人教版语文六上《蒙娜丽莎之约》word教案.docx
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人教版语文六上《蒙娜丽莎之约》word教案
《蒙娜丽莎之约》
一、教学目标
1.对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力,学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
2.朗读课文中直接描写画作的部分,受到美的熏陶,积累语言。
3.结合课文内容和相关资料,介绍画作
二、教学重难点
对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读,感受《蒙娜丽莎》的魅力。
学习作者展开想象进行表达的方法。
三、教学过程
一、导语
同学们,在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫,每天都有数以万计的观众去参观。
其中最重要的镇宫三宝是世人皆知的:
米洛的《维纳斯》,萨莫特拉斯的《胜利女神》和达·芬奇的《蒙娜丽莎》。
《蒙娜丽莎》被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一,它每小时要迎接1500人次的参观。
1911年它曾不幸被窃,法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。
当它失而复得时,法国举国欢庆的气氛,不亚于一个国家的诞生。
这样的一幅画,谁不想目睹她的风采?
今天,我们随作家王克难一起与蒙娜丽莎来一场旷世之约。
书写课题27、蒙娜丽莎之约。
二、名画魅力:
引导语:
下面,请大家打开课本,阅读课文,从文中找出足以证明蒙娜丽莎的无可比拟的魅力的句子。
学生找句子
指名回答:
课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力?
1、人多。
(对,文中还有多处写到了观看名画的人多,除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢?
)
2、画展出的不易。
3、第八段作者的观后感
······
引导语:
老师也同作者一起迫不及待地希望见到她,见到这幅名画。
同学们呢?
想见吗?
我们一起来表达吧。
读!
(课件)
三、学习写法
引导语:
这样的一幅画作者是怎样表达出她的神韵的,请同学们把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来,看作者具体描写了画的哪些方面。
预设一:
交流第五自然段的相关语句,感受画面的逼真。
(1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。
用一个词来形容你愿意用什么词?
“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。
(2)读课文第五自然段,注意作者按照什么顺序进行观察。
(由远到近,由整体到局部)
(3)相机指导朗读。
预设二:
交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分,感受画作魅力,感悟写法。
(1)传说当时蒙娜丽莎刚刚失去了自己的小儿子,达芬奇为了让她开心,请来了乐师和喜剧演员,所以才有了这神秘莫测的微笑。
那微笑里分明包含着她作为母亲的哀伤,作为大家闺秀的温柔和矜持。
所以,作者说——读
“那微笑,有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味,难以捉摸。
”
(2)欣赏艺术品不仅要看表面,更要了解背后的故事,相信大家也感受到了,“那微笑,有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味,难以捉摸。
”
(3)有人说,那微笑里含有了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。
我们是否也如作者一般看出了这微笑的含义?
读“那微笑,有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味,难以捉摸。
”
(4)作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的?
(展开丰富的想象)对,我们要学会把你看到的听到的艺术,运用想象化为形象的文字。
有感情的朗读课文。
预设三:
从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。
小组交流,全面感受画作的魅力。
(1)四人小组交流:
文中还有那些语句表现了画作的魅力?
描写的是哪些内容?
(2)师小结。
文中描写了蒙娜丽莎的身姿和画的背景。
分别用一个词来描述。
王克难先生欣赏画作后心情久久不能平静,他说(引读最后一段。
)希望王克难先生的描述在你的心里留下了深刻的印象。
(三)揭示课题,总结写法。
1.作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题?
当我们写作文时,也要想想拟何种题目更加契合写作的内容,更加立意高远,表达凝练。
2.这幅画的画家达芬奇又是怎样的一个人呢?
介绍达芬奇。
(四)创设情景,介绍画作。
1.创设情景,让学生以解说员的身份介绍画作。
师:
假如中法两国经过多次交涉,这幅画能在中国展出,如果由你来担任画作解说员,把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。
2.教师出示画作,学生口头练说。
提示学生介绍的方法——可以整体介绍画作,可以介绍画作的部分内容,还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。
3.全班交流。
(六)拓展延伸。
多媒体出示达·芬奇其它画作。
紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点,让学生感受绘画艺术魅力,受到艺术的熏陶。
(七)布置作业(三选一)。
1.搜集关于《最后的晚餐》的有关资料,欣赏画作。
2.选择一幅画作进行介绍。
3.搜集、欣赏其他艺术形式,感受艺术魅力,办一期手抄报。
《蒙娜丽莎之约》说课稿
济渎路学校张静
一、教材分析
《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。
本组教材的主题是“感受艺术的魅力”,即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美,培养他们热爱艺术的情操,受到美的熏陶。
这篇文章文笔洗练,是一篇介绍画作的经典之作。
王克难先生用诗意盎然的语言,描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;作者展开丰富的想象,解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。
本课的教学要体现高年级略读课文的特点,结合单元训练,抓住重点,让学生自读自悟,在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。
本课教学重点是对照插图,在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力,在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。
学习作者展开想象进行表达的方法,在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落,感受画作和文章语言的魅力,不断积累语言。
二、教学目标
1.对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力,学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
2.朗读课文中直接描写画作的部分,受到美的熏陶,积累语言。
3.结合课文内容和相关资料,介绍画作
三、教学重难点
对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读,感受《蒙娜丽莎》的魅力。
学习作者展开想象进行表达的方法。
四、教学准备
1.学生按照统一要求预习课文。
2.教师准备:
达·芬奇及其画作的资料;CIA课件、画作。
五、教学时间
1课时
六、教学过程
(一)谈话引入,检查预习。
1.谈话导入。
(二)明确任务、感受魅力,感悟写法。
【设计意图:
对于略读课文而言,教学要整体求略,部分求精,求精的部分必是文章的重点内容。
本环节中,重点引导学生交流作者描写画作的部分,也就是文章5、6、7自然段。
在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力,学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法,通过有感情的朗读,让学生积累语言,内化语言。
】
1.默读连语接,找出学习要求。
2.出示自学提示,学生按照要求自学。
多媒体出示学习要求:
“默读课文,想一想,从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力?
