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识字教学工作总结5篇
识字教学工作总结5篇总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分
析的一种书面材料,它可以促使我们思考,因此我们需要回头归纳,写一份总结了。
你想知道总结怎么写吗?
下面是整理的识字教学工作总结5篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
识字教学工作总结篇1新课标提倡在情景中识字,在生活中识字,做学习识字的有心人,以生活为课堂,走开放识字之路。
学生在广阔的生活中,有很多机会和这些字不断地见面,学生能在生活中认识更多的字,学会识字方法是我这节课的教学目标,教给学生识字的方法是我这节课的教学重点,通过生活情境,合作学习交流展示小组学习成果,使学生建构起了自主识字的“金钥匙”,学会了团结协作,培养了动手动口能力,增强学习语文的兴趣。
上课开始,我从学生喜欢的电视节目入手,学生的兴趣立即被调动起来了,你除了看电视时认识许多汉字,还可以在任何识字?
通过交流,学生掌握了许多识字方法。
然后小组合作交流学习,制作剪贴识字报,我首先把自己制作的剪贴识字报给学生欣赏、交流、学生的兴趣再次被调动起来,他们迫不及待地把自己认识的字里的字拿出来,这些字是我课前布置学生从食品包装报纸上、电视上、菜谱等一些地方收集来的,经过课前整理,装在了识字袋里,学生的劲头十足,非常投入地贴,贴完后在小组长的带领下认读,小组合作学习的气氛热烈,孩子们在自我的成就和彼此的激励中增加了识字的乐趣,增强了识字的兴趣,从而乐于识字,进而主动识字,逐步养成喜欢自主识字的习惯。
各小组的展示活动更是异彩纷呈,每个小组通过合作,把自己小组的成果展示汇报给大家看,有的小组充分发挥自己绘画的特长,有的小组语言表达清晰流畅,我及时鼓励学生,发给了他们奖杯和皇冠。
最后,我问学生:
你认为这节课哪个小组的表现最棒?
学生在对他人评价的过程中,看到了别人的闪光点,同时也看到了自己的不足,我又问学生:
你认为自己这节课表现怎么样?
学生在自我评价中,看到了自己学习的优势,清楚地认识到了自己的缺点,在他们以后的学习生活中一定会克服掉。
整堂课教学,我时刻关注学生在学习过程中的点滴进步和变化,以鼓励、表扬等积极的评价为主,注意了评价语言的及时性和激励性。
我通过鼓励学生去认身边的字、生活中的字,让他们体会到学习资源无处不在,让生活成为他们识字的舞台,充分挖掘识字途径,我们研究的子课题是,这节课中,通过师生评价、生生评价、自我评价,学生学到了识字方法,培养了学习汉字的兴趣,增强了学习的自信心,收获真大呀!
识字教学工作总结篇2对于低段孩子——一二年级的孩子来说,语文素养中的识字积累非常重要,这是学好语文的基础,更是读书、写作的关键。
我们语文学科项目组从一开始就相当重视识字的探索和研究,特别是一二年级语文组,更是在这一领域做了大量的研究和探索。
我们的做法:
首先,定期举行识字大王比赛。
原来学期末结束的时候,我们为了给孩子填写小脚印,常常是测这个、查那个,手忙脚乱,还免不了出现一锤子定音的情况。
于是,为了配合学生素养的测评,为了了解学生一阶段的识字情况,我们级部语文老师每两个星期进行一次识字大王的比赛,测评学生的识字情况。
第二,向有经验的教师和专家学习请教。
我们查阅了大量的资料,从韩兴娥到千字童,从《小学语文教育》到网上查阅,大量的资料和成功的经验给了我们大量的启示,我们所采用的韵语识字、儿歌识字都来源于这些成果。
同时,我们常常进行识字教研活动,办公室、教室、餐厅里、回家的路上……到处都有我们讨论的身影,我们互相借鉴识字方法、研讨识字教学,使得大家对于识字教学都有了一定的认识和提高。
第三,开拓课内识字的方法和途径。
课上的教学时间是有限的,我们想要在有限的时间内让学生学到更多的知识,掌握更多的识字方法,培养起他们对识字的兴趣,就需要不断地开拓新的课堂教学途径。
为此,我们进行了课上识字的探索,比如王德英老师的归类识字,把整本书的生字全部进行了归类,只要在一课中出现的同类字词全部拉出来进行学习,久而久之孩子们对于陌生的字词见的多了自然而然就认识了;比如,我们采用的儿歌识字,课间播放儿歌,使孩子通过无意识的记忆完成了识字的过程,既没有占用课上的时间,又没有给孩子造成负担,同时我还采用了课前两分钟儿歌学习同字根的生字,使孩子同时学会同字根的字。
当然,这些识字都是穿插在课堂中进行的,我们并没有因此而忽视了我们的教学目标,相反我们这些识字方法是为了更好地完成教学目标。
第四,开拓课外识字的领域。
我们深深地知道,要想让孩子多识字、学以致用,只学好课本是远远不够的,于是我们利用周末的时间,开展了同学名字我认识、商店名称搜搜搜、商品名称搜搜搜、电视节目我知道、童书名称、校园文化、读课外书识字等活动,通过这些活动孩子们喜欢上了识字,并能不自主地自己去识字。
记得一次做完了“商店名称搜搜搜”的实践作业后,我们班的刘骐骥在自己的日记里写道:
“这真是一次有趣的作业啊!
