怎样帮助后进生4篇.docx
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怎样帮助后进生4篇
怎样帮助后进生第1篇第一,要找准学生的脉搏。
学生之所以差,是因为他的什么原因造成的?
如果是家庭环境的因素,那么我们要及时与家长进行沟通。
如果是孩子智力因素所造成的,那么我们就要在他现在的智力基础之上时期获得应有的提高与进步。
第二,培养学生守时的习惯。
许多后天生都有这样一个问题。
在规定的时间里面不能够完成规定的任务。
这并不是说我们给他时间不足,而是因为他们的行为习惯,太差了。
第三,鼓励他们提高自己的学习水平。
对于后进生,我们要不断进行测试。
对相同的知识点要进行不断的反复的演戏。
只有这个样子才能够起到巩固的效果。
同时对已经巩固的知识点,我们要进行检测与认可。
并对学生提出鼓励。
第四,知识点逐个过关。
对于学生而言,他们所熟悉的知识都是非常,具体的系统化的。
因此在帮助后进生沱茶的过程当中,我们必须对后进生所有的知识点进行逐个攻关。
只有这个样子才能够引导他们的学习,有所进步。
第五,帮助后进生,形成良好的意志品格。
当一个后进生已经脱离了,后天的行列。
我们就要对他们进行不断的鼓励与表扬。
使他们能够越来越精的,知识方法。
去鼓励自己,在今后的学习生活中慢慢的成长起来。
怎样帮助后进生第2篇
一、要有爱心。
有爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础,前提和条件对待后进生要满怀热情地去关心他们,爱护他们。
要做好后进生的转化工作,首先应多关心他们、理解他们、尊重他们,多从他们的角度去体验他们的心理。
充分尊重、信任他们。
有时候让他们为老师做一些事,比如收卷子,整理同学们的考试成绩,这些看似很平常的工作让他们兴奋不已,他们感觉到自己受到重视了,从而总是非常认真的完成每一项任务,然后真诚的对他们说:
谢谢你,你们真是我的好帮手!
渐渐的他们会喜欢你的上课,不再对作业厌烦了。
正所谓亲其师,信其道,师生之间互尊互敬,关系融洽,心理相融,情感相通,乐于交流,易于沟通,各种教育如涓涓细流流进学生心田。
学生对老师尊重、爱戴、感激、信任,会倾心于老师,乐于接近老师,向老师打开心灵的窗户,愉快地接受老师的教育。
总之,爱是春风,她能唤起后进生沉睡的心灵;爱是春雨,她会滋润后进生干枯的心田;爱是烈火,她会点燃后进生希望的火花。
二、要有信心。
信心是学生进步的动力,只有让后进生看到了自己身上的力量,自身的价值,对未来怀有信心、怀有希望,才有利于他们的成长。
而后进生普遍缺乏自信心,他们往往以为老师和同学、家长看不起他们,即使做了好事,别人也不会说好,因而缺乏动力,自暴自弃。
如何给学生以自信心呢?
就拿我们班的雷迪杰来说吧,雷迪杰同学有这样一些特点:
一、头脑较灵活,记忆比较快。
二、有些虚荣心,好表现,喜欢让学生表扬。
三、有一定的毅力,背单词效果很好。
四、注意力短,听课容易溜号。
发现这些特点后,我就有针对性地对他进行帮助。
主要采取了以
下几个措施:
一、利用他虚荣心,好表现的特点在课堂上多多创造让他表现的机会,回答简单的问题,读一段比如简单的句子,然后给予鼓励,增强他的自信心,提升他在班上的影响力。
二、利用他爱头脑灵活,背古诗效果好的特点,每天给他布置任务,并及时考核和鼓励。
三、上课容易溜号的问题,我在上课中总是关注他的一举一动,在每天给他家长反馈一句评语,他自然会希望写一些表扬的话。
三、要有细心。
后进生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作,需要我们细心地去观察,持之以恒,对症下药。
对于雷迪杰开始帮助他的时候,他进步并不是很明显,考试成绩仍然不理想。
他很沮丧,我并没有说他什么,只是耐心给予指导,并在课下与他沟通,和他一起总结成绩与不足,端正其学习态度,关心生活中出现的问题。
同时,对其严格要求,约法三章,继续制定奖惩办法。
这样,逐渐的,我感到我和他的距离近了,有时候真的可以像朋友一样交流思想。
学习上他竟然也能主动的背诗,写作业,甚至在课堂上组织纪律。
圣诞他很真挚的送了我一张贺年卡,成绩也一次比一次的好。
取得效果:
功夫不负有心人,终于有一天,我看到了他打高分的卷子,我高兴,他比我更高兴。
我也不失时机地给他以鼓励,让他在其它科目上努力学习。
进步虽然没有特别快,但学习态度端正多了,对学习的兴趣也明显增强了。
总之,只要我们共同努力,坚定信心,科学教育,把转化后进生
作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂。
怎样帮助后进生第3篇
一、与后进生结成互助组魏书生当班主任时,总是让班上的任课老师与全班最后几名学生结对子,他称之为互助组。
1986年当了校长后,他更要求政教处把互助组工作推广到全校。
所谓互助组就是每个教学班的倒数第
