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精通英语的三十个好习惯
精通英语的三十个好习惯
学习英语的最高境界是什么,是习惯,只有习惯了学习英语,习惯了使用英语,那么才有可能掌握英语,下面列举出的学习英语的三十个好习惯,可以帮助你掌握学习英语的窍门。
1、将英语真正融入日常生活!
不要学英语,而要生活在英语当中!
2、把难单词、难句子制作成海报,贴在家里最显眼的地方,不知不觉就掌握了!
3、不读英语就难受!
不读英语就“寝食难安”!
让读英语变成“最大的爱好”!
4、睁开眼睛的第一件事就是“大声喊英语”!
喊出一天的活力和辉煌!
喊出一天的充实和成功!
5、入睡前一定要大喊英语十分钟!
让英语进入潜意识,做梦也在学英语。
6、“一日三餐前后”狂读五分钟英语,否则就不配吃饭,这叫“一日三餐法”!
饭前读英语反思人生,饭后读英语有助消化!
这是一个伟大的习惯!
我要在全国普及这个习惯!
7、跑步喊英语!
既锻炼了身体肌肉,又锻炼了口腔肌肉!
两个肌肉都发达的人绝对有“非凡的竞争力”!
具体做法:
在出去跑步前,先抄写一段英语放在口袋里。
8、一看到公园,就跑进去大声喊英语。
充分享受美景,充分呼吸新鲜空气!
9、“四个一”原则:
每当我读英语或说英语的时候,我都会做到一抬头、一挺胸、一收小腹、一用力!
这样,我的英语马上就会变得地道、好听!
10、平时说英语、练英语的时候一定要元音特别饱满!
这样可以训练自己的非凡气质。
11、有空就练习辅音。
要想说一口流利的英语,就必须做到:
元音饱满悦耳、辅音准确清晰。
比如,我经常拿一张纸放在嘴巴前面苦练爆破音:
newspaper,popular,possible。
我经常咬下嘴唇,苦练[v]这个音,夸张地朗读drive,vegetable,five等单词。
12、尽量多地听录音!
这是最有效、最便宜的学习方法!
听得越多,语感就越好!
而且你的英语发音就越好听。
13、看到的、听到的,都尝试翻译成英文,随时随地训练自己的“口译能力”!
14、每天有计划的训练自己的“翻译能力”,最好的办法就是每天翻译一篇小短文。
学习英语的最高目标就是:
中英文自由转换!
这也是社会最需要的能力,当然这也是为你自己创造最大价值的能力!
这个能力很难获得,一定要每天坚持练习!
先准确翻译单词,然后是句子,其次是短文。
15、随时随地携带单词本,收集好单词、好句子、好文章!
尤其是名言警句!
16、收集好文章,将所有让自己心动的文章反复朗读,最好能脱口而出!
因为只有背诵课文才是征服英语的最终解决之路!
17、出门前,立刻制造一个小卡片或小纸条,随身携带,经常背诵!
这是最有效的学习方法!
18、要养成一种伟大的习惯:
善于利用一天当中大量的、被忽略的、被浪费的一分钟、两分钟!
你一旦有了这个伟大的习惯,你的一天将是别人的两天,甚至三天!
19、要养成随身携带英语书的习惯!
我在窗边、厨房、客厅,甚至厕所都放了英语书,快速看上一两分钟就足够了!
什么都怕天天做,什么都怕坚持!
20、要养成热爱丢脸的习惯!
管它说好说坏,只管疯狂地说!
只有这样才会越说越好!
Youmustenjoylosingface!
21、忘掉谦虚,卖弄得越多,记忆得越牢!
22、疯狂地热爱“难单词”!
记住:
这个世界上没有难单词,只有重复不够的单词!
不信就试一试:
qualified,合格的,aqualifiedaccountant,一名合格的会计师。
compliment,赞美,Thankyouforyourcompliment.谢谢你的赞扬。
23、疯狂收集和掌握成语。
英语的一个难点就是习惯用语,也可以称为习语。
现在就送你一个:
getonone’snerves,意思是“让某人很烦”。
请脱口而出这个句子:
Thatnoisegetsonmynerves。
(那噪音让我心烦。
)
24、第一句不能脱口而出,坚决不学第二句!
这又是一个伟大的习惯。
刚开始的时候,进度可能比较慢,但一定要坚持,因为这样做会为自己打下坚实的基础!
25、把每天坚持朗读英语当成训练自己意志力的一个办法。
这种训练一举两得:
既让自己变得更有意志,而且顺便讲了一口流利的英语!
