小学班级管理案例4篇.docx

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小学班级管理案例4篇

　　小学班级管理案例第1篇记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。

可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。

他口头上答应得好好的了。

　　可他就是勇于认错，坚决不改，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根朽木。

但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他！

我把心一横：

不转化你，誓不罢休。

他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

　　为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。

于是我再找他谈话，谈话中：

你想改正错误吗？

想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢？

我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。

那你可要说到做到哟！

好！

后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

　　他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

　　为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同伴的力量。

事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：

为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。

朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。

　　有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学此时，我就跟朱倩同学说：

要有耐心，慢慢来。

后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。

在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。

为此，我感到由衷的高兴。

　　我想，老师没有教不好的学生，只有不会教的老师这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。

　　从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。

　　一、以人为本，爱心感化。

　　我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

这样老师才会产生热爱之情。

爱是教育好学生的前提。

对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。

动之于情，晓之于理，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

　　二、同伴相助，友情感化同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过

　　老师的力量。

同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。

让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。

让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！

通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。

　　常言道：

一把钥匙开一把锁。

每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。

因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。

充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。

　　作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。

也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。

　　小学班级管理案例第2篇新的学期又开始了。

我和往学期一样，来到了教室，扫视了两个月不见的孩子们，忽然目光停在马龙身上，他正专心致志地看书，多好的孩子啊！

说起王明，上课数他最捣蛋，一会儿大喊大叫，一会儿东窜西跳，一会儿挑衅闹事，完全没有把课堂当课堂，把学校当学校。

原先班级的班科任老师拿他没办法，学校领导也无可奈何。

　　有一天，我刚迈进教室，忽的教室像炸开的锅，举起了一双双小手，这个说马龙，刚才打人，那个说马龙拿他的东西。

再看看，马龙装出一副满不在乎的样子，在教室里大摇大摆地走动，完全没有把老师的存在当一回事。

不治治他，这课怎么能上得下去呢？

　　虽是生气，但多年的班主任工作告诉我：

要沉得住气。

这时，我用严肃的目光扫视台下的每一个座位，同学们知道这是我作重要讲话前的习惯。

然后，我把目光停留在马龙同学身上，顿时教室，鸦雀无声。

我先让大家说说这时老师最讨厌什么？

孩子们可机灵了，尽说马龙的种种不是。

这下，马龙火了，手握拳头，吹胡瞪眼，冲着说他不是的同学直叫嚷。

真没有把老师放在眼里，来，接着说没关系。

我提着嗓门说。

这时我仔细大量着这个孩子，只见他涨红了脸，放松拳头，眼光不时地扫视大家，显然，有些慌张。

好，老师知道，同学们和老师一样讨厌的是马龙身上的缺点，对不对？

对。

大家异口同声说。

　　好，说了这么多，我想马龙同学肯定也知道自己身上的缺点。

其实，过去他也是好学生，对学习充满了兴趣，助人为乐，热爱劳动。

记得有位同学在作文中还夸奖过他。

可现在他已误入迷途，作为他的同学，我们应该伸出温暖的手拉他一把，决不让他掉队。

在附和和肯定的话音中，我偷偷地看到马龙眼睛里流露出一种诧异和不安的神色。

最后，我提议每人给马龙写封信，信的内容要情真意切，动之以情，晓之以理。

给自己的同学写信，同学们都感到十分新鲜，他们沉思片刻，便埋头疾书起来。

那天，马龙同学收到整整38封信，那是38颗火热的心，一双双期待的眼睛！

第二天，我在办公桌上意外发现了一张检讨书，马龙同学在检讨书上说：

