《藏戏》教学设计.docx

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《藏戏》教学设计

　　《藏戏》教学设计1教学目标

　　1.学习并积累“鼻祖、吞噬、演绎、随心所欲”等词语和优美

　　的语句。

　　2.默读课文，了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色

　　的艺术形式。

　　教学重难点了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　教学策略

　　1.字词教学字音方面，强调“僧、缰、噬、琼、彻”等字的读音。

词语理

　　解方面，让学生借助工具书和联系上下文，理解“鼻祖、演绎、随心所欲”等词语的意思。

　　2.阅读理解这是一篇略读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。

在自主阅读的基础上，引导学生在把握整体内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戏独特的魅力和它带给人们的艺术享受。

　　3.表达运用在学完这篇课文后，播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。

　　看完后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。

　　教学准备

　　1.预习提纲：

完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。

　　2.准备资料：

多媒体课件。

　　教学课时1课时教学过程板块一谈话激趣，导入新课

　　1.观看录像，感受丰富的戏曲种类。

听一听，看一看，你能说出这些戏曲的名称吗？

　　2.祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，还有独具特色的艺术形式。

生活在我国西南部青藏高原上的藏族，就是一个古文化十分发达的民族。

那里的人们所创造的举世瞩目的藏戏艺术神奇独特、灿烂辉煌，有着1300多年的历史，是中华民族历史上最久远的戏剧之一。

　　藏戏剧种、流派众多，表演形式富有民族特色，音乐唱腔韵味隽永，面具服饰五彩缤纷。

今天，就让我们一起去领略历史悠久、深受藏族人民喜爱的藏戏吧！

　　3.全班齐读课题。

　　直观的录像画面，精当的语言介绍，激起学生了解藏戏的兴趣和主动学习课文的欲望。

　　板块二整体阅读，初步感知

　　1.阅读课前导语，明确自读要求。

　　2.默读课文，注意默读速度。

边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其意思。

　　3.同桌相互交流自己不懂的词语。

　　4.指名分享。

　　5.速读课文，思考:

作者是从哪几个方面来写藏戏的？

读后交流、梳理：

作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。

　　6.默读课文，思考：

课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？

哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？

　　7.指名汇报：

第4～7自然段讲藏戏的形成，第8～18自然段讲藏戏的艺术特色。

　　通过让学生速读文本，相互交流，初步了解作者的写作思路，感知课文的大概内容。

　　板块三朗读品味，了解藏戏的特点

　　1.读第一部分，初步了解藏戏的特点。

　　课件出示：

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

自由读前三个自然段，说说你读出了什么。

预设一：

藏戏有三个突出特点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。

　　预设二：

连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪感。

　　学生自由读第1～3自然段。

　　指名学生读，要求用自豪的语气读。

　　2.读课文第三部分，具体了解藏戏的特点。

　　戴着面具演出。

　　①默读第8～14自然段，了解藏戏中面具的特点。

　　②结合具体的面具，说一说每种颜色分别象征着什么。

　　藏戏演出没有舞台。

　　自由读第

　　15、16自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏的一个重要特征——以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极点。

　　一部戏要演三五天。

　　默读第17自然段，说说藏戏中一部戏要演三五天的原因。

　　你想看藏戏吗？

为什么？

　　3.师生合作读，感受藏戏的特点和前后呼应的表现手法。

　　师读：

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

生读：

第8～14自然段。

　　师读：

世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？

生读：

第

　　15、16自然段。

　　师读：

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

生读：

第17自然段。

　　师生合读：

第18自然段。

　　对照开头，体会写法：

说一说这样开头有什么好处。

　　学生通过多种形式的朗读，交流分享，深切感受藏戏的艺术魅力，抓住文章重点，感受文章丰富多彩、生动传神的语言风格。

　　板块四自主研读，了解藏戏的形成过程

　　1.自由读第4～7自然段，思考藏戏是怎样形成的，试着用自己的话说一说。

　　2.指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

　　3.唐东杰布的传奇故事有哪些神奇色彩？

　　4.学生交流，相互分享：

以弱抗强的传奇：

年轻的僧人→凶险的自然。

　　结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓，被咆哮的江水吞噬”一句，从“脱缰、咆哮、吞噬”等词语来体会雅鲁藏布江的凶险。

