苏教小学语文二年级上册《 1 秋游》教案2.docx
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苏教小学语文二年级上册《1秋游》教案2
《秋游》第二课时
教材分析:
这篇课文十分简短,却情景兼备,字里行间处处流淌着美。
我国著名教育家叶圣陶老先生曾说过:
“作者胸有境,入境始于亲。
”我想,学这篇课文就应该把学生带入课文描绘的情境中去。
金风送爽,天气渐凉的时节,同学们跟着老师去郊游了。
蓝蓝的、一望无边的天空,悠悠飘动、形态万千的白云,构成了一幅简单而又明丽的油画。
在教学第二自然段时,图文结合,让学生通过反复朗读把秋天美丽的天空映在自己的脑海中。
在此基础上,为学生插上想象的翅膀,让他们来做魔术师,让白云更加变幻无穷,并仿照课文的句式练习说话。
第三自然段虽然只有很短的一句话,细细欣赏却是韵味无穷。
那金黄的稻子,火红的高粱,雪白的棉花,真是一片希望的田野,一张绝妙的丰收图。
学习这个段,朗读仍然是最重要的,不是为了读而读,而是要努力引导学生能在读的时候在头脑中勾勒出具体的画面,培养学生的语感。
当学生充分感知文本后,我们能够让学生看着这样美丽的画面继续发挥学生的想象力,实行说话训练:
农田里,稻子黄了,黄得怎样?
高粱红了,红得怎样?
棉花白了,白得怎样?
能够用什么词语分别来形容他们的颜色?
能够把它们比作什么?
如果你就站在这样的农田边,你会说些什么?
这样的训练,除了能够让学生直观地感知农田的美,还能体会到丰收的愉悦。
第四自然段最贴近小朋友的生活,描述了同学们在草地上尽情玩耍的画面。
看,“同学们有的在草地上打滚儿,有的忙着逮蚂蚱,有的向着蓝天亮开了嗓子”,他们“奔跑追逐”,“笑着喊着”……这个自然段应该是最能感染学生的,因为这个段很容易唤起学生的生活经验。
联系生活实际,我们可再一次激发学生的联想和想象,由易到难:
看看这张图上,还有的小朋友在做什么?
如果你来到郊外的草地上,你会做些什么?
让学生用“有的……有的……有的……”说话。
然后还可用这个句式实行迁移练习,说说其他的内容。
比如,活动课上,同学们有的 ,有的 ,有的 。
经这个训练,课后习题4也得以顺利解决。
读课文,眼前总会跳跃出这几幅美丽的画面来,从画面入手,将学生带入课文情境之中,在朗读的基础上,把训练语言和发展思维有机结合起来,最终让学生将文本的语言内化为自己的语言。
教学目标:
1、 理解文中词语的意思,能灵活使用。
会用“有的……有的……有的……”说话。
了解一些秋天的庄稼和果子,并能说一句话。
2、 流利、有感情地朗读课文。
3、 感受秋天的美好景象,培养热爱大自然的思想感情。
教学重点:
有感情地朗读课文
教学难点:
启发想象,会用“有的……有的……有的……”说话。
教学准备:
多媒体课件秋天美景视频
教学过程:
一、 复习检查
1、 读词语
上节课我们学习了第一课《秋游》,这些词语你还认得吗?
来读一读。
指名读后齐读。
老师郊外一望无边
白兔绵羊奔跑追逐
2、 你会用上这里面的一个或者几个词语说一句和课文相关的话吗?
3、 今天我们跟着老师再去郊外走一走。
二、创造情境,学习课文。
(一)、学习第一段
1、谁能把这个段来读一读?
相机评价:
你读得真好,老师好像感觉到了天气慢慢地凉了,谁再来读一读?
2、逐步的近义词是(慢慢)。
3、齐读这个段
过渡:
郊外是什么样子的呢?
我们抬起头,先来看看天上。
(二)、学习第二段
1、看图,郊外的天空是怎样的?
(蓝蓝的)
除了能够用蓝蓝的,还能用什么词语来表示很蓝很蓝?
(蔚蓝、碧蓝、瓦蓝)
2、师:
是呀,秋天的天空那么蓝,那么高,所以我们一眼望出去都(望不到边)了!