26、每天争取帮助一个对英语感兴趣,或激励一个开始操练英语!
要做到这一点,你就必须自己先做出榜样!
而且自己要取得一定的成绩才能说服别人!
27、每天都赞扬自己的记忆力,自己的语言模仿能力,自己的天赋!
不要给自己的负面思想留下任何空间!
从今天开始养成这个习惯!
28、每当自己想放弃的时候就想想成功时候的辉煌,就想想父母抚养我们长大所付出的艰辛,就想想语言这么简单的东西自己都无法征服所带来的耻辱,你就会重新充满斗志!
29、永远记住:
重复就是力量!
我们学不好英语,做不好工作的原因就是重复得远远不够!
为了训练自己的英语功力和耐心,请你每个月都做这样一件事情:
把一篇文章每天朗读三次,每次三遍,连续一个月!
奇迹一定会发生!
你的发音、语感,你的记忆力、理解力都会得到提升!
30、如果你是一名中学生,想考高分,那你必须养成下面这个习惯:
每天读透一篇阅读理解;每周背诵一篇完形填空和一篇作文,每周听烂并脱口而出一套听力题。
哲理美文-失败的含义Failuredoesn'tmeanyouareafailure,失败并不代表你是个失败者
Itdoesmeanyouhaven'tsucceededyet.它只表明你尚未成功
Failuredoesn'tmeanyouhaveaccomplishednothing,失败并不代表你一无所获
Itdoesmeanyouhavelearnedsomething.它只表明你吸取了一次教训
Failuredoesn'tmeanyouhavebeenafool,失败并不代表你很愚蠢
Itdoesmeanyouhadalotoffaith.它只表明你信心百倍
Failuredoesn'tmeanyou'vebeendisgraced,失败并不代表你无脸见人
Itdoesmeanyouwerewillingtotry.它只表明你百折不回
Failuredoesn'tmeanyoudon'thaveit,失败并不代表白费功夫
Itdoesmeanyouhavetodosomethinginadifferentway.它只表明你的方法仍待改进
Failuredoesn'tmeanyouareinferior,失败并不代表你低人一等
Itdoesmeanyouarenotperfect.它只表明你也并非完人
Failuredoesn'tmeanyou'vewastedyourlife,失败并不代表你浪费了生命
Itdoesmeanyouhaveareasontostartafresh.它只表明你有理由重新开始
Failuredoesn'tmeanyoushouldgiveup,失败并不代表你应该放弃
Itdoesmeanyoumusttryharder.它只表明你要加倍努力
Failuredoesn'tmeanyou'llnevermakeit,失败并不代表成功永远不属于你
Itdoesmeanitwilltakealittlelonger.它只表明你可能需要付出更多的时间
Failuredoesn'tmeanGodhasabandonedyou,失败并不代表上帝已经将你抛弃
ItdoesmeanGodhasabetteridea.它只表明上帝还有更好的主意
培养初一学生英语写作能力初探
2007-5-31第二教育网
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摘要:
新的高中英语课程标准对中学生的英语写作能力提出了更具体也更高的要求。
注重对已有较多语言知识积累的学生的写作能力培养,老师中还存在一些分歧,部分老师对其必要性深表怀疑。
但,事实告诉我们,正是由于缺乏系统的、循序渐进的指导和必要的同步练习,导致目前大多数中学毕业生的英语写作能力或者说书面表达和沟通能力很有限,很难迅速适应高中的要求,直接影响其进一步的学习。
因此,从初一年级开始进行英语写作能力的培养不仅重要,而且十分必要。
关键词:
写作能力误区必要性培养
英语写作能力的训练既是中学英语教学的一个重点,也是一大难点。
一些老师常在初、高三毕业复习之时才来“临时抱佛脚”,搞突击训练,猜题型,花了大量的时间和精力,结果却只能是事倍功半。
高考作文的情况分析明显反映出学生的写作能力总体来看还比较薄弱,不少学生在作文时往往是采用一种翻译的方式,缺乏直接用英语思考、表达的能力。
甚至,我们在调查中还发现,部分同学到了高中毕业,还对用英语进行作文或书面交流感到害怕。
如果我们从初一年级开始就有意识的进行这方面的训练,那么将在突破这一难点上收到意想不到的效果。
`
一、写作能力培养在当前英语教学中的认识误区。
目前,部分老师对写作能力的培养认识的高度、深度还不够,一些老师受应试教育的影响,把写作能力的培养仅仅看成是为了帮助学生完成一道难度较大的题而进行的必要训练。