老师，我错了，今后我看完检讨书，我疾步来到教室，偷偷地窥视这个孩子，他把头压得低低的，眼睛红红的，我敢肯定，他昨天晚上哭了。

　　从那以后，我详细了解他的家境。

家贫如洗，没有母亲，父亲没有什么文化，教育子女的方式极其粗暴。

从小，只要他一做错了，父亲便对他一顿毒打。

在这种没有欢乐的家庭中长大，小明充满了暴力倾向。

　　对这孩子我深表同情，决心用自己爱的力量来感化他。

上课时，我把他调到第一桌，多给他发言机会，不断鼓励他的自信心。

课后，经常和他促膝谈心，嘘寒问暖，给他讲做人的道理。

一发现有不好的苗头，马上给予引导。

渐渐地，我欣喜地发现他进步了，不仅能尊师守纪，友爱同学，还是个爱看书，爱学习的好孩子。

　　每每想起这事，兴奋与思考，总是在心中萦绕。

在现实生活中，特别是农村学校像马龙这样的特殊的孩子，屡见不鲜。

作为老师，不能歧视他们，冷落他们，疏远他们。

而要善待他们，把师爱偏向他们。

　　作为班集体的领头羊班主任，应当努力构建一种平等、自由、宽松的班级体，让孩子们理解集体生活必须有基本规范，个人必须遵守、服从集体这个规范。

　　小学班级管理案例第3篇冰心说过：

世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。

每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。

如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。

在教学中，我体会到了人生的价值，体验到了做班主任的快乐，从而也积累了一些班级管理的案例，我也时常总结，从中吸取经验提高管理能力。

下面我就采撷我的教育生涯中的一个典型班级管理案例，从中等到的快乐与成长写出来与大家共勉。

　　案例：

那是在小学担任五年级班主任的上学期开学初，学生之间因为口舌闹起了矛盾，彼此之间都势如水火。

因而班级的学生们也由此分为了两个派别，男生站在男生一边，女生则站在女生这边。

由于当事人中一方是我班上的班长，所以我信任她。

在班上斥责了双方，要他们互相道歉。

本以为这件事就这么结束了，没想到几周以后，居然扯上了六年级的学生，我当时很生气，领着他们两个学生去和高年级学生对质，没想到男孩子先哭了，说：

老师，您太偏心了，根本不相信我。

　　听到这话，我心里一怔。

是啊，自己本以为是件小事，没有多加调查，是不是太轻率了。

可不就是，在这近一个月的时间，他的学习和情绪都跟着起了好大的变化，连带着那些站他一边的男生也一起不爱学习。

我开始反思了，调查后，为自己的草率和不理解真诚的向孩子们道歉。

那时，我才看到了孩子们真正期许的目光。

他们是多么渴望被信任呀，至今我都记得孩子们的眼神，那眼神中透露的才真的是敬爱的目光。

这之后，孩子们和我亲密多了。

特别是那个男生，有什么事也喜欢和我说了。

班级的学习氛围也明显好了很多，而且在其他方面的表现进步也很大，我打内心里高兴。

　　回首我对这同学的教育历程,陷入了深深地思索中.看来，对待小学生的犯错，现在的学生，自我意识很强，如果一味地居高临下的说教，反而会引起同学们的反感，收不到教育的效果。

如果你一味地去训斥，效果不一定好。

如果你为该同学留有空间去思考，在同学面前为他保留一点面子，让他自己去认识到自己的错误，会得到意想不到的效果。

　　小学班级管理案例第4篇教师：

熊英如今，班主任面对的是学生不再是一个等着灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。

每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能力量的世界，是一个充满矛盾的世界。

　　管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造，因为，你面对的是几十个充满创造力的孩子。

而且，随着社会的发展，孩子们的问题似乎也越发多了，而社会也要求我们教育出充满创造力，有个性的学生。

因此，我们班主任的班级管理也应富于创造性。

　　案例：

一天上课，叫起一名学生邓文杰回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？

他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。

我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以父母般的语气关切地说：

你现在虽然答错了，等会儿你一定会答上来！

学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。

分析：

生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？

　　案例：

我班的一切事务由班长全权负责。

有一段时间班上情况很糟糕，我调查一下，原来是班长的失职。

指导过后，他的工作仍不见起色。

于是，我就物色了另外一名有能力的同学接替，班上工作大有起色。

一段时间后，我将原来的被冷落的班长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的。

　　分析：

收回权利，是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来，1

　　分析自己的不足。

　　案例：

我们班的龚建军同学，他的行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，在班的影响也很大。

后来，我就从正面、侧面去了解他。

期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。

在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。

于是，我在班内就龚建军同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他改正缺点。

　　分析：

小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。

当然，金无足赤，人无完人，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。

有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。

做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。

　　正如教无定法一样，我认为管理也无定法。

肯定有一些班主任

　　老师会有更多的富有创造力的方法。

但是，我们应该认识到：

所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。