一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争，这是无比勇敢的举动。

　　创造奇迹的传奇：

一无所有→58座铁索桥。

　　七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，从中可以体会到齐心协力、人定胜天的不屈精神。

　　艺术的传奇：

僧人→藏戏的开山鼻祖。

　　这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，创造了一个深受人们喜爱的剧种。

　　5.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

　　6.小结：

这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧为藏戏的开山鼻祖。

时至今日，每一个藏戏剧团都会供奉他的画像。

　　他接受着一代又一代艺人的膜拜，也让我们顿生敬意。

　　引导学生自主研读重点文段，交流阅读感受，解决阅读重点之一——藏戏的形成过程，促进学生与文本之间的对话。

　　板块五拓展提升，课堂小结

　　1.小结：

有着千年悠久历史的藏戏，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在青藏高原上的雪莲花，深深扎根在西藏人民心灵深处。

藏族人民通过它歌颂生活中的真、善、美，鞭挞现实生活中的假、丑、恶。

可以说，它是藏族群众的精神寄托，是高原儿女创造的一个艺术珍品。

　　2.播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。

看完后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。

　　引导学生在对比中体会藏戏的独特的魅力，同时激发学生了解地方戏曲的兴趣，从而弘扬中华优秀传统文化。

　　板书设计作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。

　　教学反思《藏戏》这篇课文主要为我们介绍了藏戏的形成过程以及藏戏的三个特点。

在教学中，主要引导学生们了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　1.品读中了解藏戏的特点。

　　这是一篇适合朗读的文章。

在教学过程中，先引领学生品读课文，感悟藏戏的特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵，让学生根据藏戏特点在课文中找出相应的具体描写这三个特点的自然段。

再通过分角色读、引读等多种方法，让学生领略到藏戏的独特魅力，让学生在充分地朗读的基础上，轻松理解了这部分内容。

　　2.研讨中了解藏戏的形成。

　　在教学藏戏的形成过程这部分内容时，我努力尝试合作探究的学习方式，让学生通过小组合作的方式，主动地去探究课文中蕴含的思想。

给学生创造了参与和表现的机会，充分发挥学生的主观能动性，发挥小组的合作性，以及师生之间、学生之间、文本之间的交互作用。

　　用传奇故事激发学生更多的想象，给学生留下一定的想象空间，从而使学生更深刻地了解藏戏的形成。

　　3.对比中感受民族文化。

　　在学完这篇课文后，播放学生喜欢的戏剧录像片段，欣赏戏剧。

看完后，让学生用自己的话说一说这种戏剧与藏戏的不同之处，并交流自己的感受。

引导学生在对比中体会藏戏独特的魅力，同时激发学生了解地方戏曲的兴趣，从而弘扬中华优秀传统文化。

　　《藏戏》教学设计2教学目标1．学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　2．了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　教学准备通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息。

　　教学过程

　　一、导入新课1．介绍：

藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一？

伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。

今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　2．板书课题

　　二、整体阅读，初步感知1．阅读课前导语，明确自读要求。

　　2．默读课文，注意默读的速度。

读后划出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。

　　3．同桌互相交流自己读懂的词语。

　　4．速读课文，思考：

课文哪些段讲了藏戏的形成，哪些段介绍了藏戏的艺术特色。

　　读后交流、梳理：

4—7段讲的是藏戏的形成，8—19段讲的是藏戏的艺术特色。

　　三、自主研读，把握重点自主研读4—7段，感受藏戏形成的神奇。

　　1．自由读4—7段，思考藏戏是怎么形成的，试着用自己的话说一说。

　　2．指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。

　　3．这个传奇故事最打动你的是什么？

学生自由表达，如唐东杰布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，……4．把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。