同时,在日常的教学工作中缺乏系统的、循序渐进的指导和必要的同步练习,因而,学生对写作的信心只能是建立在侥幸和依赖之上。
对于起始年级,部分英语老师认为初一学生学习的内容太少,没有能力从事英语的写作,所以,他们没有从学生一接触到英语就开始注意其能力的培养,导致学生对英语写作产生畏难情绪:
或无从下笔,或害怕写不好,或懒于写;因练得少,就更害怕写不好。
就这样因果相循,恶性循环。
其实“语言是思想的载体”,写作也就是通过书面文字来表达自己的思想和感情。
无论语言学习容量的多少都应该可以表达学习者的部分想法。
英语写作能力培养的重点就在于要突破学生的畏难心理,让学生从一开始就可以在比较轻松的环境下习惯用英语思考,并接触英语写作,尝试用英语进行书面交流,慢慢养成爱好英语写作的好习惯,进而培养起学生英语学作的能力。
二、写作能力培养从初一抓起的必要性。
英语写作能力历来是英语学习中要求最高的环节,同时也是学生感觉最困难的项目。
很多中学生在学习了六年的英语以后仍然无法按照要求写出流畅的文章来。
这样的情况提醒我们,在英语书面表达这一问题上应该从早抓起。
英语写作能力的培养既是一个系统的过程,同时,它又必须遵循由简到繁、由浅入深、循序渐进的原则。
“英语教育要从娃娃抓起”,英语写作能力的培养也应当从小抓起。
现在部分小学已开始英语课试点,到初一年级,不少学生已有一些英语学习的积累。
同时,学生从小学开始进行中文的写作训练,到了中学已基本具备写作的素质,有了自己的思想,有了与他人进行思想和情感交流的愿望,这一切都使学生具备了进行英语写作的动机。
在这时候,老师不失时机的进行一些适当的指导,给学生相应的训练,将水到渠成、收到事半功倍之效。
三、如何在初一英语教学中进行写作能力培养。
1在课堂教学中加强训练
①对于每天的值日生报告,要求值日生提前一天写好书面发言,发言中训练学生用较为流畅的语言描述事物。
如自我介绍,描绘自己的学校、班级、家庭,讲小故事等。
从身边的事物开始,从开始能讲两三句到讲半分钟、一分钟。
汇报同时,其他的同学认真听值日生汇报并对其汇报作评论。
②注重培养学生遣词造句的能力。
在课堂教学的练习中,我注意抓住课文的重点词汇,让学生运用这些词汇描述身边的事物。
在学习了Lesson37的六个方位介词后,我设计了一个练习帮助学生迅速熟悉使用这些介词。
我随机指出其中一个介词如介词on,学生快速把英语书或别的东西放在桌上,并说MyEnglishbookisonthedesk,etc.又如在学习了Lesson49的十种颜色后,我将十种颜色的彩色笔放在盒子里让学生随意抽取一支笔,并用该笔的颜色造句,对教室内的事物进行描述,然后结合口头表达,再进行书面练习。
教学中,教师尽力做到训练学生学一句、会一句、用一句、写一句,这样日积月累,学生逐渐可以习惯用英语来考虑问题,并用较为丰富和流畅的语句描述部分话题。
③结合任务型教学,进行摹写训练,培养学生大胆表达自己思想、意愿和情感。
如在学习Lesson32描述人物的简单信息时,我让学生将自己的国籍、年龄、性别、所在班集、家庭地址、电话号码、爱好、好朋友等基本情况写在一张纸上,交给另一位同学用第三人称转述出来,其他的同学根据转述猜测所描述的对象,看那位同学最先猜出来。
再如在教授描述颜色一课Lesson49时,我让学生询问同组同学所喜欢的颜色,用所喜欢的颜色区分中国地图上不同的省份并对这些地区的情况作简单的描述。
又如再学习Lesson37时,我出示了一幅图画,图画为一个失窃现场,我让学生作警察,为这一现场作侦察记录并向全班汇报,训练学生对静态物体方位的描述能力。
实践证明初一才学了半学期英语的学生就能用简单的英文写出近百词的短文,其整洁的书写、流畅的表达让教高年级的老师看了都赞叹不已。
2课外活动中促进写作能力的提高。
①注重课外阅读,帮助学生选择适合的阅读材料,培养其阅读的兴趣。
阅读材料可以是一些短文,根据学生情况还可以选择一些简单的中英文对照读本,比如外国文学名著简易读本等。
教师可以组织学生交换自己已有的材料,让同学之间实现资源共享。
教师亦可以购买一些相应的书籍,让学生交换阅读。
学生在阅读材料以后应做一些摘录,如文章的题目,文中的精彩文句等,并定期组织学生进行交流。
②用英语记日志。
每天由班上同学轮流记录当的情况,如日期、天气、出勤情况、班级大事等等。
每一位同学的记录由下一位同学订正。
每周由老师进行点评,并选出这一周的优秀记录员。
③结合课堂内容,展开一些小作文比赛。
此类小作文应体现一段时间内所学知识的应用。
比如在学习了家庭关系及人物基本情况表述以后,我要求学生根据所学的内容,画出自己的家谱,将所学过的知识综合运用,写一则小短文描述自己的家庭成员组成以及家庭成员的情况。
再如学习了描述物体方位后,我让学生画出自己的房间并按照所画的图示用简单的英语来描述自己的房间或向别人介绍自己的房间。