”可见孩子们对课外识字实践作业的喜欢和热爱。
第五,激发学生的阅读兴趣,使孩子喜欢读书,让孩子在大量阅读中学会更多的汉字。
为了让孩子更喜欢阅读,在冯志伟老师的提议下,我们开启了“亲子共读”活动,发动家长的力量,让家长参与到孩子的阅读活动中来,首先激发了孩子的阅读兴趣。
为了培养孩子良好的`阅读习惯,我们制定了“亲子阅读档案”,记录孩子每天的读书情况,代替了积累本的课外积累。
第六,开展看图写话系列训练活动,通过写话使孩子认更多的字,写更多的字。
第七,通过写日记、周记,让孩子反复运用汉字,既达到了认字、写字的目的,又练习了写作,培养了孩子写的习惯。
第八,我们及时总结经验,反思不足,上次的识字课教研活动就
是我们的一次总结和反思。
取得的效果:
一、更加明确地了解学生在一个阶段中对于识字的掌握情况,便
于调整教学方向和思路,为学期末学生测评做了准备。
二、增大了学生的识字量。
三、学生热爱识字、主动识字。
四、丰富了学生的生活,制作名片、搜索商店名称等。
五、学生热爱读书。
六、学生能够进行简单的写话和进行周记、日记。
存在的问题:
一、没有系统的理论支撑。
二、没有比较科学的成套的教学方法。
本学期,我们的工作做了很多,效果也不错,问题也还存在,但
是我们义无反顾地研究着、探索着、前进着……我们深深地相信:
只要努力,总会有收获!
识字教学工作总结篇3“人生识字聪明始”。
从这里可以看出真正意义上的教育,是从识字开始的。
在小学阶段,识字教学是低年级语文教学的主要任务之一。
识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具促进其它各学科学习的质量。
激发学生的识字兴趣,培养学生的识字能力,如何让学生喜欢上这些陌生的汉字呢?
作为主抓识字教学的语文教师来说,不妨试图改变一些教育教学方法。
下面就谈谈自己课题实验的情况。
一、课题研究实施策略激发识字兴趣,培养识字能力兴趣是最好的老师。
学习的内容是学生感兴趣的,学生自然就乐意去学,主动去学。
在教学实践中,我们主要采用以下方法来调动学生学习兴趣。
1、充分发挥教材优势,促进兴趣的提高。
新教材的选文非常富有儿童情趣,图文并茂,色彩鲜艳,内容通俗易懂。
教学中充分发挥短文识字的载体作用,注意充分利用短文激活课堂,从而调动学生学习积极性,使学生在愉快的环境中轻松识字。
2、利用学生的生活经验,将识字与实物及生活紧密相连。
在教学实物词语时,我们通常采用实物教学,调动所用感官共同学习。
再让学生观察本课图画,把词语贴在图中对应的事物的旁边,这一形式有效地激发了学生的学习兴趣,并巩固了生字。
3、直观教学,将抽象具体化、形象化。
通常采用一些直观的教学手段可以更直接吸引学生的注意力,帮助学生加深印象。
如:
教学《我是什么》一文中“漂浮”
“飘浮”两词学生很容易混淆。
怎么办?
