实用的语文说课稿合集十篇.docx
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实用的语文说课稿合集十篇
ěnɡ)
B.默契衔恨勾当嚼舌
C.汲取调剂天赋长史
D.陡峭消融惬意垓心B项中“勾当”应为“ɡudànɡ”。
2.下列各组词语中,有错别字的一项是
A.兴高彩烈缅甸嬉闹撕打
B.得意洋洋汲取睚眦天赋
C.比比皆是反馈端倪锻炼
D.各执己见陡峭悬崖纷纭A项中应为“兴高采烈”
“厮打”。
3.下列加点的成语使用不正确的一项是
A.在动物身上,无论从形态结构、生理过程,还是行为方面去分
析,尽可能节省能量的例子几乎俯拾皆是。
B.单独游戏时,动物常常兴高采烈地独自奔跑、跳跃,在原地打
圈子。
C.每当刮起大风时,成群的露脊鲸把尾鳍高高举出水面,正对着
大风,以便像船帆似的,让大风推着它们,得意洋洋地“驶”向海岸。
D.研究者们各执己见,众说纷纭。
A项中应是“比比皆是”。
“比比皆是”和“俯拾皆是”都表示
相同的事物很多,到处都是。
前者侧重表示多得很,到处都是;后者侧重表示容易得到。
八、课堂小结:
学习了这篇文章之后,我们应该重新审视动物,审视自己,更重要的是让我们真正懂得,地球不是人类独有的,动物一样是地球的主人。
“让我们和动物和谐相处,共同迈向美好的明天。
”十.布置作业:
请同学们拟写“保护动物”公益广告词,要求:
1.印象深刻,
2.新颖别致,
3.简洁明了。
语文说课稿篇10教材简析:
《蚂蚁和蝈蝈》是九年义务教育苏教版小学语文第二册的一篇童话故事。
课文讲述的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了,从而告诉人们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。
课文图文并茂,语言生动传神,是一篇寓趣味与教育意义于一体的好教材。
本课目标预设:
1、在第一课时初读课文的基础上,指导学生有感情地朗读课文,学写3个生字。
2、指导学生用“有的……有的……”口头造句,培养学生的想象说话能力。
3、练习表演故事,深化理解,积累语言,通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。
本课教学重点,难点:
1、通过朗读和表演感受蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰。
2、指导学生学写3个生字。
3、懂得课文寓意,并能从故事中有所感悟,帮助学生内化为自身的价值趋向。
说教法、设计理念:
新课标关于一年级阅读教学阶段目标的要求是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。
要达成此目标,教师既要引导学生在读中比较,从读中体会,读出语言文字所包含的深刻寓意,又要结合表演等多种形式引领学生进行角色体验、情感体验,从而使学生能够感受文本语言的活泼生动,懂得道理,获得启发,让阅读变得有声有色,趣味盎然。
说学法:
边读边想象,进行各种角色体验,感悟任务特点,在有情有趣的阅读与体验中自主领会故事寓意,深化理解文本。
补充说明:
第一课时的课题导入,以贴图和猜谜的形式,富有童趣地引入新课。
初读课文,培养学生自读理解的能力,做到“能正确、流利地朗读课文”以及“初步了解课文内容”的目标,并能在随文学习中认识巩固生字、新词,完成4个生字的书写指导。
说设计思路,教学流程:
1、从复习谈话入手,简单回顾上节课的词语和课文内容;创设“小小童话剧”的情境,激发学生的学习兴趣。
课伊始,我先请小朋友跟着板贴写写两种小昆虫的名字,打打招呼,读读课题。
在复习完词语后,能用其中一些词语讲讲故事的大意。
“小小童话剧”的提出是为了激发学生的学习兴趣,形成阅读期待,营造良好的氛围,也为课后要求排演课本剧进行铺垫。
2、借助文本和图片等多种媒体手段,学生进行不同的角色体验,通过朗读、表演、说话等多种方式与文中人物进行深入对话,感受蚂蚁的勤劳与蝈蝈的懒惰。
具体在学习第一段的时候,我让学生注意句子中表示动作的字词,如“背”,“拉”,让学生学一学,做一做,并引导他们进行角色体验,“哟,小蚂蚁只有米粒那么大小,却要去搬比它身体还大的东西,你看了感觉怎么样啊?
”让学生想象去说,去表达。
然后,我邀请两对同桌来做做搬粮食的动作,另一对同桌来读读这些句子,并煽动其余学生:
让我们一起为这些小蚂蚁加加油!