又如在学习了颜色表达及服装名称后,我让学生用自己所喜爱的颜色设计一套适合中学生穿着的服装,并作描述。
在班上的学习园地中开辟英语角,将作文比赛中表现突出的文章在英语角中展出,让同学们学一学、练一练、比一比。
总之,不论是课堂练习,还是课后活动,老师都必须进行必要的指导和及时的肯定。
要运用多种激励机制,激发学生的创作欲,从口头表达提高到书面表达的高度,训练学生直觉地用英语进行思考的习惯。
长期坚持不懈,从而走出误区,开拓英语写作教学的新思路
浅谈学生英语写作能力的培养和提高
在目前的英语教学中,英语写作训练相对薄弱,学生写作水平不高,而且很多人惧怕写作,存在着“学生说到写作心烦,教师见到学生的习作头痛”的现象。
学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题。
因此教师必须针对性地加强训练,有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式,久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力,写出比较地道的英语。
那么如何培养学生英语写作能力呢?
一、打好词汇量基础,理顺语法句型结构
词汇是英语写作必不可少的基本要素,要写好一篇作文以表达自己的思想,必须以足够的词汇量为基础,但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求,因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。
出现的问题往往有拼写错误,影响理解;词语误用,表达不准确;某一词语反复使用,语言表达缺乏变式,文章显得单调乏味;文章中出现大量“造词”,让人看了啼笑皆非等。
显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。
而语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。
学生英语写作中出现的“大错”又多半是由语法错误引起的,学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜,ChineseEnglish现象更是不乏其中,所以词汇量和语法问题是中学生英语写作时首先要解决的问题。
相对来说英语词汇的熟练掌握更为重要,因为它是写作的基本构成单位。
这里虽不作重点强调,但笔者认为不仅对于英语写作,还是对于英语学习的其它几种技能,词汇的学习是最基础的、最根本的、也是最重要的。
二、遵循由易到难,循序渐进的原则
英语写作能力并非一蹴而就的,它必须遵循先易后难,先短后长,先学会简单句、并列句,后学会用复合句表达,先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章;由不限定时间到限定时间,由限定时间长到限定时间短,由限定字数少到多等这样的原则,脚踏实地,一环扣一环地进行,切不可为追求进度,而操之过急。
如在学生已经熟练掌握Therebe句型,也能组句成链后,再进入较复杂的句型训练。
如:
(1)例句:
I’dliketodosth…我想做某事.学生会写:
I’dliketosaysomethingaboutmyfamily.I’dlikeyoutomeetmyfriends.等。
(2)例句:
Idon’tthink(believe)…我认为(相信)…不…学生会写:
Idon’tthinktheshopopensintheevening.Idon’tthinkthebridgewillfalldown.等。
在学生已初步具备写句的能力后,可安排一些语境小段描写。
如以“Myfamily”为例:
Therearethreemembersinmyfamily:
myfather,mymotherandI.Myfatherisanengineer.Mymotherisashopassistant.IamastudentofSanxingMiddleSchool.Myparentsarebusyallday.Ioftenhelpthemwiththehousework.Theylovemedeeply.Ilovethem,too.往后逐步要求学生写出含有一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。
例:
YesterdayIwenttocallonmyteacher.Hewaspreparinghislesson.HetoldmethathebegantoteachEnglishin1990.HesaidhewouldhelpmewithmyEnglish.UptillnowhehastaughtEnglishfortenyears.