可以从字形上进行分析理解,但更适合低年级的分辨方法是演示法:
如让学生观察旗杆上的红旗在风的吹动下在“飘浮”。
而一根木棍浸在一盆水中为“漂浮”于水中。
4、让学生在游戏活动中识字。
在教学中,我们可以把教材中安排的练习设计成为一个个游戏,如让学生读小鱼身上的词语,并告诉学生,谁读对了,就把小鱼奖给谁,学生的学习积极性立刻被调动了起来。
这样的游戏识字法更适合在低年级学生中实行。
学生在有了识字的兴趣之后,识字过程当中便需要掌握和运用有效的识字方法:
如:
顺口溜识字法、加一加识字法、换来换去法、猜字谜等,培养学生的识字能力,能促使学生由“学会”变为“会学”,由“被动的学”变为“主动的学”,激发学生的主体兴趣,使识字变成是学生的一种兴趣活动,达到轻松愉快的学习氛围,提高学习效率。
二、丰富活动会为学生创造展示自己的机会学生要取得好成绩,需要经常获得成功的体验,并得到公平的奖励和惩罚。
一张喜报、一朵红花、一颗红星,都会给孩子带来不尽的喜悦,激起满腔的热情。
这种赏识教育手段运用于识字教学,能够不断激发学生的学习动机,产生巨大的激励力量,才会不断的取得进步。
因此,我们会经常在班级中开展一些兴趣活动,以便学生更好的巩固已有的识字成果,促进学生的识字兴趣。
1、争当“识字小天使”。
根据教学情况,分阶段对学生进行检测,对于每一阶段取得好成绩的同学给予加星的奖励;每周进行一次课外识字的交流,对每位学生的课内外识字情况进行记录,学期末进行累计,评选出班级的“识字小天使”。
2、定期举行朗读比赛。
每学期中末期,班级、学校都会开展朗读比赛。
学生们根据自己的兴趣爱好选择课文或是课本之外的材料,在全班同学面前进行朗诵,根据学生的水平评定出不同的奖次并给予适当的奖励。
多形式的展示、评比,给学生创造了赏识的机会。
在这些活动中,学生们找到了自信。
家长们看到孩子的进步,也更加积极的参与到这项实验当中来。
二、阶段性成果
1、学生方面:
经过一个学期的“识字习惯”的培养和教学实践,充分调动了学生学习的积极性。
随着识字量的加大,学生的阅读能力和写话能力也随之提高。
仅仅是《课外阅读》已远远不能满足他们的需要。
许多学生还积极的从家里带来了各种儿童读物,在班级开办了读书角。
每天的自己的任务完成后,孩子们都会兴致勃勃地进行读书活动。
2、教师方面:
能够及时开展调查认真进行分析形成书面调查报告,并根据调查情况制定相关的实验计划。
平时注重学习相关材料,更加重视学生识字写字习惯的培养,在课堂教学中更倾向于实验方法的教学研究,及时记录点滴收获。
三、实验中存在的困惑及努力方向当然,在实验中我们也面临着一些问题,如:
对于一些入学年龄小,学习能力稍差一些的学生来说,完成课本之内的识字任务都比较吃力,对他们不能提出更高的要求。
由于课外识字是本着自由、自主的原则进行的,这样,学生之间的差距就会越来越大。
在今后的教育教学中,只有通过不断的实验,不断变化教学模式,不断改进教学方法,不断地进行探索,才能向着更高的目标迈进。
识字教学工作总结篇4
一、借助多媒体创设情境,《识字四》教学反思。
开课伊始,通
过简单的对话把学生注意力引到夏季来,通过多媒体课件的展示,把图片和文字的对应出现,变抽象为形象,让孩子们在具体的情境中识字,大大提高了学习效率,激发学生的学习兴趣。
二、组织探究,引导发现。
为了实现学生独立、主动识字的目的,最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。
课上,在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等生字后,引导学生探究找规律“你有什么发现?
”学生们经过一番探讨,有的学生发现这些字都有虫字旁,有的学生发现它们和虫有关,还有的学生感悟到形声字的识字方法,教学反思《《识字四》教学反思》。
这样在完成识字教学的同时,也培养了学生的识字能力,真正做到把学习的主动权还给学生,教师成为学生学习和发展的促进者。
三、寓教于乐,使学生获得积极的情感体验。
本次活动中我充分利用教材,在完成识字任务的基础上,组织不同形式的朗读,如“打快板”、“根据《小星星》曲调来唱儿歌”,加深了学生对句式的掌握,在此基础上引导学生语言实践活动,通过说话练习,鼓励学生编儿歌,从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣,增强学生的成就感,调动他们学习语文的积极性。
不足之处:
在组织学生尽情地“学中玩”的过程中,写生字就少了,而且也没能和整体教学有机融合,需要在以后的教学中逐渐摸索、探究。
识字教学工作总结篇5《语文课程标准》明确规定:
识字、写字、阅读和写作的基础是
1—2年级的教学重点。
第一学段,要认识常用汉字1600—1800个,其中800—1000个会写。
这一安排,体现认写分开,多识少写的原则。
其目的,就是为了让学生尽快地多认识一些汉字,迅速扫除读写障碍,尽快进入阅读和习作。
根据这一要求,实验教材第一册中,安排学生认识400个生字,其中100个会写。
识字量比以往教材有明显提高。
如何让学生轻松、愉快地学习这几百个生字,真正做到读准字音、认清字形、了解字意,就成了本次教材实验的重点。