一、第
二、第三名学生都要由政教处给他们找一位任课老师或学校领导,师生组成互助组。
教师教会学生超越自我、管理自我、学会学习,学生帮助教师提高教育教学的技能。
组成互助组后,每个学期,互助组要向政教处交三份互助报告:
期初、期中、期末各交一份。
互助报告上要写清互助学生对教师的期望;互助教师帮助学生进步的具体措施;互助学生所在班班主任对学生变化的评价。
互助教师要经常和学生谈话,至少每星期交谈一次,了解学生的喜怒哀乐。
张军同学初一时在六班,第二年班级调整,每个班倒数第一的学生都到魏书生班学习,在这七个班倒数第一的学生中,张军的成绩是最低的。
魏书生了解到张军的具体情况后,先赠给他一个日记本,魏书生在日记本上写了这样一句话:
赠张军同学:
坚定信心,多做实事,享受学习中的乐趣,你的班主任。
平时还引导他发现学习的乐趣,先品尝学会一个字、一个英语单词、一个公式的乐趣,然后将一堂课又一堂课的陪坐时间具体为一个字、一个单词的落实计划。
鼓励张军上进,培养他学习的自信心。
在此基础上,魏书生引导张军制定了作息时间表和一周学习计划,又指导他写了《奋斗10天,无悔无憾》的日记,让离月考还有10天时间的张军充满了超过倒数第二名李健同学的信心。
张军同学后来果然有了很大的进步。
互助组的建立,密切了师生的感情,增强了学校的凝聚力,让后进学生对老师和学校充满了热爱。
二、让后进生写犯错误说明书学生免不了要犯错误。
学生犯了错误,老师当然要想办法帮助他们纠正,魏书生常用的一种纠正方法是请学生写犯错误说明书。
这个方法是魏书生摸索出来的。
他要求学生在说明书中基本使用心理描写的表达方法,描绘出心理活动的三张照片,每张照片都有两种思想在争论。
第一张照片,犯错误前,两种思想怎么争论;第二张照片,边犯错误,两种思想边怎样交战;第三张照片,犯错误之后,两种思想作何感想。
魏书生的班级上自习课是不允许说话的。
但有位后转到班级的同学不习惯,遇到不懂的问题,总不由自主地询问左右隔壁,一出声就被班长发现了,班长走到他面前,也不说话,只是伸出五个指头示意,他一看便明白了,意思是500字的说明书。
人的错误像隔年拨的草,拨得不彻底还会长出来,特别是自习说话这类小毛病,要好长时间才能治好。
不长时间,这位同学又不由自主地在自习课上问别人英语题,被班长发现,五指一伸,又是500字。
写吧!
这样写过几次之后,他的好思想便越来越强,坏毛病在灵魂深处的地盘越缩越小,直至后来被好思想控制住,改正了这一毛病。
魏书生告诉学生,写说明书一定要深入自己的内心深处,观察自
我,分析自我,发现两个不同的自我。
写说明书不一定非要说自己有错误,如果为自己做的有理、做的正确,那就完全可以向自己的内心深处寻找辩护律师,说明自己这样做的根据和对己对人的益处。
魏书生的办法确实很有效,通过写犯错误说明书,许多学生不仅提高了认识水平、改掉了坏习惯,还训练了语言和思维。
三、引导后进生写心理病历有些学生的错误有较深的思想根源,病情较重反复较多。
对这种情况,魏书生就采取多种方法配合治疗,其中比较有效的方法之一就是写心理病历。
心理病历包括五部分内容:
疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、几个疗程。
多年来,魏书生尽量不让学生制订不能实现的目标,不让学生品尝自食其言的滋味。
他认为,一个人自食其言,常常是自食其信心,自食其勇气,时间长了,他就会成为一个自卑感深重的人,对自己会失去信心。
有一个学生喜欢骂人,魏书生就让他写心理病历,为了让学生达到目标,避免自食其言,魏书生就分五个疗程治疗,从而让学生一步步达标。
第一个疗程:
一天不骂人;第二个疗程:
有了一天不骂人的基础,你就有能力达到三天不骂人;第三疗程--一周不骂人的方法;成功之后,确定第四疗程--一个月不骂人的方法;最后,第五疗程,达到了一个学期不骂人。
这个学生品尝到了写心理病历的欢乐,品尝到了战胜自我的欢乐,品尝到了自我解放的欢乐,很快改掉了动辄骂人的坏毛病。
魏书生让学生写心理病历,有时是在个别学生犯错误之后,发现他心理上有问题,便引导他写。
有时也面对全班同学在本年龄段的共同心理弱点让每个人都写。
例如拖拉病,这是一些年龄段的许多学生或多或少都存在的,需要让每个人都写。
又如过早成熟症,有不少同学自以为成熟,自以为现代,自以为潇洒,自以为深沉,实际还很片面、很幼稚,便听不进老一辈的劝告。
这个病或多或少也存在这个年龄段的学生中,让学生集体写心理病历之后,发病就会轻些。
学生犯了错误,写心理病历,有利于让他们跳出自我保护的小圈子,站在客观、公正的角度,冷静地选择改正自己错误的方法。
四、迟到了就唱歌有的学生课间活动兴高采烈,忘乎所以,课前三分钟铃声没听到,见操场上没人了才突然醒悟往回跑。
别说跑,就是飞到教室也迟到了,同学们已上课了。
这么小的错误,写说明书或做好事,似乎都有点像咳嗽两声就扎针输液似的,纠正过分了点。
可又不能说这不是错误,怎么办?