与此同时重视抓好基本功训练,严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号。
当然需要注意的是学生最初写作时,教师要给予必要的指导,使他们少犯错误,千万不能讽刺挖苦或嘲笑学生。
教师对学生的要求不能一刀切,对学习好的要求要高,对学习差的要适当低一些。
要避免有些学生轻而易举唾手可得,而有些学生又渴望不可及的情况发生。
三、以范例引路,加强写作技巧的指导
模仿范例在英语写作教学中,是一种最基本而且十分有效的写作训练形式。
因为任何语言学习都需要模仿,语言是"约定俗成"的,要使用某种语言就得"入乡随俗",服从这种语言习惯。
英语写作也需要模仿,即使有了词汇、语法等基本语言材料,也还要模仿英语的语言习惯,模仿用英语写作的方法和技巧。
模仿范例能直接提高学生谋篇布局和衔接上下文的能力。
模仿写作最主要的就是模仿思路。
英语写作和中文写作一样,记叙文要有贯穿全篇的线索,以使事件或故事发生、发展的脉络清楚;描写文要有合理的逻辑顺序,其展开的顺序要符合认识规律,反映由具体到抽象、由浅到深的思维过程;说明文要选择合适的角度,按照一定的时间或空间顺序来说明事物。
对于各类范文的特点需要教师在平时多与学生作认真分析,并加强训练。
模仿范例可以从以下方面入手:
刚开始训练时,教师可与学生同时撰写短文,规定时间一到,学生停笔先听教师读范文,然后由学生比较自己的作业,可初步衡量出自己的答题的准确度,找出差距,及时查出作业中的毛病。
有了一定的基础后,教师可不提供范例,而让学生自改互改作业,相互交流。
若有争议的问题,可当场请教老师,对共同性错误,尤其是语言、文化性错误,通过老师的讲评,能给学生留下深刻印象;对拼写、结构等低级错误,可以采用学生互动原则修改;对于措辞表达不当问题,则应采取个别与集中相结合的方法指导学生修改。
需要特别指出的是教师在指导模仿范例写作时,要充分利用好英语课文,因为在每单元里,几乎都有一篇较长的文章,且体裁广泛、内容涉及面广,难易程度适中,非常适合学生复述。
可以让学生在复述课文的基础上,再用笔头的形式加以落实,即把文章内容写下来。
为了减轻学生作业负担,或全文或写一段,或一情节,或加以自己的观点和评论,有可能的话,再续写文章,发挥学生的想象,培养他们的创造力。
当然,也可以采用改写、缩写、写中心思想等形式;或让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题,再用适当的词句把这些答案重新组合起来就是一个有意义、有内容的故事。
这些练习充分挖掘了课文的潜力,既训练学生的写作,又巩固已学的课本知识,加深对课文的理解,并有助于学生用英语思维考虑问题。
另外要使文章言之有物、有血有肉,需要提请学生一些优秀的句、段或篇的积累,经常翻阅或背诵,并多加模仿运用,使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心。
同时也要善于运用平时所学知识,如从句、非谓语动词和比较等句式,关键时刻用上一两个,就会起到鹤立鸡群的效果,使文章增色不少;对高级词汇的使用也可以显示出文章的文采。
如veryimportant较平常,但用essential就显得高出一筹;helpful用ofgreathelp,finally用eventually 等。
关联词如not…but,themore…themore,notonly…butalso等的使用,会使文章逻辑结构紧密,层次鲜明,条理清楚,就更加显示出你的英文功底。
四、讲究教学方法,注重听、说、读能力的同步发展
写作是一种语言输出形式,只有语言输入大于语言输出,语言输出才有可能。
英语写作训练作为英语综合能力训练之一,是与英语的听说读是不可分割的,它们是相互影响、相互作用的有机统一体,必须注重听、说、读、写能力的同步发展。
比如笔者实施多年的“五分钟课前训练”:
在上正课前五分钟里,要学生用英语要么讲述一个故事(积累素材);要么课前朗读一篇短小精悍的文章,让大家课后模仿;要么就大家平时关心的话题写一个发言稿或演讲稿进行课前发言;要么让学生自立主题,围绕自己喜欢的主题写一段话。
这种课前训练取得了很好的效果。
此外我还在班级开辟英语角,利用黑板报的阵地,开辟了佳作欣赏(英文版):
Specialreport;Quick-wittedness;ShanghaiStar等,经常组织学生收听英语广播,收看英文版影片等,多渠道地创设英语环境,给同学们的课前演讲及片段写作提供大量的信息。
这里尤为需要重视的是要千方百计鼓励学生开展课外阅读。
美国作家舒伯特指出:
“Readingiswriting”阅读能够促进写作,因为对学生而言,他们对生活的体验、对人生的认识大多是从书本上获得,从大量的阅读中
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