幼儿园减法的活动反思.docx
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幼儿园减法的活动反思.docx
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幼儿园减法的活动反思
幼儿园减法的活动反思
【一】为了让幼儿计算能力的提高,口算是基础,学前班口算是基础的基础。
10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础,所以10以内的加减法口算必须使幼儿非常熟练。
把加减法与数的组成联系起来教学,使幼儿真正明白加减法的算理。
以10的组成与分解为例,如:
10可以分成2和8,2和8组成10。
加法的含义就是把两部分合并在一起,求一共有多少。
2和8组成10也就是把2和8合起来,即2+8=10。
减法是从总数里去掉一部分,求另一部分,10可以分成2和8,所以从总数10里去掉2就剩另一部分8,去掉8就剩另一部分2。
即10-2=8,10-8=2。
更重要的是口算加减法训练,在幼儿理解算理的基础上,进行形式多样的口算练习。
如:
把数的组成写成卡片进行练习,出示卡片既可以看卡片让幼儿说出数的组成与分解,也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。
另外制作口算卡片进行练习,这样循序渐进,既能照顾到口算能力较差的幼儿,又能使全体幼儿的口算能力得以提高。
除了用卡片让幼儿视算,同时也要注重幼儿听算,听算给幼儿提出了更高的要求,要求幼儿注意力高度集中,这样既锻炼了幼儿的听力,也提高了幼儿的思维反应能力。
总之,听、说、读、写在口算训练中都是非常重要的。
幼儿在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中,口算速度逐步提高,只要每天坚持,持之以恒,定会取得良好的效果。
幼儿园减法的活动反思
【二】情景描述:
今天的数学活动是《学习7以内的减法》,目的在于让幼儿通过学习能够正确地完成7以内的减法。
在此过程中,我觉得单纯的算式会让幼儿觉得枯燥、单调,而且内容过于单一,因此我就将“口编7以内的减法应用题”也加了进去,运用了老师编,幼儿列算式的方式及老师列算式,幼儿编应用题的方式。
一个活动下来,发现孩子们都非常明确编减法应用题的重点词汇,如原来、后来、最后剩下……在让孩子们听应用题列算式的操作中也发现,对于列算式,对他们来说没有什么难度,对于哪个数字放在前,哪个数字放在后,什么符号应该放在哪个位置,孩子们都非常清楚。
整个活动下来,我觉得有可以让其他老师借鉴的地方,也有一个难题让我难以解决。
可以借鉴的:
在活动中,教师考虑到了活动的容量及幼儿的实际水平,结合原目标,加入了“自编7以内的减法应用题”这个内容,使整个活动看起来更加饱满,而且,幼儿也掌握了编减法应用题的要领,一举两得。
难以解决的:
在活动过程中我发现了一个问题:
有些孩子在寻求答案的过程中在扳手指。
如当孩子列好算式7-3=后,他们中有一部分人不能马上得出答案,而是扳起了自己的手指,通过扳手指得出答案。
由此可见,部分幼儿的思维还是比较具体形象的,他们无法将应用题中抽象的形象具体化,无法立马得出答案。
首先,我们并不提倡用扳手指的方式来完成算术题,况且由于现在数字还小,孩子似乎可以通过扳手指的方式来获取答案,但如果数量大了呢,他们又将如何完成。
如何让幼儿从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡是我们目前要做的,但是到底该如何入手,目前我也觉得比较困惑,是否可以通过多次的具体形象的事物的摆放,让幼儿动手操作,熟能生巧,逐渐将抽象的事物具体化呢我希望通过尝试来进行验证,也希望其他老师能够给我支招
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