魏书生便在班级规定,像犯这类很小又没有深刻思想动机的错误便给大家唱一支歌。
什么时候唱?
当然不一定马上就唱。
大家都上课了,再唱歌不干扰大家上课吗?
上课迟到了,由具体负责此项工作的同学记下来,待到下午活动课前,或自习课前,需要调节一下空气,活跃一下气氛时,便请账本上迟到的同学到前面给大家演唱。
这些同学会不会因为不受惩罚只是唱歌,感觉太轻松了,于是下次还故意迟到呢?
不会的。
他站在前面唱歌,虽然没有压力,没有羞辱感,但另一方面也不可能产生荣耀感、自豪感,他不会忘记自己是因为什么原因才站到那个位置上去唱歌的。
再说,万一有的学生嫌这种纠正措施太轻,而故意再迟到,再犯错误的话,那时再采取别的措施也不迟。
这种纠正错误的方式,密切了师生、同学之间的关系,淡化了学生的逆反心理,调节了班级的气氛。
五、犯了小错就让做好事学生犯了不大不小的错误,魏书生便让他们做一件好事。
他认为,做好事也有利于学生纠正错误。
魏书生的班规班法有规定:
如果当天检查作业,昨天的作业没完成,就要擦一个窗户的两层玻璃,共24块玻璃,10扇窗户框。
又例如忘了带桌罩,除了回家去取之外,还要到水房为班级打一桶水。
早自习如果迟到了就要扫操场30分钟学生普遍较欢迎这种纠正错误的方式。
魏书生有自己的观点。
他认为,人犯错误的时候,心里都有过斗争。
斗争之后,脑子里对自己不负责的那一方获胜了,于是指挥着自己犯了错误。
但是人在做好事的时候,一般都是积极、上进、助人、善良、真诚、勤奋、果断的那一方脑细胞指挥自己行动。
这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水,这清水便可冲刷受污染的那片心田。
使人重新恢复自尊、自信、自豪,重新感觉踏实、安全、幸福、快乐。
让学生做好事,起到了增强学生自尊心、自信心的作用,起到了
分散学生犯错误精力,将其导向真善美的作用,也起到了使学生发现一个新的更强大的自我的作用。
六、选举闲话能手专治说闲话的人班上有学生喜欢说闲话或者传闲话,影响班风学风,怎么办,魏书生就选举闲话能手专治说闲话的人,每周安排一个人负责。
星期六快放学了,负责本周选举闲话最多的人的同学就问:
同学们请注意,大家表决一下,本周说闲话大王,有没有必要选?