标画出相关语句,并写下自己的感受。
”
【设计意图:
这是文前连接语中的问题,以此问题为突破口,引导学生整体理解课文,感受画作的魅力。
学习时给学生留一定的时间,充分放手让学生自学,形成自己富于个性的理解。
】
3.全班交流,感受画作的魅力。
预设一:
引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。
——“我们都在纽约大都会博物馆前排队,队伍像一条长龙,大家都在静静地等着。
”
——“听说美法两国多次交涉,他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。
”
引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句,说明参观的人多,从侧面衬托出画作的魅力。
预设二:
交流第五自然段的相关语句,感受画面的逼真。
(1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。
“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。
(2)读课文第五自然段,注意作者按照什么顺序进行观察。
(由远到近,由整体到局部)
(3)相机指导朗读。
预设三:
交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分,感受画作魅力,感悟写法。
(1)在学生交流的同时,让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。
“那微笑,有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味,难以捉摸。
”
(2)让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子,感受画作的魅力和语言的魅力。
(3)作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的?
(展开丰富的想象)
(4)有感情的朗读课文。
预设四:
从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。
【设计意图:
重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。
从文章的语句中体会,画面采撷了多种美的元素,集美、智慧、永恒三位为一体,增加了画面的艺术性和神秘感】
4.小组交流,全面感受画作的魅力。
(1)四人小组交流:
文中还有那些语句表现了画作的魅力?
(2)师小结。
【设计意图:
文中有许多描写反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力,课堂时间有限,无法进行全员交流,设计此环节的目的是给学生更大的交流空间,鼓励上课没有机会交流的同学充分发言,在合作交流中取长补短,共同提高,取得更高的效率。
】
5.以读代讲,体会作者欣赏画作后的深刻感受。
引读最后一段。
(三)揭示课题,总结写法。
1.作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题?
2.教师根据板书总结文章表达、观察方法。
(四)朗读课文,感受语言美,积累文中语言。
1.自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。
(课文5、6、7自然段)
2.把自己喜欢的语句多读几遍,试着背一背。
【设计意图:
遵循“得意、得言、得法”的教学理念,教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段,把课文中的语言内化为自己的语言。
】
(五)创设情景,介绍画作。
1.创设情景,让学生以解说员的身份介绍画作。
师:
假如中法两国经过多次交涉,这幅画能在中国展出,在我们的上课现场展出,由你来担任画作解说员,把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。
2.教师出示画作,学生口头练说。
提示学生介绍的方法——可以整体介绍画作,可以介绍画作的部分内容,还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。
3.全班交流。
【设计意图:
略读课文的教学要体现“一课一得”的教学思想,本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上,给学生留有一定的准备时间,让学生把课堂上积累的语言,学到的表达方法观察方法进行运用。
】
(六)拓展延伸。
多媒体出示达·芬奇其它画作。
紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点,让学生感受绘画艺术魅力,受到艺术的熏陶。
(七)布置作业(三选一)。
1.搜集关于《最后的晚餐》的有关资料,欣赏画作。
2.选择一幅画作进行介绍。
3.搜集、欣赏其他艺术形式,感受艺术魅力,办一期手抄报。
【设计意图:
作业设计围绕单元训练重点,由易到难,学生可根据不同情况,选择相应作业继续感受艺术的魅力,培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。
】
七、板书设计
传神 侧面、正面
蒙娜丽莎之约 神秘 想象
生命力 远——近
整体——局部
师:
美妙的乐曲让人陶醉,杰出的画作让人百看不厌,有这样一幅画,那温柔稍纵即逝。
难以觉察的微笑,五百年来一直吸引着人们探寻的目光。
1963年,这幅画远赴重洋,能在美国的大都会博物馆展出,作者王克难先生有幸能成为看到这幅画的一位观众。
他用生动而细腻的笔触,介绍这幅画,今天我们就来学习这,让我们共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿,感受王克难那细腻的笔触。
师:
板书课题。
好,谁来读课题?
生:
蒙娜丽莎之约。
师:
你和刚才主持人老师读的一样美。
好,我们一起来读课题。
生齐:
蒙娜丽莎之约。
师:
昨天老师已经让大家预习了这篇文章,这篇文章里的几个字,老师在给其他孩子上课的时候总是出现错误,我来看看大家是不是也会这样,谁来读?
(多媒体出示)
生:
肖(xiào)像。
生:
脸颊
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