　　小结：

这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆感。

自主研读8—19段，感受藏戏独特的艺术魅力。

　　1．出示研读主题：

①的面具；②的舞台；③的演唱风格；要求：

选择自己感兴趣的研读内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

　　2．集体交流研读结果，说说你是从哪知道的。

　　①面具：

多样、夸张、形象鲜明。

　　②舞台：

没有固定舞台、与大自然融为一体。

　　③演唱：

固定的程式、唱腔及动作丰富、不受时间限制3．对照开头，体会写法。

　　①再读8—19段，请你试着用几句话概括藏戏的特色。

　　②指名读1—3段，体会作者是怎样概括的？

③评一评这样开头的好处。

　　4．总结：

有着千年悠久历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次的风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开在西藏高原上的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处。

藏族人民通过它歌颂生活的真、善、美，鞭笞现实中的假、恶、丑。

可以说，她是藏族群众衡量生活的一把尺度，是高原儿女创造的一个艺术奇珍。

　　板书设计：

戴面具演出藏戏没有舞台传奇来历：

为民造福开创藏戏《藏戏》教学设计3学习目标：

1、学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。

　　2、了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。

　　教学时数：

　　1课时教学准备：

通过网络或者图书馆等查询藏戏的由来、历史变化及主要剧目等相关信息；藏戏面具图片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、教师出示藏戏的有关图片

　　2、师：

藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。

今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。

　　3、板书课题

　　二、读文，理清思路师：

藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么？

请同学们快速浏览课文，画出相关语句，向全班汇报。

　　三、朗读品味，了解藏戏的特点读第一部分，初步了解藏戏的特点

　　1、读前三自然段，说说你都听出了什么，请学生说一说。

　　2、练习朗读后，指名学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的自豪。

　　读课文第三部分，具体了解藏戏的特点

　　1、默读8自然段到最后，找与第一部分相对应的具体描写。

　　2、自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。

　　3、看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么，对角色的什么特征作了夸张。

　　4.他的出发点是要为民造福，并最终在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥，从此，藏族也就有了自己的戏曲形式——藏戏，因此唐东杰布就被称为藏戏的开山鼻祖。

藏戏又名阿吉拉姆。

那么藏戏都有什么特点呢？

　　5.请同学们一起朗读前3个自然段，找出藏戏的几大显著特点。

　　6.那下面我们就详细了解一下藏戏的这些特点。

请同学们自读8－16自然段，看看藏戏的面具都有什么特点。

是啊，藏戏的面具色彩斑斓，不同的颜色所代表的意义也有所不同。

。

那这些鲜亮的面具又起到了什么作用呢？

下面我们来一起欣赏一下这些多彩的面具。

　　7.藏戏的面具真是让我们大开眼界，下面我们再来接着看看藏戏的其他特点。

请同学们和老师一起来合作读17－20自然段，各读一句，读出感情来。

　　8.同学们读得非常好。

藏戏就是这样独具魅力，令人神往。

它

　　没有舞台，那在哪里演出呢？

　　9.如此热闹的演出可以持续几天呢？

时间如此宽松，在演出中

　　观众们可以在吃喝玩耍中看戏，所以大家都。

真是令人神往。

　　四、总结全文，理解升华

　　1.那藏戏又靠什么来传承呢？

请同学们一起来朗读最后一自

　　然段。

藏戏就是靠流传下来。

　　2.课文学完了，同学们有机会到西藏去的话，一定别忘了欣赏

　　一下藏戏的热闹场面。

　　五、布置作业

　　1.积累课文中的优美词句。

　　2.仿照藏戏的表达方法，写写自己熟悉的一种艺术形式。

　　板书设计：

　　15藏戏

　　形成：

唐东杰布——为民造福戴着面具：

形象突出，性格鲜明特点没有舞台：

席地而坐，团团围坐演出三五天：

随心所欲、悠哉游哉代代师传身授s