这句话在课文里有,你能找到并把它念出来吗?
生:
蓝蓝的天空一望无边。
(有同学将“一望无边”念得稍慢时)
师:
你的一望无际读得真好,让老师觉得天空好大好大,大的望不到边了。
真好!
请你带着大家一起读一遍,好吗?
(生领读,齐读)
师:
读得真好!
课文用“一望无边”这个词写出了天的广阔,你们能不能换个词也能表示天的大呢?
生:
一望无际
生:
无边无际
师:
把这两个词换到句子中去读读。
(生读)
一望无边能够用来说天空,还能够说什么也是一望无边的呢?
不光要说出什么一望无边,还要说出怎样的什么一望无边。
生:
大海,蓝蓝的大海一望无边。
生:
草原,茫茫的草原一望无边。
生:
稻田,金黄的稻田一望无边。
3、师:
说得真好!
蓝蓝的天空有什么呢?
(白云)白云又是怎样的呢?
读读书上的句子是怎么写的。
(生读句子)
师:
(出示)几朵白云有时像一群白兔,有时像几只绵羊。
请小朋友看看,天上的白云在变呢!
你瞧,白云一会变成了 ,一会又变成了 。
真神奇呀!
你能把这句话读好吗?
(指导朗读)
师:
其实,我们小朋友也能够来做魔术师的,我们来变一下这些白云,看谁变得又快又多,好吗?
出示:
蓝蓝的天空一望无边,几朵白云有时像 ,有时像 。
4、这么美的天空,这么美的白云,你怎样来读?
自读、指名读、齐读。
[这个片段的教学,我抓住了“蓝蓝的”、“一望无边”和“白云有时像……有时像……”实行语言文字的训练。
特别是让孩子实行想象说话“白云有时像……有时像……”的时候,充分激活他们的思维,让他们在扎实的语言文字的训练中理解了文本。
]
过渡:
秋天的天空是这样美,让我们把目光望向远处的农田,去看看,庄稼长得怎么样?
(三)、学习第三段
1、看图自读这个段。
农田里,稻子黄了,高粱红了,棉花白了。
2、这里的颜色都很美,你找出了几种颜色?
(黄、红、白)
出示一边相对应美图一边解说。
师:
秋天的田野真是一幅色彩斑斓的美丽画卷!
稻子( )了,看图上,这么黄这么黄,你知道能够用什么词语来形容这样的黄吗?
(黄澄澄、金灿灿、黄灿灿等);高粱( )了,能够用怎样的词语来形容这样的红?
(红彤彤,火红火红);棉花( )了,这样的白能够怎样来形容?
(雪白雪白,白花花)。
4、这样漂亮的颜色你怎样来读?
自读,指名读,男女生读。
5、我们学过一首关于秋天的儿歌,还记得吗?
一起来背一背。
《秋天到》:
“秋天到,秋天到,秋天庄稼长得好。
棉花朵朵白,大豆粒粒饱。
高粱乐红了脸,稻谷笑弯了腰。
秋天到,秋天到,秋天果子长得好。
枝头结柿子,架上挂葡萄,黄澄澄的是梨,红通通的是枣。
”
6、我们儿歌里是怎样来形容这几样庄稼的?
稻子笑弯了腰,高粱乐红了脸,棉花朵朵白。
我们把这几句话换到课文里来看看。
生:
农田里,稻子笑弯了腰,高粱乐红了脸,棉花朵朵白。
生:
这样说,把顺序改一下更好:
农田里,棉花朵朵白,高粱乐红了脸,稻谷笑弯了腰。
师:
这样一改,更顺口了。
7、师:
欣赏完色彩斑斓的农田,再到果园去瞧瞧,看看那里是什么景象?
出示果园图,看图说话。
果园里,()红了,()……
(仿造书上的句子回答)。
[黄澄澄的稻田,火红火红的高粱,雪白雪白的棉花,预示着秋天这个丰收的季节,多么令人喜悦!
