六年级数学认识100以内的数教学方案.docx
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六年级数学认识100以内的数教学方案
六年级数学:
认识100以内的数(教学方案)
Mathematicsisatoolsubject,itisthebasisforlearningothersubjects,anditisalsoasubjectthatimprovespeople'sjudgment,analysis,andcomprehensionabilities.
(数学教案)
学校:
_________________________
年级:
_________________________
教师:
_________________________
教案设计/精品文档/文字可改
六年级数学:
认识100以内的数(教学方案)
教材简介:
数学是一种工具学科,是学习其他学科的基础,同时还是提高人的判断能力、分析能力、理解能力的学科,本教学设计资料适用于小学六年级数学科目,学习本教材的学生可以提高自身技能,本文档是按照教材进行修订编写,可以放心的进行教材使用。
冀教版教材一年级数学下册
《认识100以内的数》教学设计
教学目标:
1.结合具体情境,认识计数单位百,知道1百是多少,会数100以内的数,初步感知100以内数的读写;
2.通过生动有趣的活动,经历数概念形成的过程,并能结合实际进行估计,发展学生的数感;
3.在认识100以内数的过程中,培养学生的合作意识、探究和创新能力,提高学生学习数学的兴趣和自信心。
教具准备:
小星星,玉米粒.
学具准备:
每组一盒玉米粒。
教学过程:
一、情境引入
师:
小朋友,前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11~20,你能亲切地和他们一个个地打招呼吗?
生:
(兴趣极浓,大声回答)能。
(全体学生数数,课件出示11——20-各数)
师:
你还认识比他们更大的数吗?
生1:
100。
师:
你都认识我们的老大哥100了,真了不起!
生2:
21。
生3:
1万。
生4:
10万。
……师:
今天我们就来学习比20更大的数。
(板书:
)
(这样设计高速度的进入正题,有效地节省了时间。
)
二、探究新知
(一)估数、操作,初步感知100
师:
这些数字的老大哥是几?
生:
100。
师:
你知道100有多大吗?
(稍停,生思考)
师:
请1号小朋友取出20个玉米粒放到杯子里,其余小朋友看他数得对不对!
(生操作)
师:
数好的请坐直一些!
(师举起其中一个杯子)师:
20个有这么多,那100个有多少呢?
(稍停,给学生思考的时间)接下来请2号小朋友抓1把玉米粒放进去,看一看够100吗?
如果不够请继续抓一把!
(师巡视,偶尔加入学生的抓玉米粒过程)
师:
都觉得自己杯子里的玉米粒是100了吗?
如果认为是100,请每组的3号小朋友举起杯子。
(师巡视,偶尔加入学生的抓玉米粒的过程)
(大部分小组的3号小朋友举起了杯子。
)
师:
我们有什么办法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢?
生:
数一数。
师:
好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准!
请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的玉米粒,其余的小朋友一起动口跟着数数。
(各组的4号小朋友边拿围棋子边数数,其余的3个小朋友动口跟着数,活动的参与性很高。
教师巡视,指导数数时“手口合一”)
(这样设计目的是充分尊重、信任学生,让学生花较多的时间,让学生利用直观事物的铺垫,动手、动口、动脑去数数,这看似简单的数玉米粒活动不仅让学生自主数出了100以内各数,而且体会到数是在数物体的过程中产生的,并且为脱离实物抽象数数做准备。
)
师:
你们小组数出来有多少个?
生1:
100个。
生2:
100多2个。
生3:
100多3个。
生4:
67个。
师:
我们现在看到了100个玉米粒是这么多,下面我们每人抓一把玉米粒,先估计一下大概有多少,然后再数一数到底有多少。
我们比一下,看看你们小组谁估计的最准,我们奖励他一颗小星星。
师:
也许第一次你没有经验,那就再来一次。
(让学生在实践中自己积累经验,提高估算的能力,发展学生的数感。
)
(举起数学书)师:
猜一猜,我们的数学书有几页?
生1:
100页。
生2:
80页。
师:
打开看看!
生嚷:
109页!
师:
109面,两面为一张,我们的数学书大约50张纸,两本书大约共100张纸。
同桌小朋友把书叠在一起,感觉一下100张纸有多厚!
用手势表示一下厚度!
(课件出示满天繁星图)同学们你们想不想知道这里有多少颗星星,先估计一下,然后再数一数到底有多少颗。
请打开书看42页第二题,注意先想一想这么多星星怎样数才能不多数也不少数呢?
生:
作记号,数过的画上圆圈。
生:
我画三角形。
生:
我数十个然后圈起来。
师:
你们的方法真好。
总之不管用什么方法你能数的又快又准就最好。
(学生用自己喜欢的方法数星星。
)
(数完后集体订正,数对的同学在书上画一个小笑脸。
)
(这样设计数的认识由20以内扩展到100以内,数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了。
目的是创设让学生估数、建立数感的问题情景,体验100个玉米粒、数学书等都是贴近学生生活实际素材,学生兴致盎然地猜测、估计、操作。
主要是渗透估计的策略与方法,调动学生学习的积极性,培养学生的估计意识和能力,让学生在实践活动中较为充分地感知了“100”的概念。
)
(二)多种形式的数数练习
师:
同学们,你们学习这么久了,该累了吧,我们做游戏好吗?
1、数数接龙。
老师说一个数学生一个一个接着往下数。
2、从35数到42。
(1)小组内数。
(同学们数得很认真,数得也不错。
)
(2)指名数。
(正确的奖给一颗星,学生兴趣非常浓,一个个争着举手要说。
)
(3)指名其中的一小组数。
(正确的每人奖给一颗星)
(4)全班齐数。
(板书:
35、36、37、38、39、40)
3、从88数到老大哥100。
(1)小组内数
(2)指名数(师:
谁听清楚了,88后面是几?
(89))
(3)男女生对数(男生数88,女生数89,男生数90,……板书:
88、89
90、91、……、99、100)
4.从56数到72
(1)独立数
(2)师:
59的后面是几?
(60)70的前面是几?
(69)70的后面是几?
(71)
5.从1数到100
(1)师:
还有一些数我们没有数到,我们能不能把这些数数完呢?
从谁开始数?
生:
从1开始数。
(2)全体学生从1数到100。
(全班每个学生数的很认真,数得也很正确。
)
(3)师:
你知道我写了几个数吗?
生:
100个。
(4)师:
这幅图我们就叫它“百数图”。
课件出示:
百数图。
(5)齐读:
“百数图”的名称。
师:
百数图里面还有好多秘密等着小朋友去发现呢!
我们下节课再研究。
三、课堂总结
师:
今天学了这么多的数,你能不能找一个数说一句话呢?
比如说我用33说一句话,我们班有33个小朋友。
生3:
我用10,妈妈给我买了10个苹果。
生4:
妈妈买了5个梨。
生5:
妈妈给我买了100个苹果。
(师:
分给我们班每人一个,还有多吗?
)
教学反思:
在准备教具的时候,我还想,孩子们的抓一把玉米粒,那么小的杯子孩子们的手能进去吗?
上课的时候我发现:
原来孩子们都有自己的方法,他们有的小组同学把玉米粒倒在桌子上,然后每人抓一把.还有的小组把玉米粒到在自己的手上,然后再数.当然大部分同学的手都很小,很容易就把手伸进杯子里去了.我心理顿时一亮,原来我多虑了.我的手很大,可是孩子们的手很小.真好笑.哎,我们应站在孩子的立场上,看教材,教材那么安排一定有他们的道理...
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