使学生在有趣的表演中体会蚂蚁般粮食的辛苦。
在结合插图,从蚂蚁头上的汗,“你看,这只蚂蚁出汗了,这只蚂蚁出汗了,这只蚂蚁也出汗了。
”来理解词语“满头大汗”。
在想象说话中,请学生结合课文插图,想象:
小蚂蚁除了“背”和“拉”,还回怎样来般粮食?
你觉得它们怎么样?
想对它们说些什么?
进行这样的角色体验,朗读体验,想象体验,能让学生通过“演、读、想”等生动有趣的形式,感受蚂蚁的勤劳与辛苦。
同时针对段落中的重点词语及句子,能有更直接更形象的感受与体会,为学生有感情地朗读课文打下情感铺垫。
教学第二段时,对比着蚂蚁的勤劳,蝈蝈又在干什么呢?
自然引出本段第2句话,并且就“躲”字请学生说说“小朋友,你在什么时候会做‘躲’这个动作啊?
”
“那蝈蝈“躲”到大树下,是怕什么呀?
”再进行句式间的对比,体会蝈蝈的“自由自在”,并请学生演演“自由自在”的蝈蝈是怎样的。
在表演和朗读后,让学生说说,这样的一群蝈蝈又让你觉得怎样?
在说与对比的过程中体会一个是很“勤劳”,一个却“只会享受”这样的反差。
在解读本段第1句话的时候,让学生想象:
蝈蝈会笑蚂蚁什么?
那小朋友是不是和蝈蝈一样,觉得蚂蚁很傻呢?
把你的想法说给蝈蝈听?
用小朋友自己内心真实的感想,自然地引出所揭示的寓意,再带着这样的感受有感情地朗读课文。
学习第三段时,通过一些声音文件,让学生做做冬天寒冷的样子,而此时,蚂蚁和蝈蝈又过得怎样呢?
还是结合插图和一些句式训练,让学生在边读、边看、边想的过程中体会蚂蚁此时的幸福与快乐,在演一演的过程中感受蚂蚁日子过得是如此的舒服。
想象体验是在学生表演时趁势问话:
“小蚂蚁,你们这么高兴地在说些什么?
想些什么呀?
”结合学生的回答,再指导学生读出蚂蚁的幸福与快乐。
蝈蝈部分的学习也是图画与句式的结合,再让学生想象体验:
“蝈蝈啊,现在的你们,心里又在想些什么呢?
你有什么话想对蚂蚁说吗?
”指导朗读体会此时蝈蝈的无奈与后悔。
3、结合板书总结明理,并在拓展想象中升华内化。
通过回顾板书,总结明理课文与续编故事,可以帮助学生把一些零碎的、肤浅的感知进行整合提升,揭示故事寓意,再通过拓展延伸部分:
蝈蝈好不容易熬过了漫长的冬天,又聚在一起开会了,它们会计划些什么?
商量些什么?
来丰富学生的想象,充盈课文内涵,进而建构起自身对课文寓意的认知,形成正确的价值追求趋向,促进学生的生命成长。
4、在指导书写生字环节,结合课文内容,自然引出生字,重温
重点文句,巧妙口令记忆。
识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务,通过结合课文内
容,回顾课文重点,巧妙口令记忆,能帮助学生更好的记忆生字,为培养学生写字的兴趣和良好的书写习惯奠定基础,并通过说说,议议,想想等学生自己喜欢的方式识记字形,在引导的基础上逐步培养学生的独立识字能力。
5、星级作业,课内知识巩固,课外拓展延伸,针对学生特点,精心设计练习。
星级作业的设计,能针对班内不同学习层次需要的学生以更多学习的空间。
对于一些学有余力的学生来说,他们往往对三星的作业更感兴趣,喜欢通过不同的形式,向老师,向同学展示他对所学知识的理解与掌握情况。
一方面能锻炼学生的各种表现能力,同时也便于老师发现与挖掘孩子的学习潜力。
坚持为班内学生设计有意义的星级作业,能持续激发学生学习语文的热情与积极性,帮助学生积累更多学习经验,促使学生在表达能力、想象能力和对文本更深入地理解能力有所提高,循序渐进地促进学生各方面的发展。
说板书设计:
蚂蚁和蝈蝈勤劳懒惰夏天满头大汗自由自在冬天舒舒服服又冷又饿
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