在读好的基础上,我花很多力气在文字训练上,除了让学生了解秋天的庄稼有哪些,是什么样的,还顺带了解了秋天的果子有哪些,以及他们成熟后的样子,并且能仿造课文中的句式说话,激发学生的想象力,锻炼学生使用语言的水平,并用他们喜闻乐见的方式,把这些知识变成自己的。
由易到难,层层推动,让学生在不知不觉中获得了思维的训练,水平的提升。
]
过渡:
:
欣赏完了秋天的美景,我们也该坐下来休息、玩耍一会了。
在这样迷人的大自然中,同学们都在做什么呢?
(四)、学习第四段
1、出示:
同学们有的在草地上打滚儿,有的忙着逮蚂蚱,有的向着蓝天亮开了嗓子。
轻轻读一读。
2、请问你在此时会做什么呢?
(我想打滚儿,我想逮蚂蚱……)
生:
我想唱歌。
师:
你想高歌一曲啊,这就是课文里写的哪句话——
生:
向着蓝天亮开了嗓子。
师:
“向着蓝天亮开了嗓子”,除了高歌,还能大声喊出你心里想说的话,你想喊什么?
生:
大声呼喊:
“秋天,真美呀!
”
师:
嗓子不够亮,再亮一些!
生:
我爱你,秋天!
师:
向着天空,把你的嗓子亮出来!
生:
秋天多美啊!
(引导学生大胆地亮出自己的嗓子,呼出心中对秋天的喜爱)
3、在这样美丽的大自然中玩耍,你的心情怎么样?
你能不能读出你的这种心情?
来试试看。
读最后一句。
自读、指名读、男女生读。
4、拓展:
师:
看课文中的插图,还有很多小朋友在做什么呢?
你能不能像课文中一样,用上“有的……有的……有的……”说出来?
生:
同学们有的玩倒立,有的在跳舞,有的抓蝴蝶。
生:
同学们有的在到处跑,有的在玩游戏,有的在观察秋天的植物。
师:
说得真好!
相信下面几句也难不倒你们。
出示:
1、下课了,同学们在操场上玩,他们有的( ),有的( ),有的( )……玩得真高兴呀!
2、放学了,值日生在做值日,有的( ),有的( ),有的( ),做得多认真啊!
3、( ),( )有的(),有的(),有的( )。
[这个自然段的教学,我先设置情境,让孩子们在草地上自由玩耍,轻松解决了“向着蓝天亮开了嗓子”这个比较难以理解的句子。
说话训练时,还是以递进的方式实行,由易到难,一步一个脚印,扎扎实实地实行语言文字的训练。
]
(五)、激情朗读。
美丽的秋天,丰收的秋天,我们说也说不完,看也看不尽,让我们来欣赏一段秋天的美景,一起去领略秋天的魅力。
(1)学生看视频。
(2)你想说什么吗?
亮开了嗓子说。
(3)把你对秋天的喜爱,用你的朗读表达出来,齐读全文。
[这段视频非常美,囊括了全国各地的秋天美景,同学们在观看时不停的发出赞叹声,这样直观的方法让孩子们感知秋景之美,丰收之美,并自主努力地把这种喜爱融入到朗读中去,事倍功半。
]
板书设计:
1秋游
天空一望无边
有的有的
农田黄红白
草地有的有的有的
开心!
教学反思:
课文的第二、三自然段描写了秋天的特点,为了协助学生体会秋天的美丽,我先让学生观察图画,具体感受秋天的天空美在“蓝蓝的”,美在“一望无边”,美在白云的千变万化;秋天的田野美在色彩斑斓,美在丰收。
在学生有了具体感受之后,鼓励学生大胆想象:
你来做魔术师,也来变白云。
这样美丽的黄色、红色、白色,分别能够用什么样的词语来形容,能够把这些稻田、高粱、棉花比作是什么。
我着力诱导学生在头脑中勾勒具体的画面,培养语感。
当学生感受到秋天的美丽后,再请他们读出这种美来,这时我有意先让一名朗读水平一般的学生读,再让一名朗读水平较高的学生读,然后让学生评议他们的朗读,创设了朗读情境,激励了情绪,通过对比让学生知道该怎么去有感情地朗读,从而激发学生朗读的兴趣,提升朗读技能,使学生主动投入,真情流露。
在教学第四自然段时,请学生说说自己
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