我们认为,要完成这一艰巨的任务,首先要改进课堂教学方法,在课内打好识字基础;其次,还要采用多种方法,进行课外巩固。
因此,本月中,我校实验组集中开展了一次课堂教学研讨活动,五位教师分别上了一节研究课,全组教师参与听、评课,共同探讨教法,总结经验。
通过研究,我们认识到课堂识字教学要注意以下几点:
一、激发识字兴趣,引导学生主动识字兴趣是最好的老师。
学习的内容是学生感兴趣的,学生自然就乐意去学,即使不教他去学习,他也会自觉去学,主动去学。
在教学实践中,老师们主要采用以下方法来调动学生兴趣。
1.充分利用教材优势,营造轻松愉快的识字氛围。
新教材的选文非常富有儿童情趣,为老师的教学创造了很好的条件。
蔡兰芳老师执教的《影子》一课、陈祖兰老师、徐宇红老师执教的《比尾巴》一课,陈青老师执教的《比一比》,都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现,内容通俗易懂,语调朗朗上口。
老师们正确认识短文作为识字载体的作用,教学中都注意充分利用短文活跃课堂气氛,调动学生学习积极性,使学生在愉快的环境中轻松识字。
2.利用儿童的生活经验,将识字和生活、识字和认识事物相结合。
陈青老师在教学《比一比》一课时,先让学生读“黄牛”、“花猫”、“鸭子”、“小鸟”等词,再让学生观察本课挂图,把词语贴在图中对应的事物的旁边,这一形式有效地激发了学生的学习兴趣,并巩固了生字。
3.采用直观教学手段,化抽象为形象。
采用直观的教学手段可以吸引学生的注意力,帮助学生加深印象。
在生字教学中,简笔画的应用可以很好地表现汉字的象形特点,有效帮助学生记忆生字。
蔡兰芳老师在教学“影”字时,根据“景”字的形貌,在黑板上画了一座亭子,亭子在阳光的照射下,投下了影子。
学生把图和字比较、观察,发现亭子就像“景”字,地上的影子就像那三撇儿。
学生在欣喜之中牢牢地记住了“影”字。
陈祖兰老师在教学“鼠”字时,随手在黑板上画出了一只露着尖牙的老鼠,看了图,再来记“鼠”字,既轻松,又有趣。
4.创设丰富多彩的教学情境,让学生在游戏活动中识字。
杨晓军老师执教的是《语文园地三》一课。
在本课的教学中,杨老师让学生把生字填入相应的花朵里,她告诉学生,谁填对了,就把小花奖给谁,学生的学习积极性立刻调动了起来。
之后,杨老师又带大家到郊外去呼吸新鲜空气,边欣赏美丽的景色,边识字,学习的气氛非常轻松。
二、正确传授基础知识,培养识字能力识字能力是语文的基本能力之一。
培养识字能力,能促使学生由“学会”变为“会学”,由“被动的学”变为“主动的学”,激发学生的主体精神,提高学习效率。
因此,在识字教学过程中,要让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领。
1.重视汉字基础知识的教学。
知识是能力的基础,掌握足够的知识是形成能力的基础。
学生具备了基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首、汉字结构等知识,就可以形成能力。
在教学实践中,老师们都能贯彻这一教学思想。
2.灵活运用基础知识,教学生学会分解合体字。
有了知识不会应用,是书呆子,有了知识又会灵活应用,就形成了能力。
我们要在教学实践中教会学生灵活运用基础知识完成新的学习任务。
针对汉字中合体字较多的特点,首先,我们通过各种方式带领学生牢记住汉字的偏旁部首、汉字结构等基础知识,学会分、合“合体字”。
如,徐宇红老师在教学《比尾巴》一课的生字时,把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起,让学生通过观察比较,从感性上认识独体字和合体字之间的联系。
3.引导学生学会观察汉字,能比较形近字。
学会比较形近字,既可以减少错别字,又可以帮助学生更快地记住新字。
例如:
陈青老师在教学“颗”字时,把已学字“棵”提出来让学生进行观察比较,使学生通过换部件的方法很快记住了“颗”字,同时也记住了他们的不同之处,减少了错别字的发生率。
三、加强写字训练,坚持一个“少”,做到一个“好”
《语文课程标准》中,写字的要求和地位大为提高,特别强调写字能力的培养。
第一学段的写字要求突出一个“好”字。
要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”。
要达到这个要求,就必须坚持一个“少”字。
同时还应注意:
1.重视对写字姿势的指导。
正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力。
2.引导学生掌握基本的书写技巧。
第一学段中,要求学生能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
3.培养良好的书写习惯。
从小养成良好的书写习惯,可以使学生终身受益。
良好的书写习惯包括:
一笔一划,把笔划写到位;把字写端正,注意美观;爱惜笔墨纸张,爱好整洁等。
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