深刻”。
由此可见,孤立地看,“他理解很深刻”既可以理解成“他理解得很深刻”,也可以理解成“他的理解很深刻”。
因此它既可以分析成
(1)式,也可以分析成
(2)式。
“天气不好,我们不去春游”,在一定的语言环境中,要是能加上“因为……所以……”,它就是因果关系的复句;要是能加上“如果……就……”,它就是假设关系的复句。
“扩展法”还有一种意思,指的是一种语法标准。
它并不是把要分析的语言单位加以扩展,恰好相反,是把要分析的材料看作一种扩展形式,反过来寻找那没有扩展的原型。
从分析的手续上看,说它是“还原法”可能更加确切些。
关于“扩展”这一语法术语,目前存在着不同的理解和解释。
朱德熙先生在《句法结构》中说:
“两个语法形式S1和S2,如果S2不比S1短(即S2所包含的词的数目),而且S2和S1的功能相同,我们就说S2是S1的扩展式。
”例如:
(a)讲民主(b)讲学术民主
(a)和(b)“功能相同”,基本结构关系相同(都是动宾短语),“能够出现在相同的环境里”,即分布相同:
他讲民主他讲学术民主
应当讲民主应当讲学术民主
不讲民主不讲学术民主
而且(b)比(a)长,所以(b)是(a)的扩展式,(a)是(b)的原式。
威尔斯在《直接成分》(《语言》23卷,1947)中说:
“有时两个序列能出现在相同的环境里,即使它们的内部结构不一样。
当这两个序列中有一个序列比另一个序列长或者跟它一样(包含的语素更多或相当)而结构不同(不属于完全相同序列类)的时候,
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