多数人要选就选,很快便有了结果。
有一次。
有个后进同学得了20多票,受到震动,下决心改变自己,咬紧牙关,埋头写一星期作业,第二周选举时他一票没有,他的努力得到了同学们的肯定,他竟然激动得热泪盈眶。
个别时候,某些同学也可能没有勇气面对现实,明明闲话很多,还自我感觉良好,一旦得票多了,感觉他承受不了,魏书生就跟学生谈心,引导他有勇气面对。
他说,生活于现代社会的人,不能只顾自我感觉,更多地还应面向社会、面向他人推销自我,倘若社会、他人持否定态度,那就要想方设法改变自我,以适应社会和他人的需要。
选举结果不一定都公布,比如有一次选最自私的同学因为这是敏感的问题,而学生中又确实有自私倾向。
魏书生有心要使自私的同学置于大家的监督之下,以改变自己,于是便提前打招呼。
过一段时间选举,第一次得票最多竟是一位女同学,弄得这位同学心理压力很大。
尽管这位同学后来变的很好,很关心班级,并成为学习尖子,魏书生还是感觉很对不起这位同学,事情过去已20多年了,至今回忆起来他还常常为自己的鲁莽感到内疚。
选举也不仅限于后进,更多的还是引导学生向好的看,向前看。
为此,魏书生在班级经常选举最关心班级的人,做好事最多的人,心胸最开阔的人,本周进步最大的人,本周注意力最好的人,本周最有毅力的人,本周帮助同学最多的人等等。
每周选举不同于期末评比,用时少,发现问题及时,改正错误期限短,使学生充满信心;向先进学习,目标明确,在下周就可以有行动。
这种激励方法更适合于心理不够成熟的小大人们。
七、有时也留学生魏书生喜欢当日事,当日毕。
魏书生也主张学生当日事,当日毕;白天事,白天毕。
尽可能不让学生放学后挨留,但对于比较懒的学生,还是有必要隔一段时间便留下来,特殊帮助一下。
1982年暑期,魏书生新接了一个班,有十几名同学语文入学考试成绩不到40分。
他们到魏书生班后,有八名同学较勤奋,基本做到当日事,当日毕,学习成绩进步较快。
有五名同学比较懒,爱拖拖拉拉,魏书生便经常检查他们的作业,并嘱咐他们学会保留作业,不要随便乱扔。
入学50天了,魏书生想看这五位同学作业保留得怎么样,便提前一天通知他们把50天的各科作业都带来。
放学后,五位同学留下来,作业本放在桌上。
作业很乱,凌乱地分散在五个本子上。
别的同学走了,留下他们,魏书生问咱们怎么办?
补呗!
学生答。
真愿补吗?
学生不吱声。
魏书生说:
你们思想也有斗争,懒的那面想让老师放了你们,勤的那一面想请老师帮你们管住自己,是吧?
同学们点点头,最不愿挨留的同学,刚留下时,可能是一肚子不高兴了,不信,你就试一试。
同学们留下了,教室内很静,魏书生在写稿,学生们奋笔疾书。
一直到下午三点多钟才补完,问几个刚刚补完作业的学生:
挨留高兴不高兴?
高兴同学们齐答。
只要引导得法,说到学生心里,学生是通情达理的,挨留到下午三点多了,饿着肚子写作业,心里还惦记着别人。
有好几位学生一边写作业一边催促魏书生先回去吃饭,并且一再表示:
我们自己管自己,两小时以后您再来检查。
从心里是为了学生好,再设身处地去说服学生,即使在留学生的时候,师生之间的感情也会融洽和谐,甚至比不留时还要亲近,问题不在于惩罚的形式而在于关爱的实质。
当然,魏书生促进后进生的方法远远不止这些,有时他是一班一法,有时是一组一法,有时是一人一法,因人因事因时因地而异,不拘泥定法,不断创新,方法新颖有趣,又科学民主,学生很愿意接受,教育效果自然就好。
怎样帮助后进生第4篇首先,界定后进生。
这里的后进生,指的就是学习上的后进生。
或者说直白点,就是学习与考试中的差生。
别人考试成绩90分以上,甚至满分。
而后进生呢?
总是不及格或者远远低于班级平均分。
这样的学生,虽说品德佳、身体棒但是学习差!
这就是他们的硬伤。
其次,让后进生转变观念。
正所谓将欲取之必先予之。
要帮扶差生,得让他们觉得自己不是差生,而是老师心中的优秀学生。
让他们觉得自己是有希望很快成为佼佼者的。
只有转变后进生的思想观念,才会转变后进生的行为方式。
第三,设计展示的舞台。
很多后进生,由于受到老师多次的批评教育,常常内心是不自信的。
因此,我们在转变后进生观念的过程中,必须为其提供增长自信心的机会与平台。
例如,我设计了班级检查平台。
每天早晨,后进生与我一样戴着袖标,到学校各个班级进行检查,那种自信、那种步伐,完全是一种成功者、优秀生的表现。
第四,化繁为简的帮扶。
因为后进生不喜欢做作业,于是我设计了检查作业错误的任务。
每次做完作业,要求后进生帮我端作业本。
然后,检查10本左右的作业,并开展优秀作业检查员评比。
这样,为了荣誉,他们也就认真地参与经检查作业的事情中。
等他们检查一段时间,就会发现自己原来已经掌握了。
第五,定期检测。
对于后进生,要非常关注。
一份同样试题,可以多次测试。
让他们感受到进步的快乐。
这样,逐渐的,他们即形成了良好的展示习惯,慢慢地成为真正的优等生了。
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